七年級語文下冊《在沙漠中心》說課稿

　　《在沙漠中心》說課稿

尊敬的各位老師：

下午好!今天我說課的題目是《在沙漠中心》。

　　一、說教材

1、教材簡析《在沙漠中心》是人教版初中語文六年級下冊第四單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發學生的探索精神，練習快速閱讀，提高學生篩選資訊的能力為目標。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家聖埃克絮佩裡在飛機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。六年級的同學對探險這個話題很感興趣，但關注的只是這一領域的神祕和驚險刺激的情節，忽視心理活動的體味與思想內涵的挖掘。

2、教學目標：

(1)快速默讀課文，抓住課文主要資訊，概括內容要點。

(2)理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義。(重點)

(3)在薰陶感染中引導學生認識探險的真正意義，體味生命的價值。(難點)

　　二、說教學方法和學法

本文略去我在沙漠中艱難求生的日日夜夜，直接從生命之火漸熄開始講述，用絕大部分篇幅寫我的心理活動，從中我們可以梳理出主人公在一段時間內的心理變化歷程。因此，可採用快速默讀法培養學生篩選資訊的能力。採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中，互相合作，探究創新。還可藉助多媒體來輔助教學。學法上要注意引導學生自學，提高篩選資訊的能力，敢於提出問題，解決問題。

教師學前準備：

(1)教學這篇課文，提前介紹背景非常重要。教師可以提前找一些關於航空航天史方面的.資料，要讓學生領會到，飛行在今天看來是平常的，但在20世紀它是一項冒險的事業。授課前要動員學生蒐集整理和課文有關的資料。

(2)課件

學生課前準備：

(1)預習課文，完成課後讀一讀，寫一寫

(2)蒐集有關作者的生平經歷。

　　三.說教學設計

本課的教學具體分為以下幾個步驟：

1、交待背景，認識作者

2、檢查預習，掃清障礙

3、品讀課文，感受作者內心。

4、情感昇華，探尋人生追求。

首先播放關於沙漠的圖片，請同學們談談對於沙漠的感受，然後出示一份飛行員的簡歷，簡要展示這位傳奇飛行員、作家、哲人的短暫輝煌的一生，觸發學生切身的情感體驗，激發學生對作家的探尋興趣。

教學的第二步是檢查預習，掃清障礙，就是對字詞等基礎知識進行檢查反饋。學生對照預習本和大螢幕答案互批、糾錯。

教學的第三步是品讀課文，感受作者內心。

簡單介紹之前發生的事情，從說處境、品心理、問心靈幾個步驟走進作者的內心，挖掘文章內涵。

1.說處境

快速默讀課文，說一說我和同事當時的處境。這一步的目的是從整體上把握文章內容，這是走進文字的基礎，方法為指導學生快速默讀課文，在圈點勾畫中篩選資訊，畫出表現我們在沙漠中心艱難處境的語句，並概括出我們在沙漠中心的遭遇。

2.品心理

品析我在瀕死境地中的心理變化過程。這是學習的重點，首先引導學生細讀課文，找出表達作者心情的句子，揣摩這些句子分別表達了作者怎樣的情緒，再從中梳理出作者的心理變化過程。這一環節以小組互助學習為主，進行自主探究、生生互助、師生交流，培養學生在閱讀中找關鍵語句、通過細節刻畫把握人物心理的能力。

3.問心靈

作者為什麼能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來，由此為切入點探尋作者的人生態度，探尋他對探險的認識，對人生的追求。這是本文教學的難點，因為時代與國別的差異，作者表述自己思想活動的語言比較抽象難懂，對於有的句子，學生讀起來會感到晦澀，理解困難。因此本環節，教師可適當點撥，和學生共同解疑。

教學的最後一步是情感昇華，探尋人生追求。

為了在薰陶感染中引導學生認識探險的真正意義，體味生命的價值，讓學生展開多角度思維，在此環節設定三個問題：

①閱讀此文，聯絡課後研討與練習三，聯絡自己的生活體驗，討論：你是如何理解冒險的意義的?

這個問題要讓學生在討論中認識到：冒險並不是一種簡單的尋求刺激的行為，不是說只要有膽量或靠年少氣盛就可以去實踐的，作者並不是為了冒險而冒險，而是出於一種對責任的承擔。

②從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質，如果此時此刻聖埃克需佩裡來到我們的身邊，你最想對他說些什麼?

這一環節不但使學生的思想得以昇華，也是訓練學生語言表達的很好方式，因此這一環節要充分調動學生的主動思維，引燃他們的思想火花，給學生一定安靜思索的時間，把自己的話寫下來，然後全班交流。

作業：1、結合上下文，品味課後練習二語句的含義。

2、課下閱讀《人類的大地》《小王子》等作品。

　　四、說板書設計：

在沙漠中心

乾渴 幻影

寒風 疲倦 我 痛苦 絕望 平靜 樂觀

寒冷 困難