五年級下語文教案客至

教學目標

理解杜甫此詩的風格瞭解詩人閒居生活的特點

教學難點

1．理解細節描寫的表達效果。

2．體會詩人客至後的情感教學方法

教學重點

理解詩人在詩中表現出來的閒居生活之美

教學方法

誦讀法、討論法、關鍵詞分析法

教時安排

一課時

教學過程

一．匯入

這首洋溢著濃郁生活氣息的詩，據黃鶴《黃氏集千家注杜工部詩史補遺》講，是上元二年（761）春天，杜甫五十歲時，在成都草堂所作。這是一首至情至性的紀事詩，表現出詩人純樸的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，可見詩題中的“客”，即指崔明府。其具體情況不詳，杜甫母親姓崔，有人認為，這位客人可能是他的母姓親戚。“明府”，是唐人對縣令的尊稱。相“過”，即探望、相訪。

二．評講詩文

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。

1．釋“群鷗”。鷗鳥性好猜疑，如人有機心，便不肯親近，在古人筆下常常是與世無爭、沒有心機的隱者的伴侶。因此“群鷗日日來”，不僅點出環境的清幽僻靜，也寫出詩人遠離世間的真率忘俗；同時也說明：親友雲散，交遊冷落，只見群鷗，不見其他來訪者，閒逸的生活不免有一絲單調、寂寞。

2．此聯描繪了怎樣的環境？首聯描繪了草堂環境的清幽，景色的秀麗，點明時令、地點和環境。

3．賞析“皆”字。“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

1．釋“緣”。因為。

2．描寫景物，在空間上有何變化？頷聯由外轉內，從戶外的景色轉到院中的情景，引出“客至”。

3．體味作者的情感。用與客人談話的口吻，增強了生活實感，表現了詩人喜客之至，待客之誠。盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。

1．作者待客選取了哪些細節？作者選取了最能顯示賓主情意的生活場景，著意描畫。

2．待客兩句傳達出了哪些資訊？

A主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。

B我們彷彿聽到那實在而又親切的家常話，字裡行間充滿了融洽氣氛。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡餘杯。

1．這一細節描寫表現了詩人隱居生活怎樣的快樂？尾聯以邀鄰助興的精彩細節，出人料想地筆意一轉。這令人想到陶淵明的“過門更相呼，有酒斟酌之”。無須事先約請，隨意過從招飲，是在真率純樸的人際關係中所領略的絕棄虛偽矯飾的自然之樂。

三、課堂小結

1．篇首以“群鷗”引興，篇尾以“鄰翁”陪結。在結構上，作者兼顧空間順序和時間順序。從空間上看，從外到內，由大到小；從時間上看，則寫了迎客、待客的全過程。銜接自然，渾然一體。但前兩句先寫日常生活的孤獨，從而與接待客人的歡樂情景形成對比。這兩句又有“興”的意味：用“春水”、“群鷗” 意象，渲染出一種充滿情趣的生活氛圍，流露出主人公因客至而歡欣的心情。

2．淺切平易的詩歌風格。綜觀全詩，語勢流暢，除“盤飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其餘語句都沒有太大的障礙，尤其是尾聯虛字（“肯與”）和俗語（“呼取”）的運用，質樸流暢，自然親切，與內容非常協調，形成一種歡快淡雅的情調，與杜甫其他律詩字斟句酌的風格確實不大一樣。

四、作業佈置

1賞析“皆”字。

“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感

2待客兩句傳達出了哪些資訊？

主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。我們彷彿聽到那實在而又親切的家常話，字裡行間充滿了融洽氣氛。

五、板書設計

客至

首聯：草堂環境清幽，秀麗，點明時令、地點和環境

頷聯：由外轉內，院中的情景，引出“客至”

頸聯：賓主情意的生活場景 著意描畫

尾聯：以邀鄰助興的精彩細節，出人料想地筆意一轉