實用的古詩作文彙總5篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的古詩吧，古詩可分爲古體詩和近體詩兩類。那麼問題來了，到底什麼樣的古詩才經典呢？以下是小編爲大家收集的古詩作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

古詩作文 篇1

第一次對王維產生興趣的時候，是某個app有位用戶在話題發了王的一首《烏鳴澗》，配圖是一張從高處透射在公園光的圖片，美景配好詩，僅僅一個驚鴻一瞥，仔細咂摸詩的意境後，就愈來愈喜歡王維了。

其實比起他的詩，對我來說最耀眼的莫過於他的出生地。跟我算是老鄉，都是(河東蒲州)也就是今天的山西運城永濟人士，總之，自己喜歡的詩人跟自己是一個故鄉真的是一件特別值得慶幸跟驕傲的事。

王維是個天才少年，從十五歲時才華就已經顯露出來，不僅寫的了好詩，而且也畫的一手好畫。我們九年義務教育階段的語文書裏，有很多首就是出自他手。

比如關於重陽節的《九月九日憶山東兄弟》，這首詩的背景是王維當時在長安求取功名卻碌碌無爲時，正好當值重陽節，家家戶戶都很熱鬧，他卻獨自悲涼，遂寫下此首詩。

還有《渭城曲一送元二使安西》，這首送別友人詩歌的開頭第一句，“渭城朝雨溫輕塵，客舍青青柳色新”至今是我印象深刻的一首，總覺得這是把古代小城美景刻畫最好的一首。

還有《使至塞上》裏的經典名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，這簡短的十個字，就把沙漠裏的氣魄跟荒蕪描寫的淋漓盡致。近人王國維更是稱讚其爲“千古壯觀名句”。整首詩的背景是王維奉命赴西河節度使府慰問將士時赴西河途中所作。這是一首紀行詩，詩人身負朝廷使命前往邊塞，從字裏行間中我們就能剝開千年面紗，稍微從腦海裏一想唐朝邊塞之景。總之，個人認爲這是作爲王維所有詩中，最有氣概的一首。

王維生於盛唐，這是否是一種悲哀？

前有詩仙李白，後有詩聖杜甫，甚至還有詩魔白居易遮蓋他的光芒。王維在這些人跟前，最多就是一個三線小明星。所以，即使號稱詩佛，老百姓對他的喜愛或許還是沒有比前幾位的.多。

王維，因其喜好參禪悟道，信奉佛家，所以被冠詩佛之稱。王維屬於山水田園派詩人的重要代表，有句話形容他的詩形容的特別好，“詩裏有畫，畫裏有禪。”

有個至今流傳很廣的，不僅僅王菲唱的歌裏含有他詩，而且現在更有人用這首詩做了一個國風動漫。這種物品因其也被冠名成一種東西。它就是“紅豆”，也被叫做“相思豆”，古代人經常用來用它紀念忠貞不渝的愛情。《相思》裏邊的，“紅豆生南國，春來發幾枝。願君多采擷，此物最相思。”整整把紅豆給寫活了

比起以上那些詩，我更歡喜他的這首《山居秋暝》，空山新雨後，天氣晚來秋。明月鬆間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

這是一種特別清新文藝的自然風景詩，詞調讀起來給人輕快柔和，並且很活潑，畫面感很濃，有種身臨其境，彷彿自己矗立在深山叢林裏的感覺。

王維的詩歌像莫奈印象派的畫，也像許巍的歌，都飽含着對自然萬物深深的熱愛，那種寬廣的胸懷，自由明快的美麗很容易震撼人的靈魂。

這就是，我愛的王維。

古詩作文 篇2

“加油！加油！”咦？這是什麼聲音？哦！原來是五（1）班正在舉行傳球比賽呀！來！快跟我去瞧瞧吧！不要錯過好時機喲！

眼看比賽就要開始了，只見女生隊個個手捂胸口，身體不停的發抖，四肢也發軟，而男生卻蹦蹦跳跳的像只活蹦亂跳的小兔子。

“開始！”老師一聲令下，頓時，同學們便手忙腳亂的，忙的不可開交。教室裏越來越熱鬧，像一鍋煮開的水。

女隊紹玲拿着一雙筷子，使勁的夾，“夾緊，不要掉，慢點兒！”我們在下面目不轉睛的盯着球，焦急的喊着。可球像個小娃娃似的從筷子中間“溜”了出來，掉在了桌子上。“嗨！掉了！”真掃興。紹玲又情不自禁用手去擋住球，生怕它“溜走”，便使出了吃奶的力氣，可有什麼用呢？球偏偏跟她們作對，從桌上滑落到了地上，她蹲下去，左夾夾，右夾夾，可還是外甥打燈籠——照舊。再看看男隊的'丁瑤瑤，靈機一動，出了個好主意：一隻手各拿一隻筷子，把球輕輕一擡，得來全不費工夫，就這樣一個接一個，順利地完成了任務。女隊在男隊的感染下，費盡了九牛二虎之力才“馴服” 了“倔強”的小球。可是來不及了，男隊已經勝利了。“耶！我們贏了……”一陣陣歡呼聲傳出教室。

啊！這是一個多麼有趣的比賽同學們！你們以後不管做什麼事要多多動腦哦！

古詩作文 篇3

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。這是古詩《秋夕》，描述異常美麗的景色，就是這一首美麗的故事，讓我對古詩如癡如醉。每當看到古詩，我都會無法自拔！

小時侯，，我和酷愛唐詩的奶奶整日聽她吟誦各種優美的，淒涼的等等古詩。久而久之在奶奶的薰陶之下，我也變得詩情畫意起來，情感豐富了起來。也常常會主動地讀起各色古詩。

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水複疑無路，柳暗花明又一村。這一首古詩前兩句表達了農家的淳樸，待人友好的品質。後兩句寫了一個美麗的景色，一重重山，一道道水，本來懷疑沒有了路，但忽然眼前一亮，柳樹繁茂陰濃，花朵嬌豔靚麗，又是一個美麗的村莊，猶如世外桃源，在後兩句，還蘊藏着一個深刻的道理就是：在逆境中往往蘊藏着無限希望，只要刻苦努力，勇於開拓，就會出現一個嶄新光明的世界！古詩還能啓發我們。

古詩是畫與文字的結合，這樣就構成了一幅幅美麗的畫面，陶冶我的情操，給我帶來了美的享受，更讓我沉迷於其中，幾乎古詩書不離手，我常常幻想，我如果是詩裏面的.人，我的看法和情感會是怎樣，日子長久了，我變得多愁善感。

不管我是怎樣表達我對古詩的熱愛，總之千言萬語匯成一句話，古詩詞我愛你！在你的身上我獲益良多，我不僅收穫了知識，更淨化了我的靈魂！

古詩作文 篇4

古詩詞是中國古人展示才華和表達情懷的一種方式，也是後人追溯遠古，探索文明的橋樑。

這週五，我們班開展了“我愛古詩詞”詩詞朗誦活動。同學們都踊躍參加。終於到了激動人心的時候了，同學們都躍躍欲試，想要一展身手。第一個上場的是我、白佳琦和任文茹朗誦《將進酒》。我們自信滿滿地走上講臺，同學們也屏聲凝息。隨着優雅動聽的古箏曲緩緩響起，我們幾個便盡情朗誦起來。“天生我材必有用，千金散盡還復來。”“陳王昔時完好平樂，斗酒十千自歡謔。”直到“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與樂爾銷萬古愁。”我們才結束了朗誦。在朗誦中，我彷彿感到了李白的喜怒哀樂，豪情壯志，與詩融爲了一體。

接下來是陳嘉騏和王夏楠的朗誦。她們朗誦的是蘇軾的《水調歌頭》。首先，她們生動，富有感情地朗誦了一遍，好像她們就是大醉後“把酒問青天”的蘇軾，將我們也深深沉浸於其中。可令我們意想不到的是：她們倆馬上轉“悲”爲喜，又將《水調歌頭》變成拍手歌，又爲大家表演了一遍，真是有趣!

緊接着，歐陽羽騏她們組陸續登臺，除歐陽羽騏以外，其它組合都整齊地走上講臺。咦，歐陽羽騏呢?原來，她將葫蘆絲吹了起來，悠揚的音樂，覺悟的吟誦，讓我們耳目一新，可見大家在下面都做了別出心裁的準備了。

然後，男生們雄赳赳、氣昂昂的朗誦，讓我們感到了一代代偉人的'豪情壯志;於宛禾陶醉的朗誦;還有的同學還加上了作者簡介……真是大飽耳福!

“叮呤呤——”下課了，朗誦比賽也隨之結束了，可大家仍深深陶醉在古色古香的氣氛中，回味在精彩的朗誦中……陳老師語重心長地說：“古詩詞都是古人的精華，從這次朗誦活動中，不僅體現了大家的朗誦水平，更體現出大家日常的積累，希望大家能再接再厲。”

古詩作文 篇5

古詩詞是中華民族的精髓，也是世界文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。誦讀古詩詞已列爲一項重要內容：要求小學階段的學生能夠熟練背誦一定篇目的古代詩詞。古人云：爲文之道在於厚積而薄發。小學生只有背誦大量的古詩文，實現“量”的積累，才能充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。

學校一直就非常重視學生古詩文的背誦與積累，開闊了學生的視野，提高了學生的人文修養，取得了良好的效果。爲了更好的推動與傳承悠久燦爛文化。本學期，我校對六年級學生的積累背誦情況進行了綜合素質競賽，本次競賽學校要求我們六年級採取全員參與、活動展示的方法，這實施過程中我作爲校本老師有幾點感受：

1、從積累的數量上就要求我們校本老師需要抓在平時，練在日常，真是：不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

2、學校開展的中華經典誦讀活動意義深遠。而最能代表中華民族五千年文化精髓的經典有《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《大學》、《中庸》、《論語》、《老子》、《中華古詩詞經典》等重要著作。在每個年段分別體現出來，可想而知，經過六年的`學習積累，我想學生的收穫將是極大的。小學是學生記憶的黃金時期，孩子們能將經典詩文爛記於心，用一生的時間去感悟，去踐行，定會終生受用的。在實施校本課程的時候，學校要求學生試着作詩和改詩呢！班中有一學生在自己的作文中寫到：“我喜歡中華經典誦讀，它讓我學會了許多知識，懂得了許多道理。”的確，在活動中，我們看到了孩子的進步。

3、在老師和學生的努力下，古詩文誦讀逐步走向深入。古詩文誦讀最大受益者是學生。誦讀大量可以振奮精神，溫潤生命的詩文，將使學生受益終身。師生情感誦讀，字字句句，抑揚頓挫，入情入境，令人陶醉。那一首首工整優美，寓意深刻的詩詞，宛如一隻短笛，吹奏出誘人的曲調，使人遐想，讓人感嘆，給人振奮，催人奮進。

4、古詩文的誦讀要常抓不懈。開展古詩文誦讀是一項長期的工作，要長期堅持下去，不能流於表面化、表演化。我班利用晨讀、課前三分鐘說話、語文大課活動等多種方式，採用靈活多樣的評價方式，向家庭延伸，喚起學生背誦古詩的熱情，並使這種熱情經久不衰。

5、我個人覺得古詩文誦讀要和讀書結合起來，班級要有自己的計劃，不要面面俱到，但要有班級的特色。

6、古詩文背誦要求四、五、六年級在背的基礎上要落實到筆上，要求會背的古詩要會默寫，這就要求教師要幫助學生歸歸類，從季節、花草樹木、帶有數字的、描寫邊塞或軍旅生活的、描寫友情送別的、珍惜時間的古詩等積累背誦。這一點上，因爲正逢畢業，學生相對掌握的較好。

中華經典誦讀，好似一根無形的教鞭，鞭策着我們教師在工作之餘，勿忘“充電”。

學生們朗朗的誦讀聲至今縈繞於耳，通過開展古詩文的誦讀活動，不僅使中華民族的文化遺產得以廣泛傳播，而且使學生在此活動中，提高了誦讀的興趣，同時，學生的綜合素質也得到了提高。我們將在以後的教育教學工作中，繼續深入地開展這項活動，讓“古詩文”這一華夏精髓真正沁入每個孩子的心田。