我的老師的中心思想是什麼？

先説中心思想：

作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事,抒發了對老師的熱愛,感激之情,表現了老師温柔,熱愛學生及熱愛教育事業的美好品質.

重點句子有幾句,如下：

1.僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大夥笑了,她也笑了.

這一細節描寫多麼小巧精緻.“僅僅”、“好像”、“輕輕地”、“邊上”等詞運用準確,把老師慈愛、温柔的個性寫得生動逼真,有呼之欲出之感.短短几句,既寫出了人物的性格特徵,又勾畫出了獨特具體、生動有趣的場面.兩個重複的“笑”字更是意趣盎然,把師生之間親密融洽的關係表現得十分鮮明得體.

2.在一個孩子的眼裏,他的老師是一位多麼慈愛,多麼公平,多麼偉大的人啊!

對一個十八九歲的女教師用上“慈愛”與“偉大”兩個詞,看上去有點誇大,但是讀來又覺得很親切自然,因為這個句子的前面有一個狀語“在一個孩子的眼裏”.上下聯繫起來,不僅不會感到這是大詞小用,反而會感到這些詞語的運用更能體現一個孩子對老師熾熱而真摯的愛.

3.有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來,在那時卻佔據我的心靈.(為什麼前面説是“小事”,後面又講“佔據”我的心靈?“佔據”是強行佔有的意思,對一件小事“卻佔據我的心靈”該怎樣理解?)

所謂“小事”,指的是孩子們之間常常有的一些糾紛,在老師或別的孩子們看來不過是小事,可是從作者當時的處境來看,卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉,生死不明;母親抑鬱憂傷,時刻牽掛;那些不大懂事的同學還常對“我”幸災樂禍,使“我”更感到孤獨悲傷,辛痠痛苦.在這最困難的時候,蔡老師理解“我”的心情,重視這同學之間的糾紛,細緻地處理了問題,批評了那些“小‘反動派’們”,還寫了一封信勸慰“我”,“説我是‘心清如水’的學生”.“勸”,勸説;“慰”,安慰.又勸説又安慰.蔡老師如此同情、關懷和愛護一個處於困境的學生,使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激和愛,所以才會把這看作為“佔據心靈”的事.

4.每逢放假的時候,我們就更不願離開她.我還記得,放假前我默默地站在她身邊,看她收拾這樣那樣東西的情景.

按理説小學生是最巴望過暑假的了,但作者心上卻升起依戀的.愁雲.一個副詞“默默”,兩個動詞“站”、“看”,這無聲動作的描寫,勝過千言萬語,孩子們難以盡言的依依深情都包含在“默默”地“站”、“看”中了.而且,這種感情的波瀾,至今在作者的心海中還難以平靜,所以作者竟情不自禁地變換人稱,由“她”而改為“你”,直接抒情,“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那裏,對你是多麼的依戀!”這真是作者出自肺腑的呼喚.

5.一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什麼時候,我能再見一見我的蔡老師呢?

這句話情真意切,讀來十分感人,它表達了作者在幾十年後的“今天”,仍懷有無限思念的深情.在文章的結構上與開頭第一段遙相呼應.