一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄（通用6篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄 1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文第25自然段。

2、學會本課2個生字，理解新詞的意思。

3、通過朗讀體會魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質。

教學過程：

一、複習。

1、讀一讀詞語：吃力

2、齊讀第一自然段

3、過渡：魯班看到老艄公這麼吃力，是怎麼想的呢？又是怎麼做的呢？請同學們邊讀課文邊思考。

二、學習課文第25自然段。

(一)學習第二自然段。

1、自由讀第二自然段。

2、誰能把魯班是怎麼想的句子找出來讀一讀？

指名讀：有什麼好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？

師指導讀。

師範讀，要求學生注意聽好，注意停頓。

有什麼好辦法/能讓人們駕駛起來/感到省力呢？

再指名讀。並讀出。

3、哪個字可以看出魯班很專注？盯著、默默。盯著是什麼意思？你能演一下嗎？指名演。(如果學生演的不到位，可教師演示)

4、指導朗讀。(讀出疑問的語氣，要發自內心的疑惑。)男、女生比賽讀。

(二)學習第三自然段。

正在這時，魯班看到了什麼？

1、指名讀(出示相關句子)

2、嘎嘎撲通撲通都是表示什麼的.詞？(聲音)，你還知道哪些象這樣的詞呢？指名說。(咕咚、滴答滴答、喵、汪汪、嘰嘰嘰、嘎嘎嘎)

3、這些鴨子是怎樣向前滑行的？(輕快地向前滑行)小鴨子為什麼能輕快地向前滑行？(它們用腳蹼往身後撥水)出示多媒體，鴨子用腳蹼撥水，並讓學生用小手做腳蹼感受鴨子撥水。

是啊，因為小鴨子能利用自己的腳蹼往身後撥水，所以它們能輕快地向前滑行。誰來做一回快樂的小鴨子？

4、指名讀第三自然段。(讀出小鴨子那輕快的樣子)評議。

(三)學習第四自然段

1、魯班看到這一切後，有沒有想到什麼？請小朋友讀讀第四自然段。

學生自由輕聲讀第四自然段。

讀完後看這段有幾句話？

生齊：這段有三句話。

2、誰願意來讀讀第一句話呢？

指名讀。

(出示圖)此時魯班在幹什麼？指導看圖。

通過看魯班看鴨子時的認真專注的表情，幫助學生理解出神。

師：一個人在做事的時候注意力非常集中，非常專心，可以用上出神這個詞。你能把魯班出神的樣子讀出來嗎？

(指名讀)

3、魯班出神地看著，忽然他眼睛一亮，一定是想到了什麼好辦法了。指名說他想到了什麼？

魯班終於想到解決問題的辦法了，他心裡一定很

生：高興、開心、激動

4、魯班想到了辦法之後，馬上找來一根粗木棍，他想幹什麼呢？

指名讀第二句話，並讓學生用筆劃下句子，再讀第二句話(出示多媒體課件)

師問：小朋友，你們想不想跟魯班一樣來動手試一試？

生齊：想。

學生用橡皮泥代替粗木棍，做一做，教師巡視。

(實驗做完了)

5、魯班做成的這種搖船工具能行嗎？快讓老艄公來試試。

齊讀第三句話。

現在老艄公搖船是什麼感覺？並指導讀(出示圖)

這時，老艄公會怎麼想？

(四)學習第五自然段

1、這種搖船的工具因為好使，就很快地傳開了，人們還給這種工具取了個好聽的名字呢？誰已經知道了？

2、指名讀第五自然段。

你知道人們為什麼要取櫓板這個名字嗎？

(櫓板是魯班發明的，人們是為了紀念魯班才取這個名的。)

3、魯班不光發明了櫓板，還發明瞭許多東西呢？一起看圖片，魯班為什麼能發明這麼多東西呢？

三、總結全文。

學了這篇課文，你有什麼感想呢？(在生活中，要像魯班那樣，愛觀察，善於聯想，能創造。)

四、學習生字。

出示田字格例字：身、忽

1、指名認讀。

2、給生字找朋友。

3、記憶字形。

4、自學筆順圖。

5、引導學生分析田字格里的字。

6、在書上描紅，要把結構寫勻稱，把字寫漂亮。

五、課堂作業：完成《習字冊》。

一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄 2

教學目標：

1、繼續學習課文，理解課文。

2、指導書寫生字。

教學過程：

一、複習匯入

魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想，有什麼好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好辦法有什麼關係呢？

二、繼續讀文，、鞏固識字

1、學習第4自然段。

（1）自由讀，想想截的是什麼？

（2）再讀讀，畫一畫魯班製作的`工具。

（3）課件出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。

（4）齊讀這自然段的最後一句。

（5）鞏固識字。

2、學習第3自然段。

（1）齊讀。

（2）說說你讀了這個故事後的啟示。

三、指導書寫

1、自學生字的寫法。

2、交流並質疑。

3、示範、指導。

4、描紅、臨寫。

四、小結

五、教學後記：學生學會了只有動腦筋才能解決問題。

一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄 3

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。

教學重點難點：

第四自然段。

教學具準備和輔助活動：

投影、生字卡片。

第一課時

一．匯入新課

1．板書：魯班

介紹魯班。

2．繼續板書：和櫓板（領讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。

二．初讀課文

1．這是一個什麼故事。學生自由讀課文。

2．再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯絡上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。

3．重點指導理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。

4．認讀要求只識不寫的字詞。

5．各自試讀課文。

三．指導寫字。

力岸已經盯

四．作業

1．正確、流利地朗讀課文。

2．理解生字詞的意思。

3．寫字。

第二課時

一．檢查複習

1．指名認讀字詞。

2．朗讀課文。

二．精讀課文

1．默讀課文。思考：

（1）魯班造的櫓板是什麼樣子的？它有什麼好處？

結合插圖指名口述本自然段的內容。

（2）他怎麼想到造櫓板的？

a.指名讀第一、二段。討論他看到了什麼，想到了什麼？

b.指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎麼想到櫓板的樣式的？哪幾個詞告訴我們他看得很認真？

2．師範讀最後一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這麼來的'。

3．練習概括各自然段所寫的內容。

輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什麼內容？

（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—後人稱呼）

4，練習口述《魯班和櫓板》的故事。

三．作業

1．朗讀課文。

2．口述故事。

3．學習生字詞，想辦法記住它們。

第三課時

一．指名認讀生字詞

出示卡片，指名認讀。

二．檢查學生對生字詞的理解程度

1．理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。

2．指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個說法，怎麼說？演示動作。

三．各自想辦法記住生字

指名學生說說各字的記法。

著重指導“安”的寫法。

四．總結談話

1．魯班怎麼發明櫓板的？

2．講述故事《鋸子是怎樣發明的》

五．作業

抄寫生字。

一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄 4

教材分析

《魯班和櫓板》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第22課。它講述了我國曆史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。

學生分析

學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

因此，在整個活動過程中，教師應努力為學生營造一個寬鬆、民主、探索、合作的空間，以喚醒、啟用他們自主學習的熱情。並以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”，“讀中見悟”，並通過合作學習，來促進學生的自主性發展。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，綠線內的字只識不寫，理解新詞的意思。

3．通過朗讀體會魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。

教學流程

一、自讀比較，匯入課題。

1．（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰？（板書：魯班，生自讀。）

【以“猜”激趣，因為興趣是最好的老師，是激發兒童學習動機最現實、最積極的'因素。】

（板書：櫓板，生自讀。）

2．把上面兩個詞讀一讀，比一比，看看你會發現什麼？（與前一個字字音相同，字形不同。）

3．讀了課題，你有什麼疑問？

【匯入課題有多種方法，這個課題由於“魯”、“櫓”同音不同形而產生一定的趣味性。心理學研究也表明，比較記憶有較大的優勢，於是我就以字音字形的比較解題匯入，學生自然而然地進入了學習狀態。】

二、自讀自悟，大膽質疑。

1．學生根據課題質疑。

2．帶著這些問題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3．同桌合作，交流初讀成果。

師：你是怎樣讀這篇課文的？哪些字、詞、句你是注意讀的？課文的哪兒是問題的答案。

【在這一環節中，讓學生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，能更進一步地為自主學習引路搭橋。】

4．學生提出自己無法解決或有疑惑的問題。

（1）學生之間能解決的問題由學生回答。

（2）老師梳理學生的問題，提出下一步的學習目標。

（出示：①魯班為什麼要發明櫓板？②魯班是怎樣發明櫓板的？）

【“學起于思，思源於疑。”質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以啟用學生的思維。】

三、落實重點，合作交流。

1．學習第一、二自然段。

魯班為什麼發明櫓板呢？（生讀第一、二自然段。出示多媒體畫面，讓學生感受老艄公的“十分吃力”和“累得滿頭大汗”。）

2．學習第三、四自然段。

（1）多媒體畫面展示第三、四自然段的內容。（加上第三、四自然段的文字配音。）

（2）師：帶著“魯班是怎樣發明櫓板的”這個問題到課文中找一找，讀一讀，想怎麼讀就怎麼讀，可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀。

（3）小組合作，進一步讀懂、讀好第三、四自然段。

【在合作的氛圍中，來自他人的資訊為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和啟用，各自生成自己的認識和知識，整個對話過程就會充滿創造色彩。】

教師提出不同的學習方法：可以邊看圖邊讀；可以讀讀課文，再學著動手做做（畫圖，剪紙，捏橡皮泥等），也可以邊讀邊表演。

學生在小組內自選方法合作學習。

（4）交流小組學習方法、讀書情況並隨機指導。

各小組介紹、讀書，教師引導學生評價。

朗讀充分感知第四自然段（結合畫面）。

【對於學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評價，無論是肯定或否定，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學生已把自己融入到課堂中自主學習。】

（5）表演誦讀第三、四自然段。

【情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟。】

（6）小結：人們就把魯班發明的這種搖船工具叫做“櫓板”。

四、課外延伸，構建聯絡。

師：你覺得魯班是個怎樣的人？你知道魯班還發明瞭什麼？哪些工具也是受動物的啟發而發明的？

課後，請小朋友收集魯班或其他發明家的資料，也可以是其他仿生學的知識。

【素質教育除了課堂以外，還需更廣闊的學習空間，而課內向課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。】

一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄 5

教學目標：

1、教會4個生字及由這些生字組成的詞語。

2、引導學生通過朗讀體會魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質。

教學過程：

一、激情導課：

1、匯入課題

小朋友，通過上節課的學習，我們認識了一位古代的大發明家，他的名字叫——魯班，你能大聲地讀好他的名字嗎？魯班發明了一種搖船的工具，叫做——櫓板。

今天我們繼續學習23、魯班和櫓板。齊讀課題。

2、明確目標

見核心設計。

3、預期效果

相信大家通過這節課的.學習都能喜歡上聰明的魯班。

二、民主導學：

任務一：

任務呈現

1、讀課文，想想老艄公用櫓板和竹篙這兩種不同的工具使船前進，感覺怎樣？

2、魯班是怎樣發明櫓板的呢？現在請小朋友們輕輕捧好書，小眼睛盯著書，小耳朵聽好錄音讀，心裡默默地想：他是看到了什麼想到發明櫓板的？

自主學習

先對子讀一讀；再在小組讀、說，教師巡視指導。

展示交流

1、用竹篙撐船很吃力。用櫓板搖船很輕鬆。

2、老艄公撐船真的很吃力嗎？誰能用朗讀來告訴老師？說說哪個詞讓你感覺老艄公可輕鬆了？誰能把老艄公那輕鬆高興的感覺讀出呀？

3、小朋友，通過朗讀你們知道魯班是看到了什麼想到發明櫓板的？

魯班是因為愛觀察、愛動腦、愛動手，所以他能受鴨子腳蹼的啟發，發明出這麼有用的櫓板，除此以外，他還發明瞭傘、鋸子、雲梯……難怪人們都尊敬地稱他為木匠的祖師，稱他為大發明家！

讓我們一起帶著對魯班的敬佩之情讀一下他的名字——魯班，希望大家向魯班學習，以後在平常生活中既動手又動腦，做生活中的有心人。

任務二：

任務呈現：學習生字——往、忽、前、等

1、出示生字卡片，學生認讀生字。

2、自學生字筆順，交流記憶生字的方法，每個生字要注意的筆畫。

自主學習：

學生觀察識記字形，對子、小組內交流，教師巡視指導。

展示交流：

1、通過各種形式讀準字音。

2、帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

3、這些生字你有什麼好辦法記住它？

4、老師範寫生字，學生描紅。

三、檢測導結：

1、目標檢測

（1）填上合適的詞語。

（2）寫出你知道的發明家。

2、結果反饋

同桌互查，集體糾正。

3、反思總結

大家要像魯班一樣，做一個樂於觀察、善於動腦、勤於動手的好孩子。

一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄 6

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀，體會魯班愛觀察，善聯想、能創造的優秀品質。

重點難點

1、寫生字。

2、朗讀課文

3、理解含義。

教學過程

第一課時

課時目標：

1、藉助漢語拼音正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、通過反覆朗讀，聯絡上下文了解詞義，初步瞭解課文內容。

一、匯入新課

1、板書：魯班（介紹魯班）

2、繼續板書：和櫓板（指插圖）：那人是艄公，手上握著的就是櫓板。

二、初讀指導

1、自讀課文：讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫出帶有生字的詞語，聯絡上下文，看哪些詞語的意思你已經理解了：

吃力：費力、費勁。對岸：（畫圖並聯系實際講）已經：（理解課文內容時講）

盯著：（動作演示）

撲通：（象聲詞）忽然：表示來得快，出乎意料。一根：（舉實物理解）

安：裝，安裝。

2、理解、研究生字詞的意思。

3、認讀要求只識不寫的字。

各自輕輕讀課文，要求讀準字音。

三、自讀課文

1、要求學生藉助拼音，讀準每個字的音。反覆練習，讀通每個句子。

2、學生自由練讀。

1、找出帶生字的詞，一類詞用直線表示，二類詞用括號表示。

4、標自然段序號。

四、佈置作業

1、正確流利的朗讀課文。

2、理解生字詞的意思。

板書設計：

（生字範寫）

第二課時

課時目標：

1、複習鞏固生字詞語。

2、讀懂課文，體會魯班的成功，是留心觀察、善於開動腦筋的結果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、複習檢查

1、指名認讀詞語：

吃力已經忽然一根對岸撲通

2、朗讀課文，要求做到正確流利。

二、精讀訓練

1、默讀課文思考：

魯班造的櫓板是什麼樣子的？它有什麼好處？

他怎麼想到造櫓板的？

①指名讀第1、2自然段，討論他看到了什麼，想到了什麼。

②指名讀第3、4自然段，想一想：魯班怎麼想到櫓板的樣式的.？哪幾個詞語告訴我們他看得很認真？

2、教師讀最後一個自然段，

小結：櫓板的名稱就是這樣得來的。

3、練習概括各自然段所寫內容。

輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什麼內容？

1、練習口述《魯班和櫓板》的故事，指名當眾口述。

三、佈置作業

1、朗讀課文，在正確、流利的基礎上做到有感情。

2、口述故事。

3、學習本課生字，想辦法記住它們。

第三課時

課時目標：

1、複習鞏固生字詞語，完成鞏固練習。

2、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、分析生字詞的字形，練習描紅。

一、指名認讀生字詞

出示卡片：

吃力對岸已經盯住撲通忽然一根安

二、檢查學生對生字詞的理解程度

1、吃力是“費勁”“費力”的意思，課文中哪個句子告訴我們用篙撐船十分吃力？

2、指名做“盯”的動作。

3、用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”。“老艄公拿去安在船尾”把安換個說法，怎麼說？演示動作，“老師手裡拿著教鞭該怎麼說？

三、各自想辦法記住生字

1、逐字進行，先由學生說，後由教師小結。

2、著重指出：“等”下面部分“寺”的筆順。辨別“已”“己”。

3、描紅

四、總結談話

1、魯班怎麼能發明櫓板的？討論後小結：仔細觀察，受到鴨子用腳蹼往身後潑水的啟發，發明了櫓板。

2、講故事《鋸子是怎麼發明的》

板書設計：

魯班和櫓板

看鴨子做櫓板

教學反思

學生對課題很感興趣。課文敘事具體明白，並配有插圖，有助於學生理解課文。教會學生抓住關鍵詞語，通過細心朗讀，聯絡上下問和生活實際，體會詞句的意思和課文的大體內容。