三年級上冊語文《給予樹》教學設計(3篇)

作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的三年級上冊語文《給予樹》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計1

教學目標：

1、能認識本課的10個生字，重點引導學生辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯絡上下文的方法來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。

2、通過聯絡上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點。感受金吉婭的善良、關愛他人的美好情感。

4、能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

教學重點：

通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：

理解課文最後一句：“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”的含義。

教學過程：

第一課時

一、談話匯入，揭示課題。

1、板書：“給予”正音給予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。

簡單說說對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給、送。）像這樣在一個詞中，兩個字表示同一個意思的詞叫並列合成詞。

出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測這些詞也是並列合成詞，讀一讀。

2、補全板書：給予樹，瞭解其含義。

（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。

出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是小女孩寫的。”

（2）從上面文字中，你讀懂了什麼叫“給予樹”？

交流：援助中心：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方，是慈善組織組辦的贊助機構，用來幫助窮苦人或有困難的人。像我國的春蕾計劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機構。

給予樹：是慈善機構在聖誕樹上掛上反映孩子們心願的卡片來請求他人贊助的樹。

（3）簡介聖誕節。

交流：每年的12月25日是聖誕節。 聖誕節是西方最重要的節日，相當於我們中國的春節。（播放西方聖誕節歡樂的情境）在這歡樂的節日裡，人們圍著聖誕樹跳舞，相互交換禮物。所以聖誕節是人們最快樂的節日，也是孩子們最喜歡的節日。

3、過渡：在這個歡樂的節日裡發生了什麼樣的事呢？

二 整體入手，初步感知課文。

1、初讀課文，讀通課文，讀準詞語。

給予 聖誕節 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語 如願以償

2、 再讀課文，本文寫了一個怎樣感人的故事呢？

填空：這篇課文的主人公是小女孩兒（金吉婭），在聖誕節前夕，媽媽給了二十美元讓孩子們互贈禮物，金吉婭卻給一個陌生女孩買了洋娃娃。從她身上我們學到了善良、仁愛、同情和體貼，知道了在別人需要幫助時要及時獻出自己的愛心。

三、品讀課文，體會媽媽心情變化的.原因。

1、是呀，故事發生在美好的西方節日——聖誕節前夕。是金吉婭的母親將發生在自己女兒身上的一個感人故事記錄了下來。在這件事中，金吉亞的媽媽心情有什麼變化呢？為什麼會有這些變化呢？請同學們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。

出示：擔心、生氣、激動。

2、學習課文第1節，體會媽媽擔心什麼。

交流出示：“讓我擔心的是，家裡並不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個孩子來分享，他們怎麼可能買到很多很好的禮物呢？”

（1）辨析“裕”的字形，理解“寬裕”一詞。讀文你從哪可以看出家裡不寬裕？

隨機理解：“攢”：存著。

指名讀這句話，讀出媽媽的擔心。

（2）儘管家裡並不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個孩子，讓他們每人至少準備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心裡會想些什麼？

3、學習課文第3節，體會媽媽為什麼生氣。

（1）學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。

師：媽媽的擔心是多餘的，孩子們拿到二十美元，就分頭去採購聖誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現怎樣？

（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發現——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！）

（3）聯絡上下文想象媽媽的心理活動，理解媽媽生氣的原因。

我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心裡非常生氣，想：

（交流時應引導學生理解“一些”與“一大把”的區別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）

（4）體會這時候的金吉婭為何沉默不語？

(金吉婭擔心母親責怪。)

4、領會課文最後一段話的含義，體會媽媽為何激動。

（1）指名讀最後一段話。

（2）、用“因為……所以……”的句式說說媽媽激動的理由。

（3）總結：金吉亞到底做了什麼讓媽媽這樣激動？她到底是怎樣的一個女孩呢？下節課在學習。

第二課時

一、複習鞏固生字詞。

給予 聖誕節 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語 如願以償

二、感受金吉婭這個人物。

1、從語言感受人物。

（1）金吉婭拿著這二十美元到底做了什麼，讓媽媽有著這麼明顯的情緒上的變化？讓我們讀讀課文的第四節，從金吉婭對媽媽說的這番話中找到答案。指名讀金吉亞說的話。

（2） 讀完討論交流：

平常的聖誕樹上都掛滿禮物，可金吉婭看到的卻是一棵給予樹。金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中一個小女孩寫的卡片，卡片上寫著什麼呢？

（出示：她一直盼望聖誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。）這句話中的哪個詞引起了你的關注。什麼叫一直盼望。

出示：

每當看到鄰居夥伴抱著洋娃娃的時候，小女孩就（非常羨慕或非常希望有一個穿著裙子的洋娃娃）。

白天，小女孩就想（抱著洋娃娃玩耍）；

夜晚，小女孩就想（擁著洋娃娃入睡）；

每當一個人害怕的時候，小女孩就想（讓洋娃娃陪她玩耍）。

每當有了委屈的時候，小女孩就想（向洋娃娃傾訴）。

每當（有了高興的事情 ），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。

，《給予樹》教學設計（沙龍）

是呀，小女孩早就想擁有一個洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，讀：她一直盼望聖誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

擁有一個穿著裙子的洋娃娃就是她現在最大的？（板書：願望希望）

（3）金吉婭看到小女孩的願望，她想：（ ），可是：（ ）。但金吉婭在家人和小女孩的選擇中最終傾向了（ ）因為她想到了一句話，並在後來告訴了自己的母親。哪一句？

讀：可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。

是呀，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了。

我們有穿著裙子的洋娃娃，可小女孩沒有。

我們有（ ），可小女孩沒有。

我們有（ ），可小女孩沒有。

我們有（ ），可小女孩沒有。

一句話，小女孩什麼也沒有。

多麼善良的金吉婭呀！多麼（ ）的金吉婭呀！多麼（ ）的金吉婭呀！多麼（ ）的金吉婭呀！（板書：善良、仁愛、同情、體貼）

於是，她取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。

（4）、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，激動得說不出話來，你能代媽媽說嗎？

（5）、從金吉婭的做法裡，你感受到了什麼？

（填空：金吉婭不僅給家人買了聖誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個陌生的小女孩，給她買了洋娃娃，讓她的願望得以實現。她是一個善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。）

引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）

（6）、指導朗讀最後一段。

2、讓我們回到書中，再讀金吉婭的話，你對金吉婭有哪些新的認識？

生：先開口 ，本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個體貼的孩子）

金吉婭發現了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個細心的孩子）

她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）

只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）

哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。

她把事情的經過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實。）

師總結：是呀，從字裡行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，所以媽媽說：這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

三、點選“給予”，感受“愛”。

1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什麼？

a、 媽媽給予每個孩子二十美元。——母子之愛

b、孩子們給予對方聖誕禮物。——手足之愛

小結：這些舉動都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那麼的可貴，更讓人們為之動容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源於她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中有很大的關係。

2、看板書小結：給予樹是一棵（善良、仁愛、同情、體貼）樹，這樣一棵美麗的給予樹，應該種在哪裡？（每個人的心裡）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那麼我們的世界一定會充滿愛。

五、 拓展說話練習：

1、一天，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐，通過援助中心工作人員的精心安排，在這棵聖誕樹下與小愛麗斯見面了，大家會說些什麼？你想代表誰,最想說什麼?(學生可選擇幾個不同的人物練習口語交際)

2、老師想代表工作人員說：有了你們的愛，才使這棵普通的給予樹變成了一棵愛心樹，有了像金吉婭這樣的人獻出善良、同情和愛心，我們心中的給予樹才能常青、常綠，越來越茂盛。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計2

一、複習匯入

1、這節課，我們將再一次走進《給予樹》的故事，用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動。

2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認讀。

3、我們再來特別地關注一下這個詞：如願以償（板書），什麼意思？生活中，你有哪些事情如願以償了？課文中，又是誰如願以償了？

二、感受願望

1、小女孩有個什麼願望呢？我們開啟她的心願卡看一看。

2、出示：我一直盼望聖誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。

讀一讀，在這份心願卡里，你聽出了什麼？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。

3、在你們的朗讀裡，我聽出了小女孩深深地渴望。這個聖誕節，如果能得到一個洋娃娃，她一定會欣喜萬分。後來，她真的如願以償了，知道是誰幫助她嗎？

三、感悟“陌生”

1、金吉婭是誰呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個詞語知道的？板書：陌生，什麼意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話。

2、出示：後來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，於是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。從這段話中，你又捕捉到了哪些資訊？評：你們真是一些特別會讀書的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的。可正是這樣一個完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如願以償。這個聖誕節，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

3、是呀，洋娃娃裡傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）

4、就讓我們用聲音來表達對這份善良的.讚賞。出示：這個聖誕節，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

四、理解“並不寬裕”

1、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個小節知道？同桌合作讀1—2小節，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有？

2、“並不寬裕”什麼意思？就是不富有，家裡條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家裡並不寬裕？

3、評：你真了不起！能從簡簡單單的幾個數字：一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數字中感悟到金吉婭家庭的貧困。

4、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如願以償。讓我們再一次通過朗讀，送去我們對這份愛心的感動！出示：這個聖誕節，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

五、昇華朗讀

出示：我激動極了，緊緊地擁抱著緊吉婭。這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

1、面對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什麼心情？帶上你的感受，讀——

2、作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——

3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。

出示：這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

1、這個聖誕節，媽媽比以往任何一個聖誕節都要激動，因為——

2、這個聖誕節，哥哥、姐姐們比以往任何一個聖誕節都要過得有意義，因為——

六、小結

一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行為告訴我們，只有紮根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤裡，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂！才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！

七、小練筆

當聖誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如願以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。

八、總結提升

從你們一句句發自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有餘香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂！（出示）

那給予到底是什麼呢？讓我們來進行一次詩歌接力。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計3

教材分析：

人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發生在兒童之間的故事，都體現了“美的情感，愛的奉獻” 這一專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在聖誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如願以償”等詞語。

2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

3、學習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學習方法。

教學過程：

一、匯入，創設美的情境

1、揭示課題：同學們，你們喜歡過春節嗎？為什麼？(學生***回憶春節歡快的生活。)同學們都非常喜歡過春節，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節日，不過她們不是過春節，而是聖誕節。聖誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。想不想看看他們怎樣過聖誕節？(播放西方聖誕節歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介聖誕節。)在這歡樂的節日裡發生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學習這篇文章。板書：給予樹

2、質疑課題：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以後你能發現什麼問題？在學生質疑的基礎上，歸納為兩大問題：（1）為什麼以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對於這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？

[點評：從兒童生活世界入手，讓學生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文字的距離，激發學習的興趣，帶著美的心情對課題進行質疑，引發探究的慾望，在個性化建構的基礎上對問題進行梳理，凸現共性的認識，整合出有價值的、統領全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進文字，與文字展開對話]

二、初讀，感知美的語言

1 、學生自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？

2、讀後交流。（1）指名學生讀書後生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學生讀課文重點段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會到了什麼？

[點評：不僅僅引導學生“口誦”，更要求學生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認識，初步瞭解給予樹的含義。同時根據中年級段特點，引導學生藉助對詞語的認讀，進一步夯實基礎，積澱語言。對詞語的認讀，凸現厚度，不僅僅讀正確，更能引導學生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊含的美。]

三、深讀，交流美的情感

請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發現媽媽心情有什麼變化，畫出有關詞句。

1、學生默讀課文，在課文中相關詞句上做上記號。

2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學習。

3、全班交流媽媽心情的變化，並用上“先……接著……最後……”等關聯詞語。(擔心----生氣----激動)

[點評：學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文字情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。整個活動以學生的學、思為重點，引導學生合作探究，教師適時為學生的合作呈現清晰的材料，讓學生在合作中交流學習的情思，理清文字情感變化的線索，孕育良好的人際關係，養成團結互助的品質，培養全體學生的學習力。]

四、品讀，感悟美的心情

(一)品讀“擔心”，感悟憂中之美

媽媽擔心什麼？

1、學生自讀課文第一自然段，劃出相關語句。

2、抓住“並不、只攢、卻要、分享、怎麼可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎麼可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。

3、從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？

是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是柺杖，而在聖誕節時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好。

4、指導朗讀，體會愛意。

[點評：學生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的'愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關愛、奉獻等美麗的品質，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]

(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美

媽媽的擔心是多餘的，孩子們拿到二十美元，就分頭去採購聖誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現怎樣？

1、學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。

2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什麼沉默不語嗎？

3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎麼想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？

4、學生反覆朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內心世界。

5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。

（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什麼？”(與學生面對面而坐，進行對話)

（2）抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內心世界。並通過與老師的對話表達出來。

（3）在師生個別對話的過程中，引導全班學生參與，整體互動，隨機提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什麼？(善良、仁愛、同情別人、關心家人……)她難過什麼？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時是怎麼想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什麼？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的聖誕禮物的機會，被家人責怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內心感受？

6、指導朗讀，體會金吉婭的內心。

7、深化給予內涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)

[點評：教學的著眼點立足於發展學生的智慧，引導學生抓住表現人物矛盾心情的關鍵詞語，步步深入，從感性的認識走向理性的體驗，在自我建構知識的同時，掌握更多的摹會知識，從不同的角度去挖掘主人公的內心世界，建構教材所蘊含的精神價值，並通過角色表演與文字、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的資訊，內化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]

(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美

聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語湧上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？

1、學生自讀課文最後一個自然段，聯絡上下文，自己練說媽媽激動的話語。

2、全班交流，在交流中抓住“如願以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界。如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎麼想？又會怎麼做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對我的愛，關心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……)如果你是金吉婭，當你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎麼想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我幫助別人的心願也就實現了……)如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎麼想？(自己的孩子已懂得關愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心願……)

3、指導感情朗讀。

[點評：學生緊緊抓住“如願以償”一詞，在感悟語意的基礎上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進入語境，領悟文情，理解教材內涵之美，進行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進一步豐厚文化與精神底蘊。]

三、拓展，昇華美的意蘊

1、昇華給予樹的形象。剛上課時，有同學提出：這是一棵怎樣的樹？課文學到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、願望……)

2、走進現實生活。在學生說的過程中教師隨機畫出一棵聖誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況後，你願意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發放愛心卡)

3、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，並進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應該把它種在哪裡呢？(種在每個人的心裡)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那麼我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

[總評]：

馬克思說過，教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成為孩子“精神的天堂”。這篇教學設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼於學生精神的喚醒，潛能的顯發，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文字角色，藉助多種生活情境的創設，再現文字情境，把握文字主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，藉助對“給予樹” 形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，給愛賦於新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益於社會的參天大樹，併為自己的心靈脩築一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的淨土---美的精神殿堂。