三年級討論作文3篇
在學習、工作乃至生活中，許多人都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編爲大家整理的三年級討論作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級討論作文 篇1
在一個寧靜的夜晚，一個同學家裏的桌子上展開了討論。
鉛筆說：“天天被主人握在手裏，真難受”。
“對呀”，鉛筆盒附和道，“主人沒事就把我放在手裏玩來玩去，把我弄得難受極了”。
“是的，主人實在太壞了”，橡皮說，“他不僅沒事把我放在手裏捏着，還經常用什麼東西往我臉上塗，把我的臉塗的都毀容了”。
“主人太壞了！”他們一起說道。
這時，削筆刀開口了，“我就知道你們過得不如我好”，削筆刀傲慢地說，“我的主人不僅不會玩我、塗我、捏我，反而天天把我肚子裏的鉛筆屑倒掉，你說主人對我好不好？”
“好！”他們一起說道。這句話讓削筆刀更加驕傲了。
這時桌子說話了：“削皮刀你不要驕傲，主人之所以這樣做，是因爲如果不把你肚子裏的鉛筆屑倒掉，他就沒法削鉛筆了，沒法削鉛筆，他就沒法寫字了。鉛筆、橡皮、鉛筆盒，你們也不要怪主人，主人之所以這樣，是因爲你們是他們十分重要的文具，如果沒有你們，他就沒法學習了，所以你們都不要怪他”。
這時天亮了，他們再也沒有說話。
三年級討論作文 篇2
大家一定都知道，亂扔電池會污染環境。但是，仍然有人在亂扔電池，包括一些垃圾。我們如果 遇到這種事情，該怎樣做呢？於是，我和我的好朋友琪琪一起討論了好久。
我先對琪琪說：“琪琪，如果你看見有人亂扔電池，你會怎麼做呀？”琪琪想了想，說：“我會馬上去阻止，並告訴他亂扔電池的壞處。”我點點頭，說：“我跟你的看法是一樣的，但是亂扔電池都有什麼壞處 呢？”琪琪做了個鬼臉，不好意思地說：“我也不知道呀，咱們去查一查吧，好嗎？”我也 說：“好哇。”我們用電腦查了好多資料，比如：一節電池，可以讓幾百平方米土地受到嚴重污染；一節電池，可以讓大約三百噸水不能使用……我和琪琪看得目瞪口呆，不由自主地張開了嘴。“”這也太多了吧！“琪琪驚訝 地說道。”對呀，我都不知道竟然有這麼多！“我回答道。這時，琪琪看了看錶，說：”太晚了，我該回家了，咱們下次再聊吧，再見！“”再見！“我答道。琪琪搖了搖手，走了。
我覺得，這次討論會，讓我明白了許多道理，更讓我明白了保護環境的重要，請大家一起來保護我們的家園吧！我相信，明天，我們的家園一定會更美好 ！
三年級討論作文 篇3
新的《語文課程標誰》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性的目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自已覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。針對這些目標，怎樣才能做好三年級作文教學呢？我認爲，在注重遣詞造句、如何圍繞題目這個中心寫出結構完整的作文等基本功訓練的同時，可以從以下幾個方面進行嘗試：
一、激發學生的寫作興趣
三年級是作文的起步階段，作文的要求比低年級的看圖寫話或看圖寫句子要高出一個層次，而學生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發學生的寫作興趣很重要。要激發學生的寫作興趣，可以從以下三個方面着手：首先,要注意命題和選材。要根據小學生的心理特徵及認知能力，在命題和選材上要儘量貼近他們熟悉的、易於理解、感興趣的人和事。作文命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間，開發學生的寫作潛能，選擇合適的題目，讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，進而樹立起寫作信心。其次，要創設情境，激發慾望。從學生感興趣的事入手創設情境，讓學生髮揮想象，激發學生表達的慾望。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創設情境，爲學生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導學生看、聽、想、說、寫等，激發學生的寫作興趣。最後，可以採用童話故事新編法命題作文。在學習一篇童話的基礎上，要求從新的角度或不同的側面去重新考慮，設計不同的經過，得出與課文相同或不同的結果。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創造力。人的想象過程，就是創造力的發展過程，想象越發展，越有助於創造性思維的發展。因此，要激發學生的寫作興趣，就要爲學生創設激發想象的情境，使學生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學生的創新能力。
二、培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步，對於小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細緻的瞭解，才能獲得真實、深刻的.第一手資料，寫出來的文章纔會生動感人。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，啓迪學生創新，使學生成爲學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。例如，在學習描寫一種動物時，我們可以讓學生先觀看相關的資料、圖片等，使學生對動物有一個直觀的瞭解，然後讓學生去觀察實體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規律可循的，教師在引導學生進行實體觀察時，首先要告訴學生觀察的基本規律和方法：
一、觀察時要注意一定的順序。一般先整體後局部，也可以先局部後整體的順序進行觀察。如觀察一隻小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學生頭腦裏就自然形成了一隻活潑可愛的小燕子形象。
二、觀察時要善於抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態，觀察時要注意發現不同事物的不同特徵，如貓的眼睛是綠的，綠得發亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻眯成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學生在觀察時通過比較分析，不僅瞭解到事物的主要情況、和不同事物的不同特徵，獲得感性的認識，而且還幫助學生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導學生舉一反三，學會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成觀察的良好習慣，爲寫作積累素材。
三、調動學生的寫作激情
“情以物近，辭以情發”，教師要善於引發學生的創作情感，應站在學生的角度，走近學生的生活，瞭解學生的個性特點、興趣愛好及困惑等，讓學生傾訴他們的喜怒哀樂或感想……，使學生產生交流溝通的慾望和需求，從而調動學生的寫作激情；也可以把學生的目光引向社會、引向家庭、引向普通而平凡的人際關係，開拓學生的視野，使學生在平凡的人和事中，得到寫作的好材料，進而使學生樂於作文，精於作文，使作文學習成爲提高學生語文能力和綜合素質的重要途徑之一；還可以利用學生喜歡聽故事的這個特點，經常給學生講一些生動的故事。開展每個學生都來講故事活動，引導學生找故事、編故事、寫故事、講故事。實踐證明，開展這些活動，對提高學生的寫作激情效果頗佳。
四、做好學生的習作評價
作文教學中，教師對作文的評價，是教師與學生溝通的橋樑，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”學生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定，因此，我們在作文講評中，儘量用鼓勵式、商量式、談心式、啓發式語氣，以激勵爲主，儘可能利用一切機會讚揚學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學生感受到老師的關心、信任、和期望。比如，及時公佈優秀作文的名單，搞優秀作文展或推薦發表，把學生寫到的好思想、好行爲、好語句以及獨到的見解和觀察都蒐集起來，然後在班上富有感情地朗讀，意在表揚和提倡，由此增強學生的寫作信心，激發學生的寫作熱情。
寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，尋找適合學生的寫作途徑，激發學生的寫作慾望，培養他們的創新精神。讓學生在作文中盡情表達自已內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動、真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的任務，需要教師不斷探索、實踐和創新。
