教科版語文第七冊《哈爾威船長》教案

　　[教學目標]

1.學習哈爾威船長忠於職守，履行做人之道的優秀品質，滲透“危急時刻怎麼辦”的口語交際訓練，從小培養學生處處為別人著想，在危急時刻履行捨己救人的做人之道的優秀品質。

2.學習本課通過人物語言、動作、神態及場面描寫，突出人物的品質與特點的寫法。

3.有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。背誦最後三個自然段。

　　[教學重點]

1.讀懂課文內容，通過具體的對話、動作、神態，體會哈爾威船長忠於職守、履行做人之道的優秀品質。

2.說說見義勇為與自我保護的關係，培養學生處處為他人著想，在危急時刻能履行捨己救人的做人之道的品質。[教學難點]：

讀懂文章的最後一自然段，體會哈爾威船長的偉大的人格魅力。

　[教學準備]

多媒體課件

　[教學時間]

1課時

　[教學過程]

　　一、故事匯入，揭示課題。

1.匯入：(課件)一天，風和日麗，三個小朋友結伴去公園玩。不料，一個小男孩太淘氣，不慎失足掉進了湖裡。這時公園裡的大人和小孩，有的嚇呆了，不知所措;有的事不關己，漠不過問;有的見義勇為，跳入湖中救人------

(你贊同哪種人的做法?說說理由。)

2.揭題：在危急時刻，大家都同意見義勇為，捨己救人。那麼這節課我們繼續學習14課《哈爾威船長》，看看他在危急時刻，又是如何選擇的?

　二、直奔重點，品析課文。

1.引導：課文講了一件什麼事，文中的危急時刻是怎樣的，嚴重嗎?哈爾威船長是怎麼做的?

2.學生自主讀書，圈點勾畫做批註，並和同桌或小組同學交流自己的學習所得。

3.集體交流，品析重點句段。

提問：文中的危急時刻是怎樣的，嚴重嗎?從哪可以看出來?

(1)看圖有感情地朗讀船上人們的表現，並說說從船上的人們的動作描寫中體會到了什麼。

(2)有感情地朗讀環境描寫的句子，體會“洶湧湍急”、“勢不可擋”等詞的意思，想象當時那非常可怕的讓人失魂落魄的場面。

過渡：所有的人都被這可怕的事故衝昏了頭腦，亂成了一團，而此時，哈爾威船長是怎樣的表現?

(1)讀出哈爾威船長的語言、動作、表情的句子，提出你想問的問題或交流你從中體會到的。

(2)創設情境：假如你是哈爾威船長，此時你是怎麼想的?

(3)啟發引導：在別人都只顧自己逃命的時候，哈爾威船長的表現卻和他們截然相反，你想對他說點什麼?

(4)結合救援工作的結局，你來評價一下哈爾威究竟是怎樣的一位船長。

小結：哈爾威船長在自己的崗位上成功地援救了60個人，保障了船上每一個人的安全，盡到了自己的職責。他在危急時刻選擇捨己救人是非常正確的。

　三、口語交際，滲透德育。

1.引導：我們再來看看課始時那個故事的結局：“可惜的是落水者沒有救上來，見義勇為的人卻也在湖中喪身。原來這位志願者忘記了自己不會游泳。”你認為在危急的時刻還應不應該捨己救人呢?說說理由。

2.結合生活例項談談“見義勇為”與“自我保護”有什麼關係，滲透安全教育，懂得如何在危急時刻處處為他人著想，捨己救人。

　　四、討論交流，感悟人格。

提問：生命是何等寶貴，對於每一個人都只有一次。哈爾威船長為什麼要放棄自己的生命呢?他到底有沒有逃生的機會呢?

1.學生討論交流：船長為什麼選擇“死”，體會船長的與船共存亡的高度責任感和忠於職守的忘我精神。

2.有感情的朗讀、背誦最後三個自然段，感受船長的忠於職守，履行做人之道的崇高品質和偉大情懷。

結束語：隨著“諾曼底”號的沉沒，一位英雄就這樣跟我們永別了，隨著時間的推移，哈爾威船長的名字也離我們漸漸遠去了，但在危急時刻忠於職守，履行捨己救人的做人之道卻永遠的留在我們心中。讓我們把這句話記下來，用實際行動來履行我們的做人之道吧。

　五、讀寫結合，拓展訓練。

1.《我敬佩的哈爾威船長》

2.《危急時刻該怎麼辦》

(任選一題，完成一篇習作)