心情絮語散文隨筆
【風雪中的慰藉】
中午放學時，走在回家的路上，我覺得身心俱疲，腳步也異常沉重，平常十五分鐘的路，竟然忽然間覺得是那麼的遙遠。
起風了，堅守在路邊闊葉樹枝上的葉子在瑟瑟發抖；雪花也跟着隨風起舞，洋洋灑灑地飄落着，本來就瑟縮的葉子經不住風雪的夾擊，嘩嘩嘩地從枝頭搖落，並很快就被刮地無影無蹤了。我不由自主地哆嗦了一下，拉了拉上衣服的拉鍊，戴好了手套，將腦袋縮進脖子裏，想盡快走出這一片風雪。
自從接過九班之後，風裏來雨裏去地，我沒有吃過一頓安然的飯，也沒有睡過一個囫圇覺了。這幫孩子真是太挑剔了，整天眼高手低不說，還時而不時地給老師挑毛病，向學校領導告黑狀。考了三次試，幾乎每次平均成績都是年紀倒數，而我帶的十班則名列前茅。
爲了他們的成績，我備課，上課，課外輔導，找學生談心，比別的老師幾乎付出的努力多得多，有時甚至利用自己的休息時間，義務地給差一些的加餐，可還是收效不大。我簡直有點身心俱疲而無所適從了！
有時候，我對自己有所懷疑，我懷疑是不是適合做一名教師，甚至我在想自己是不是在誤人子弟。然而，回顧走過的教學歷程，我發現我這是連續第九年代高三的課了，這是學校對我的肯定，可如今……
“陳老師，陳老師“，身後傳來一個熟悉的聲音。是在叫我嗎？我回過頭，站在我面前的是九班的課代表。答應了一聲，我迎了上去。
“陳老師，今天是感恩節，這是我們班送您的賀卡。您辦公室同事說您剛出門，我這就給你送來了“課代表一邊將賀卡寄給我，一邊上氣不接下氣地解釋道。
“哦，這麼冷的天，放到桌上就行了嗎，你把你凍得……”
“沒事，老師，我也正好回家……”
“噢，謝謝你……”
接過賀卡那瞬息間，我忽然覺得鼻子一酸，心思一下子走出了風雪，回到了那走過的日日夜夜。我想起了那發生在我和學生們之間一些不愉快的事，也想起來和學生度過的那些美好的往事。說老實話，工作十多年了，每逢教師節、聖誕節，總是會收到學生們送的卡片，可在感恩節收到學生的賀卡還是第一次。尤其是收到九班同學送的賀卡。
“敬愛的陳老師：你爲了我們班的成績的提高，付出了很多很多，這一切我們九班同學有目共睹，今天是感恩節，讓每一絲風，每一片樹葉，每一瓣雪花帶去我們全班同學對您誠摯的感恩與祝福！祝願您事事順利，笑口開心！”
看着賀卡上一個個字體，我忽然之間感覺一陣慚愧：我看見的好像不再是稍顯稚嫩的符號，我看見的分明是那五十幾張熟悉、期待的面龐。這一張普通的賀卡呀，讓風雪中的我感受到了它的體溫。這一張普通的賀卡呀，給寒冬中的我帶來的是溫暖，也是最好的慰藉。
薩拉曾經說過：“生命是一條美麗而曲折的幽徑，路旁有妍花的麗蝶，累累的美果，但我們很少去停留觀賞，或咀嚼它，只一心一意地渴望趕到我們幻想中更加美麗的豁然開朗的大道。”我不能讓那些挫折遮擋了視線，而看不見人生旅途中亮麗的風景。
風颳得更猛了，雪也越下越大，迎着漫天的`風雪我加快了腳步。我知道，自己肩上的膽子仍舊就很重。“士不可不弘毅，任重而道遠。”無論如何，我也要承擔起自己的責任來，就這樣風雨兼程一如既往地地走下去。
【爲了大家共同的好心情】
上午第一節課後，我接到教導處的通知單：你班李婷同學早自習遲到，扣除班級量化考覈2分。李婷，又是那個李婷？我正心存疑問時，手機上出現了一條短信，是李婷的媽媽發來的。
起晚了？自尊心強……不要批評？短短几行文字簡直讓我如墜五里霧中。幹教育這一行的，最重要的是責任心。在教育學生的過程中，對於學生遲到、曠課、早退等違紀行爲予以批評、矯正，這是老師的職責。多數家長還害怕老師管的鬆呢，而這位家長倒好，替孩子遲到開脫，而且，讓人費解的事情還不止這些。
期中考試前，也就是這個李婷的家長來學校瞭解孩子情況，我如實地把李婷在校表現和儀表儀容方面的問題告訴了她，那知道這個家長大不以爲然，堅持認爲干涉孩子的着裝打扮就會影響孩子學習的情緒。
簡直是無稽之談！我心裏這樣想着，但還是耐心地告訴她學校的相關規定，以及學生衣着樸素合乎規範的重要性。我本想着憑着自己的耐心勸導，她應該會接受，可誰知這位家長竟讓我給她的孩子三天時間的特許。
特許？三天？就一晌也不行！要想打着鼻飾，戴着耳環，就別想走進教室一步！我心裏這樣想着，卻盡力控制着自己的情緒，耐心地勸導着這位家長，並拿出了我最終的意見。見我態度如此堅決，那位家長最後竟憤然摔門而去。
下午2：40分，這個女孩按時到校了，沒有了鼻飾和耳環，嘴巴卻撅得老高老高。對此，我假裝視而不見。就這樣，兩天過去了，李婷的媽媽發來了一個短信，說自己和孩子都已想通了，並就那天的魯莽、無理道了歉。見他們那樣，我內心的糾結終於歸於了釋然。
可這次……難不成颱風Saola要來了？我翻開了班級違紀記錄，看了看這個女孩量化記錄，發現在過去的幾個星期裏，李婷幾乎沒什麼違紀。幾次單元測試成績也是穩中有升。這無非說明了李婷在遵守紀律和學習上已經有了很大的進步。想到這裏，我鬆了口氣，心裏也大致有了數。
課間操後，李婷走進我的辦公室。她低着頭站在那裏一聲不吭，眼睛裏噙着淚水，滿臉的懊悔、委屈使她一時間竟手足無措，欲言又止。
見這情景，我忙把手邊的紙巾遞給了她，鼓勵她把心中的委屈說出來。於是李婷給我講了這樣一件事：四歲那年她生了一次病，當時40℃的高燒近乎使她失聰，幸虧當時治療及時才保住了她的聽覺，她的病是治好了，可這件事卻在給母親種下了病根。從此之後，對她的身體母親總是提心吊膽，夏天怕把她給熱着了，冬天又怕凍着了；流個鼻涕打個噴嚏之類的就讓她吃藥，體溫超過37.8℃就帶孩子去輸液。吃飯、睡覺更是關懷備至，只有衣着打扮順着孩子。今早遲到，就是因李婷被迫吃完定量的早餐才耽誤了時間。
聽完李婷的話，我原本一些批評說教的詞也瞬息間無影無蹤，只有說了安撫、鼓勵她的話，讓她先去上課，等放學再過來一趟。然而，我自己卻陷入了深思，回想着李婷進班以來以來的表現。
從平日的接觸和同學的反映來看，李婷是個上進心極強的孩子。可在這樣一個家庭壞境中，她一方面受到父母過分的呵護，一方面又在學習、紀律上不甘於落後，好勝心太強，這讓她很是糾結。
再三考慮之後，爲了不讓父母生氣，李婷便開始對父母言聽計從，這樣一來便時不時地和學校的規章制度相沖突。就像上次在衣着方面，也並不完全是她的錯；而這次就因爲一頓早餐，耽誤了一個早自習。做家長的在對孩子的溺愛中亂了分寸，也忽視了孩子的感受，讓孩子在家長和學校管教夾縫中掙扎。
美國多產作家、社會活動家珍妮?艾裏姆曾說過：“孩子的身上存在缺點並不可怕，可怕的是作爲孩子人生領路人的父母缺乏正確的家教觀念和教子方法”。我不知道李婷的父母是怎麼想的，也無法強行讓家長接受自己的觀點，但對於一個走讀生來說，在家受到父母言傳身教是在所難免的，而這些影響有關係着孩子世界觀的形成。
在學校，我們整天想方設法幫助學生們矯正不良的學習、生活習慣，樹立正確的價值觀、人生觀。可教育並不是由學校和老師表演的一場獨角戲，家庭、社會都會對孩子的成長產生影響，而且好多因素是學校所無法改變的，學校和老師只能盡力而爲。
回想起自己走過的路，在教學與管理工作中，一方面，儘可能注意方式、方法，語言技巧的提高。另一方面，在某種程度上，對特殊的孩子，儘可能寬嚴適度，特殊對待。比如說，對於那些無視校紀校規，屢教不改的“釘子戶”，除耐心地進行說服教育外，儘可能多和家長溝通，尋求家長的配合與幫助。畢竟，教育不是單行道，沒有家長的理解和配合，當教師的一個巴掌又怎麼能拍得響。而且，碰上了李婷父母那樣的家長，事情可能會更難辦。
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞於教師，是富有智慧的人類創造者，因爲兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來”。一個好的家長，在教育孩子的過程之中除了注重方式方法外，還會通過不斷學習，提高自己的知識層面。
記得看過《不輸在家庭教育上》一書，裏面就提供了好多家長在教育孩子方面實例，要是李婷的家長也能讀一讀這樣的書，也許情況會好一些。想到這兒，我從書櫃裏找出了這本書，翻到了相關的章節，然後用書籤作記，放在手邊，邊備課邊等着放學。
放學鈴聲響過之後，李婷如約而至，簡單地聊了幾句之後，我把手邊的書交給她，並說：“聽說你媽媽挺喜歡看書，我這兒有一本，也許她會喜歡的。”李婷接過書，看了看封面大致已經猜出了書的內容，也明白了我的良苦用心，竟下意識地給我敬了個少先隊隊禮，跑出了辦公室。
嗨，這丫頭！我不禁啞然失笑，起身收拾東西回家時，卻又看到手機屏面上的那條短信：“老師，婷婷今早起晚了，請您不要批評他，她自尊心很強，謝謝了，祝您天天好心情！”
可憐天下父母心哪！我拿起手機回覆道：“我會處理好的，爲了大家的好心情，讓我們共同努力！”
