人教版語文中考病句專題複習【最新】

導語：下面是人教版語文中考病句專題複習，敬請大家過來做一做，為中考做好充分準備。

【中考說明】

此題型屬於基礎知識積累與運用板塊。能準確的辨析病句(表達應用能力層級)

【考查內容、範圍、形式】

1.能瞭解常見的語病型別; 2.能辨析並修改常見的語病; 3.掌握常用的辨析、修改語病的方法。4.題型：選擇題。

【學習重點】

能辨析並修改常見的語病;掌握常用的辨析、修改語病的方法。

　【課時】

2課時

　【知識要點】

　　一、病句的內涵

1、病句就是因為不符合現代漢語語法規則要求、不合邏輯事理、不合詞語色彩而造成的不通順的語句。

2、通俗地說，病句就是不符合大多數人的語言習慣，別人聽不明白，或者聽後會產生誤解的句子。

3、換個角度說，一個句子如果符合大多數人的語言習慣，別人聽了以後也能明白，不會長生誤解，這個句子就是正確的。

　二、病句判定依據

1、這樣看來，判定病句必須綜合分析句子的語法修辭、邏輯事和語言習慣等。

2、一般情況下，一個句子如果合乎邏輯事理和語言習慣，它在結構上也就合乎語法規則;但合乎語法規則的句子，未必都合乎邏輯事理和語言習慣，也就可能是病句，如“晒陽光、打掃清潔”

三、病句的型別

〔一〕病句分類：一類是不通順的句子，一類是不合事理的句子。

1、不通順的句子，常常是由於成分殘缺或成分之間搭配不當造成的。

成分殘缺的句子，包括：①主語殘缺;②謂語(中心詞)殘缺;③賓語(中心詞)殘缺;④介賓結構殘缺。

搭配不當的形式有：①主謂搭配不當。②動賓搭配不當。③主賓搭配不當。④定語、狀語補語與中心詞搭配不當。

2、不合事理的句子，這種病句叫邏輯病句。

常見的形式有：①語序不當。②成份多餘。③表意不明。④不合邏輯⑤結構混亂。

　〔二〕句子成份搭配不當

句子的成份有主謂賓定狀補。一個句子中的主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語、謂語與補語等都有搭配是否恰當的問題。如果搭配不當就形成了病句。

1、 主謂搭配不當

例如：(1)我們的眼睛都集中到新校長身上。　(2)我國農民的生活水平正在不斷地改善。

分析：這兩句由於說話者不理解詞義的配合或者是粗心大意，造成“眼睛”與“集中”“水平”與“改善”的搭配不當。

2、動詞和賓語搭配不當

例如(3)新近出臺的改革措施，使個人在增加了選擇的機會的同時，也承攬了更多的業務和風險。

(4)《鋼鐵是怎樣煉成的 》塑造了保爾這一英雄事蹟。

分析(3)中賓語“業務和風險”包含兩項意義，造成與“承攬”不能搭配(4)中“塑造”與“事蹟”不搭配。

3、定語、狀語、補語與中心語搭配不當

例如(5)他偷偷打量著將軍的粗布服裝，帶著謙遜微笑的英明面孔。(刪去“英明”)

(6)老師問清了原因，沉思了少許。(改“少許”為“一會兒”)

(7)曾老師發言結束後，同學們激烈的鼓掌。(改“激烈”為“熱烈”)

4、主語與賓語在意義上不搭配

例如(8)今年我校的學生是歷年來最多的一年。(刪去“一年”)

(9)中學生是學習的重要階段。(改“生”為“階段”)

(10)這個長期有爭議的問題，有了一定程度的進展。(改“進展”為“解決”)

5、搭配不當的病句還有三種情況：

一是前後語意的一項與多項不搭配

例如：(11)晚會以後，她那優美的舞姿，動聽的歌聲還回響在我的耳邊

分析：主語“舞姿、歌聲”有兩項，謂語中“回想”只有一項。

二是肯定否定的一面與兩面不照應

例如(12)有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。

分析：前面的“有沒有”是肯定否定兩個方面，後面的“能夠”只是肯定。

三是前後語意否定與肯定搭配不當

例如：(13)我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。

(14)我們並不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。

分析：(13)中根據前半句推測就是“誰也想象得出”，而後半句“沒有誰不會想象不出”等於說“誰都想象不出”，造成語意的矛盾。有兩種改法。

(14)中“不完全否認”等於“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和後半句意思〔作者的本意〕相反。改法有兩種：“我們也承認這首詩透露了一些希望，但是說希望……”或“我們並不否認這首詩也透露了一些希望，……”。

〔三〕句子成份殘缺

句子成份殘缺指不符合省略的條件而缺少應有的成份，造成句子結構不完整，表意不準確。

1、主語殘缺

例如(15)從這件平凡的小事中，說明了一個重要的道理。(誤把介詞短語當主語)

(16)看到老師們廢寢忘食的工作，使我倍受鼓舞。(刪去“使”)

(17)通過這次主題校會，使我懂得了許多道理。(刪去“通過”或“使”)

2、謂語殘缺

例如(18)世紀之交，全國人民為振興中華的偉大事業。

(19)我們沿著陡峭的山路，再一個小時就可以到達山頂了。

分析(18)錯把介賓短語中的“振興”當作謂語中心語，(19)錯把介賓短語中的“沿著”當作謂語中心語。

3、賓語殘缺

例如：(20)我看見一位雙目有神、身穿軍裝，他就是我的老同學楊勇。

(21)我們要積極響應黨中央“抵制邪教、崇尚科學”。

分析：兩句中，“看見”“響應”都要求帶名詞性賓語。

　〔四〕成份多餘或語意重複

成份多餘指多加了某個成份造成語意不清楚，重複羅嗦指句子結構繁瑣冗長，羅嗦了半天說不清楚。

例如：(22)主持人的一席話，包含了非常豐富的無聲的潛臺詞。(23)初三年級的同學，在上實驗課時，一般說同學們都能認真聽講。分析：(22)中“潛臺詞”與“無聲”語意重複(23)中主語重複。

　〔五〕語序不當

漢語中，語序在語意的表達上有非常重要的作用，如：“我打你”與“你打我”僅僅是語序不同，語意則完全相反了。“屢戰屢敗”是貶義，“屢敗屢戰”則是褒義。

漢語句子成份的排列一般是比較固定的，也就是說主謂賓、定狀補、關聯詞語的位置在漢語語序中都有一定的排列規律。

1、名詞修飾語〔定語〕位置不當

多項定語次序不當：

多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的、表時間的、表處所的;②指稱或數量的短語;③動詞或動詞短語;④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

例如：(24)這一位優秀的有20多年教學經驗的蔡旗中學的語文教師。

分析：正確次序應為：蔡旗中學的(領屬性的)這一位(數量)有20多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容)語文(名詞)教師。

例如：(25)許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。

(26)在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。

分析：(25)表數量的“許多”應緊靠中心短語，(26)表性質的“無窮的”應緊靠中心詞

定語誤放狀語位置：

例如：(27)夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。

(28)這種機器要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。

分析：(27)中“一連串”應修飾“事情”，(28)中“廣泛”應修飾“討論”，“地”改為“的”。

2、 動詞修飾語〔狀語〕位置不當

多項狀語的排列次序比較複雜，須特別注意的是：

① 先時間後處所;②先介詞結構後情態動詞、形容詞;③表示物件的介詞結構一般緊靠中心語;④不要弄錯修飾物件。

例如：(29)在辦公室裡許多老師昨天都同他熱情地交談。

分析：正確次序應是：許多老師昨天(時間)在辦公室(處所)都(範圍)熱情地(情態)同他(物件)交談。

例如：(30)在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。

(31)我們再也不是任意被列強欺侮的國家。

(32)大家就工資問題交換了廣泛的意見。

分析：(30)中“上一世紀”應放在“這片神奇的土地上”前，(31)中“被列強”應放在“任意”前,(32)中“廣泛”應修飾“交換”。

3、關聯詞語的位置不當

一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語後邊;不同主語時，關聯詞語在主語前邊。

例如：(33)他如果不能實事求是，事業就會受到損失。

(34)要是一篇作品裡的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。

分析：(33)中“他”應移到“如果”後面，(34)中“即使”應移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。)

〔六〕表意不明

1、指代不明

例如：(35)有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。

分析：“這種主張”指代不明

2、有歧義

一個句子，應該表達一個明確的意思。但有時由於多義詞使用不當，或語序句式選用有問題，會使一個句子有了兩種或兩種以上的理解，這就是岐義句。

例如：(36)請應屆畢業生於4月29日前去教導處領取准考證。

(37)吃過早飯，張明的爸爸便去修車了。

　〔七〕不合邏輯

這裡的“不合邏輯”指的是句子的意思不符合邏輯事理。

例如：(38)他是多少個死難者中倖免的一個。(既然“倖免”，自然是沒有死，怎麼能說是“死難者中的一個”?應改為“多少人死難了，他是倖免的一個。”)(39)這增強了中國人民與侵略者鬥爭的無比力量。(既然已經“無比”，如何還能“增強”?應刪去“無比”。)

(40)他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。(“一面……一面……”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終於不免跌落深淵。”)

(41)最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎麼能說是去了一趟南方的“結果”呢?)

(42)在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。(應該是“我和報紙的接觸”。)

(43)去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。(我們比較一先一後兩件事，一般總是以後者為主體，應是“今年的學習成績和去年……”。)

(44)布魯諾堅持和認識了真理，遭到了殘酷的迫害。

(45)喘息了一陣後，老人忽然漸漸睜開了眼睛。

〔八〕結構混亂

造成結構混亂的原因，主要有兩種：

1、兩種同義格式雜糅

例如：(46)一個人變好變壞，關鍵在於內因起決定作用。

(47)止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、氯化銨等配製而成的。

(48)從1987年的《短篇三題》為起點，他進入了一個更新的階段。

分析：(46)“關鍵在於內因”與“內因起決定作用”同義，用一個即可。

(47)要麼用 “主要成分是……等”，要麼用“是由……等配製而成的”，不能將二者糅在一起。

(48)把“從……開始”和“以……為起點”糅在一起了，改“從”為“以”。

2、兩個句子糅成一個單句

例如：(49)我被班長把我從操場上叫了回來。

(50)同學們要力爭在原來的基礎上提高一步不好嗎?

分析：(49)把字句和被字句套用，造成結構混亂。(50)把前一句的後半句生硬的搬到後一句的開應把兩句話連成一句，前後牽連。

　【強化練習】

《掌控中考》上病句修改練習