《神祕的大衣》說課稿
作為一位傑出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的《神祕的大衣》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材：
《神祕的大衣》選自東方娃娃繪本版。瞧，封面上的胡默爾先生一副神祕兮兮的樣子，他的大衣胖的無邊無際，領子里居然露出火烈鳥的脖子、長頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。胡默爾先生到底在搞什麼鬼呢？孩子們在閱讀這個故事的同時，就像是神探福爾摩斯在破案。生動、富有懸念的故事情節，會使孩子們產生強烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情，從而促使孩子們仔細觀察畫面，尋找大衣的祕密。
大班幼兒的認知水平在不斷提高，他們富有觀察力、好奇心，探究慾望強，有豐富的想象力。同時，鼓勵幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受，發展語言表達能力也是語言領域的一項內容和要求。基於以上兩點分析，我選擇了畫面誇張、有趣；情節生動、富有懸念。
二、說目標：
發展幼兒語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。因此，根據《綱要》中語言領域的目標和教材自身的特點，我制定以下三個目標：
1、閱讀繪本，在教師的引導下細緻的觀察畫面，理解故事內容。
2、以探尋“大衣的祕密”為線索進行閱讀，大膽地表達自己的猜想。
3、感受“得知真相大白”的快樂和對動物的關愛之情。這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的感受，體現了目標的綜合性和層次性。
重點：理解故事內容，大膽表達自己的想法。
難點：細緻觀察畫面，大膽猜想。
三、說準備：
為更好的達成教學目標，完成活動內容，我做了以下準備：
1、“神祕的大衣”一件，內側掛滿動物玩具。
2、東方娃娃繪本《神祕的大衣》人手一冊，PPT課件。
四、說教法：
為讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的資訊，而轉為主動地吸收，我採用了以下教學方法：
1、直觀演示法：觀察是幼兒獲得新知的最有效途徑。PPT通過鮮明、生動的形象激發幼兒觀察的興趣，使幼兒展開想象的翅膀，大膽地表達，為完成教學重難點奠定基礎。
2、提問法：提問能引導幼兒有目的的觀察，啟發幼兒積極思維，這也是解決重難點的有效方法。我將單一性、封閉式的提問方法改成啟發式、開放式的提問，使每個孩子都能充分表達自己的意願，獲得成功的喜悅。
3、猜測討論法：能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法。同時也極大地滿足了幼兒的好奇心理，促使幼兒在討論、猜測中無拘無束地表示自己的理解與看法，更好的服務於重難點的突破。
五、說學法：
在《綱要》新理念的指導下，整個活動，我將遵循幼兒的學習規律和年齡特點，始終以幼兒為主體，變過去的'“要我學”為現在的“我要學”。運用觀察、討論、遊戲等學習方法，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氛圍中獲得新知、發展能力、感受快樂！
六、說教學流程：
新教育理念倡導：過一種幸福完整的教育生活！構建有效的師幼互動。為此，我設計了六個環環相扣的環節，並與教師神祕、詼諧的口吻相結合，使整個活動輕鬆、幽默、有趣。
（一）情境匯入，設定懸念，激發閱讀興趣。
1、教師身穿神祕大衣出場：“看，我穿的這件大衣和一般的衣服有什麼不一樣？”
2、大衣裡面會是什麼？猜猜看！想知道里面到底有什麼嗎？
（二）出示“胡先生”畫面，介紹其名字，引導幼兒觀察。
1、教師用神祕的口吻說：胡默爾先生也有一件這樣的大衣，這可是件“神祕的大衣”哦！
2、為什麼說它是件神祕的大衣呢？
（三）師生共讀繪本，猜想表達，理解繪本內容。
通過集體閱讀和啟發式提問，引導幼兒猜想故事情節，培養幼兒細緻觀察、猜想、表達的能力。這是解決重點，突破難點的重要環節。
1、閱讀PPT2——PPT4：引導幼兒觀察畫面，猜想人物的心理活動。
三個孩子看著胡默爾先生，心裡在想什麼呢？他們為什麼躲在柱子後面？（帶領幼兒做一做三個孩子的動作，突出“悄悄地”。感受三個孩子的好奇。）
2、講述前三頁故事後提問：三個孩子在聽什麼？想什麼？
3、閱讀PPT5：胡默爾先生有什麼變化？他怎麼會長高的？（幼兒自由表達）
4、閱讀PPT6——PPT7：引導幼兒發現畫面細節，從而進一步猜想。
5、講述6、7兩頁故事後提問：後面還有什麼奇怪的事發生呢？我們一起來看看。過渡到下一環節。
（四）幼兒自主閱讀繪本，探尋大衣的祕密。通過自主閱讀繪本，培養幼兒理解圖意的能力，也潛移默化的告訴幼兒：書中有我們想知道的答案、知識，讓幼兒愛上讀書，這也是我們進行繪本閱讀的一個重要目的。
（五）與同伴分享自己的發現，感受胡默爾先生對動物的關愛之情。
1、大衣裡的祕密究竟是什麼？他為什麼要帶動物回家？你晚上一個人呆著是什麼感覺？（遷移經驗，感受胡默爾先生對動物的關愛。）
2、出示PPT8，請幼兒用動作表示動物們擠在大衣中的誇張場景，感受胡默爾先生關愛動物之多。
3、出示PPT9，找找動物在胡默爾先生家的中的位置。引發提問：這些動物跟我們人類有什麼關係呢？胡默爾先生竟然會這麼關心他們？
4、現在你知道大衣裡的祕密了嗎？真相終於大白了？心情怎麼樣？用個動作表示一下吧。
（六）教師帶領幼兒完整閱讀，保持興趣，激發表演繪本的願望。
1、教師帶領幼兒完整閱讀繪本，進一步理解繪本內容。
2、出示PPT10，那三個孩子為什麼會變得很胖？你願意幫助胡默爾先生嗎？你會帶上什麼動物？
3、下次我們一起來演一演這個有趣的故事吧。
七、說效果分析：
俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個教學活動獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，我會在實際教學中，根據實際情況靈活的進行教學。讓我們在新的教育理念的薰陶下，和孩子們一起探索、一起成長、一起過幸福完整的教育生活！
以上是我的說課內容，如有不當之處，望各位評委給予指正，謝謝！
《神祕的大衣》說課稿2[教學目標]
1、掌握按序閱讀繪本的方法，理解故事的內容，懂得動物也是人類的朋友。
2、能在教師的引導下仔細地觀看畫面，大膽猜測探索，並在理解故事內容的基礎上正確說出大衣裡的祕密。
3、感受探索大衣裡祕密的快樂，併產生對動物的關愛之情。
[教學重點]
理解故事的內容，並能正確說出大衣裡的祕密，懂得動物也是人類的朋友。
[教學難點]
感受探索大衣裡祕密的快樂，併產生對動物的關愛之情。
[活動準備]
1、繪本《神祕的大衣》幼兒人手一本。
2、《神祕的大衣》的課件。
[活動過程]
一、課題匯入
1、師：今天我們的面前都有一本圖畫書，這本書的題目你們知道嗎？
2、師：我們來看看封面上畫了誰？
3、師：這位老爺爺穿了一件什麼樣的衣服？
4、師：是的，這位老爺爺穿了一件很特別的大衣。這位老爺爺是位外國老爺爺，他叫胡默爾。這本書講的就是胡默爾老爺爺穿的這件很特別的大衣的故事，所以這本書書名叫《神祕的大衣》。
二、集體閱讀，理解故事內容
（一）按序閱讀，初步感悟大衣裡的祕密
1、師：好的，我們先來大致翻看一下，看看這件大衣有什麼神祕。
2、師：大家已經說出了這件大衣的許多祕密，下面我們就來好好地閱讀這本圖畫書。你們有沒有發現書裡面很多書頁角上都有一些數字？這叫頁碼。頁碼能夠幫助我們閱讀故事或尋找故事的一些內容。
3、師：我們先來閱讀第2頁到第3頁的內容。畫面上出現了誰？
4、師：這三個小朋友在看什麼？
5、師：他們看到胡默爾老爺爺感到奇怪嗎？
6、師：我們繼續看下去，從第4頁看到第11頁。這三個小朋友看到胡默爾老爺爺的大衣裡露出來了一些奇怪的東西，這是些什麼東西？
7、師：他們發現了胡默爾老爺爺大衣裡有很多祕密。於是，他們想繼續跟著胡默爾老爺爺，到他家裡去弄個明白。我們繼續看第12頁到第13頁，他們有沒有馬上弄明白？
（二）繼續閱讀，開始發現大衣裡的祕密
1、師：他們接下來看到胡默爾老爺爺大衣裡跳出來了什麼東西？
2、師：鱷魚跳到哪裡去了？是誰把鱷魚救了起來？他們一起把鱷魚抬到哪裡去？
（三）完成閱讀，真相大白
1、師：他們發現胡默爾老爺爺的大衣裡有些什麼東西？
2、師：為什麼胡默爾老爺爺把這些動物都帶回家了。
3、師：這些動物在胡默爾老爺爺的家裡生活的怎麼樣？
4、師：這三位小朋友發現了老爺爺大衣裡的這些祕密後，他們也跟著老爺爺一起做什麼？
四、完整閱讀、理解故事內容
1、師：這三位小朋友為什麼要幫助胡默爾老爺爺搬運動物呢？
2、師：讀了這本書，我們已經懂得了我們應該關愛動物。那麼，我們在生活中應該怎麼對待動物呢？為什麼？
