《童話的城堡》教學設計
作爲一名老師,有必要進行細緻的教學設計準備工作,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢?下面是小編精心整理的《童話的城堡》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《童話的城堡》教學設計1
教學目的:
1、學習蠟筆刮畫的表現方法,進一步認識常用色。
2、啓發學生大膽想象,提高學生的想象力和創作力。
3、在欣賞的同時提高學生的造型表現能力。
教學重點:
通過故事把學生引到城堡的殿堂,激發學生的創作慾望。
教學難點:
學生能用刮刻法表現創作童話中的城堡。
學生準備:
油畫棒、八開紙、大頭針。
教學過程:
一、故事導入:(讓學生欣賞動畫的課件)
從前有一個叫做阿拉丁的少年,過的生活很苦。有一天,他碰見一個法師。這個法師說是他叔叔,阿拉丁相信了他的話,就跟他走了。法師帶着阿拉丁到了京城附近的一座山上,唸了幾句咒語。只聽見“隆隆”地一陣響聲,地上出現了一扇石門。他得到了油燈。拉丁想把油燈擦乾淨。不料他剛擦了叄下,忽然又有一個巨人出現。巨人說:“我是燈神。誰有了我,我就聽誰的指揮做事。”阿拉丁起先吃了一驚,後來說:“你給我辦一桌酒席來!”話還沒說完,眼前就出現了一桌酒席。阿拉丁跟母親吃完,心裏很高興。阿拉丁聽說國王要給公主找一個丈夫,就讓燈神給他變了一座城堡,請同學想一想,燈神變了一個什麼城堡。
二、師生欣賞童話的城堡圖片
1、欣賞學生作品
2、欣賞生活中的作品
3、瞭解刮刻法
1、用較淺的色如黃色、草綠、淺藍、桔紅在畫紙上平塗。
2、學生在塗好的線上在用重色,黑色、深藍、紫色塗一遍。
3、用大頭針、釘子、尖利的工具刮刻畫面,創作表現童話中的城堡。
4、學生感受刮刻效果。
三、師示範一張(可以和學生)
四、讓學生嘗試這種表現方法。
老師巡迴輔導,指導學生用較淺的色平塗畫紙。
五、展示童話中的城堡
1、在教室裏擺四十多副學生的大作。
2、學生開車式的到前邊欣賞。
3、學生之間互相評價。
《童話的城堡》教學設計2
教學目標:
1、通過拼擺、搭建童話城堡的遊戲使學生初步瞭解基本形之間的組合關係。
2、讓學生通過遊戲體驗創作的樂趣。
3、培養學生的觀察、想象和創造能力。
教學重點:
通過拼擺、搭建童話城堡的遊戲使學生初步瞭解基本形之間的組合關係。
教學難點:
培養學生的觀察、想象和創造能力。
教學方法:情境教學法、探究法、自學輔導法
教學準備:
1、教具:城堡圖片及課件、兒童喜歡的動畫片歌曲、自制獎狀、動畫形象的圖片。
2、學具:各色彩紙、兒童積木
教學過程:
一、課件出示圖片,激發學生的.學習興趣。
出示石景山遊樂園圖片:
問:①小朋友們,你們知道這是哪兒的建築嗎?
②當你看到這座建築時,你想起了什麼?
③這座城堡給你什麼感覺?(從外觀造型及在遊樂園中玩所感受到的去引導學生體會)
學生看圖片回答問題:
①石景山遊樂園
②學生想起了(和爸爸、媽媽一起去玩的情境……)
③談感覺(外觀……帶給我……)
二、出示圖片學生欣賞,發現城堡的基本造型,體會造型的美感。加強學生的感性認識,培養學生的觀察能力,激發學生的想象。
1、出示四幅種城堡圖片,讓學生分析城堡的特點。
①外形……
②感覺……
學生分析城堡的特點。
①外形……
②感覺……
三、創設情境,激發學生的創作慾望。使學生在拼擺搭建的過程中瞭解基本形之間的組合關係,培養學生的想象、創造能力。一組爲單位,增強學生間的合作意識。
1、教師創設情境,激發學生的創作慾望。
小朋友們,今天老師爲你們請來了幾位小客人,你們看:教師出示課件(幾個學生熟悉的童話故事中的人物、動物形象)
2、教師代表小客人們向大家問候。
3、以組爲單位讓學生選擇自己喜歡的形象。
4、教師讓學生爲自己喜歡的形象拼擺、搭建城堡。
5、教師巡視輔導。
四、作品展示,培養學生的語言表達能力和善於思考發現問題總結經驗的能力。
教師以記者的身份採訪學生,向學生提出以下幾個問題:
①你們的城堡是爲誰設計建造的,爲城堡起個名字。
②說一說城堡的特點。
③你們在設計建築的過程中出現了什麼問題?是怎樣解決的?
五、評獎。
教師評選出:
最佳設計獎2個;
最佳合作獎2個;
優秀獎2個。
教師頒獎。
札記:學生是興趣濃厚,表現時的心情和情緒愉快,作業的效果突出,在創作過程中,爲引起學生多方面的構思利用你來講《童話故事》達到豐富構思和構圖的目的,不足:在設計中對城堡的整體設計構思不全面