《蕭山楊梅》教學設計(第2課時)
教材簡析:
這是一篇精讀課文,講的是作者回憶他小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀,關心、愛護學生的事,表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,體會作者對金老師的感激懷念之情。
2、引導學生自主學習課文,培養自學能力。
教學重點:
通過重點詞句的品讀,體會師生之情。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、 複習鞏固。
1、作者在眾多的水果中,他常常想起蕭山楊梅。為什麼呢?
回顧:(1)、課文主要寫講了什麼?
(2)、給作者留下深刻印象的是哪兩件事?
(生:回答。)我們一起來讀課題《蕭山楊梅》。
2誰來讀一讀這些詞語,說說他們的意思。(出示生詞)
(遨遊、領略、愜意、 滄桑 )
【設計意圖】使學生理清文章脈絡,訓練學生的概括能力。對字詞進行鞏固複習。
二、 匯入新課。
作家袁鷹借蕭山楊梅回憶了小學時代的語文老師金老師。四十多年了,作者念念不忘金老師所做的事情。作者為什麼會記憶如此深刻呢?這節課我們就認真研究一下。
讀書思考:
1、這兩件事中,你把印象最深的部分給大家讀一讀。談一談為什麼你對這件事印象特別深,你的體會是什麼?
2、由此你想到過沒有在你的學習中,有哪些老師也給你留下深刻的印象?寫一寫。
3、一邊討論一邊批註。
【設計意圖】交代本節課的學習任務,讓學生在讀書時有明確的目的性。同時讓學生在讀書時抓住重點詞句理解課文內容,體會字裡行間蘊涵著的情感。通過小組合作,達到情感的交流和共享。學習方法的指導,和聽說讀寫的訓練相結合。
三、 小組合作討論研究,教師巡視。及時發現問題及時糾正。
四、 找一個小組彙報。同學和老師可以互動交流。
(重點句子的分析體會,邊討論邊加強朗讀。)
學生可以質疑,並互相解決問題。
【設計意圖】: 意在通過對重點詞語、句子的品讀使學生體會到作者對老師的讚美之情。並通過朗讀指導加深體會。這部分主要還是對孩子進行聽說讀寫的訓練。能用自己的語言感悟文章的思想感情,體會作者對老師的感情,同時也從中感悟老師對我們的教育。
五、 感悟體情。
為什麼四十多年了,再也沒見過金老師,“我”卻發出這樣的呼喚:“幾十年世事滄桑,我們的金老師,您在哪裡呢?”
從中你體會到“我”對金老師有著怎樣的情感?
六、 總結全文,情感表達。
1、你感受到金老師是怎樣一個人?
2、你最想送給金老師的一句話是什麼?
3、你想送給對你有幫助的老師一句話是什麼?
【設計意圖】:感悟體情、總結全文:發揮了學生學習的主動性,懂得如何感悟文章的中心,表達自己真實情感,進而加深對課文內容的理解。培養學生自己解決問題的能力。
七、 積累句子,指導朗讀。
1.校園十分寧靜,只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
2.金老師望著那一大包深紅色的楊梅,笑著說:“吃吧,儘量吃吧,我們蕭山楊梅最好吃!”
3、蕭山楊梅,我們在杭州時年年都吃,唯有這一次吃得最開心,最愜意。顆顆楊梅,又甜又有點酸,一直甜到心裡,把嘴脣和舌頭都染紅了。
【設計意圖】:以讀代講,讀中悟情,體會作者對金老師的感激、懷念之情。
七、 實踐活動。
在眾多的課外書中,金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是《愛的教育》《寄小讀者》。 這兩本書分別講了什麼? 你最喜歡哪一本?
【設計意圖】:課內外結合,鼓勵學生課外閱讀,拓寬知識視野。
結束語:老師,您就是知識的耕耘者,愛的播種者。
是您用知識的陽光普照,用愛的雨露滋潤,
我們的心田才綠草如茵,繁花似錦!
板書設計: 18 蕭山楊梅
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