八年級語文下《端午的鴨蛋》教學反思

　　《端午的鴨蛋》教學反思1：

新課程最重要的一個理念就是把課堂還給學生。設計、教學《端午的鴨蛋》時，我充分體現學生是學習的主體，激發學生的主觀能動性;在合作探究的基礎上理解課文內容，把握作者的情緒以及寫作作風。《端午的鴨蛋》課文內容並不複雜，思路清晰。在教學中，我勇敢撒手，讓學生自己蒐集有關作者及端午節的材料，自己設計問題，以喜歡的方式讀課文，小組討論理解課文內容把握宗旨及質疑問難，培育了學生收集整合信息的能力、問題意識;自己設計問題，促使學生認真讀書，對課文深入思考，對問題的探討熱情要比教師提出的積極，激發了學生的自動進取精力。一給學生尊敬，二給學生自主，三給學生選擇，四給學生合作。從教學情況來看，比較理想。課前擔憂學生這個問題理解不了，那個問題也理解不了;擔憂學生設計的問題遠離重、難點，沒有價值，這些憂慮在課堂上被學生的反應打了個煙消雲散。看來開展自主探究教學，首先就是教學思想要改變，真正地信任學生能夠實現主體性，能夠在老師引導下，獨立地完成學習任務。

課文的語言品味是重點也是難點，本文的語言魅力重要靠重複朗讀體會得出，適當領導學生讀出語氣、語調，讀出風味，既有利於調動學生自主活動的積極性，又培育了學生的朗讀能力。在讀中感悟，讀後討論交換，拋磚引玉，學生的發言最爲熱鬧，作者的散文作風就基本上把握住了。對傳統節日趣話的安排，目的在於激發起學生自覺保護傳統民俗的意識，我們的學生大多能記住西方聖誕節、情人節、愚人節的日子，有關的習俗能說個頭頭是道，但對我國傳統節日及相關習俗瞭解並不多，我們不反對“拿來”，但也不應當“捨棄”。所以課前籌備有一項就是要求學生蒐集端午的`習俗以便交換，同窗們蒐集的材料很全，交換時都很興奮，流露出自滿感。

對作者的情緒把握也是教學的一個重點，讓學生合作探究完成這個題目，討論時我提醒較多，糟蹋了時間，學生獨立的思維受到遏制，確實遺憾。

從這節課的教學中我深深的體會到了：還課堂給學生，將語文教學的新理念切實而有效的貫徹到自己的課堂上去是一件既要費一番努力又是一件十分快樂的事情。

　　《端午的鴨蛋》教學反思2：

用了兩個課時完成了《端午的鴨蛋》的教學，通過教學，完成了預期的目的，教學目標基本達成，讓學生掌握了課文的基本線索，結構，同時，也讓學生理解了作者通過寫家鄉的端午、家鄉的鴨蛋和端午的鴨蛋，表現了作者對家鄉的熱愛和對童年生活的懷念。在進行語言的特點分析時，由於按照教學設計不能達成教學目標，課堂上臨時進行了改變，讓同學們自己去感受語言的特點，同學們能從中感受語言的通俗美，語言的幽默感!

教學中，感覺最不理想的地方是由於最近兩天學校的重大責任事件，不能按之前的要求，自己約束自己，在課堂上常常接聽手機，造成同學們常常因爲我接聽手機而影響了課堂環境的良好氛圍，使部分同學纔有了一點興趣，又隨之消失。從中也讓我進上步認識到，在課堂環境設置中，在教學中，有許多規則是不能違背的，一旦違背，所造成的影響之大，不能估量。

在學習過程中，同學們也表現出許多讓我感覺特別的地方，由於對同學們作了具體的要求，所提出的問題較爲具體，大家在思考問題時，還算靈活，回答也還如意，往往能讓我感覺高興。如在思考通過作者寫的家鄉的端午、家鄉的鴨蛋，表現作者什麼樣的思想感情時，大家的回答非常準確，使我感覺特受用。這並不是因爲大家回答正確的緣故，而是大家能回答問題了，敢於回答問題了，

影響同學們學習的因素很多，主要還是因爲同學在知識積累較少，學會去識記的地方不多的緣故罷。當我們思考文章的前後與標題的關係時，大家對於散文的特點忘記得一乾二淨，居然在回答問題時，一點也不知道，這讓我又感覺到吃驚，因爲這一知識點我在之前纔講過沒有幾天。

在今後的教學中，一要注意引導同學們注意知識與技能的積累，活學活用知識與技能，二要讓同學注意到，在學習某種文學體裁時，分析與理解與體裁是密不可分的，不能將文章分析與文章體裁分開，雖然教科書要求淡化文體知識，然分析文章與體裁的關係卻不能分開;三要讓同學注意到分析文章必須與社會背景相聯繫。

　　《端午的鴨蛋》教學反思3：

《端午的鴨蛋》是一篇極富語言個性的散文。作者運用閒適自由的語言風格敘寫了家鄉端午的鴨蛋，文章從容散淡，於悠然、恬適之間流露出對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛，富含生活情趣，人生意味。通過對教材的分析，我確立本節課重點是引領學生品析、運用作者的語言特點、寫作特點。但在實際課堂教學中發現的一些問題值得反思，以便改進。

1、通過提前佈置預習，課文的整體感知部分進展非常順利。但師生在進行問題互動時，缺乏激情、情感不夠投入。作爲教師應該創設好一個與課文吻合的課堂氛圍，激活學生的情感思維，使語文課堂結構趨於更加合理、完善。

2、全體同學在課堂小組合作探究中，能夠積極參與。在小組彙報展示過程中，競爭意識也較突出。但教師一定要注意在聽取學生的意見過程中，不要輕易打斷學生的發言。只要學生能談出來的，就讓他們充分地表達。教師突然間的打斷，不僅會擾亂學生的思路，顯得不尊重學生，同時也影響了學生的學習積極性。教師應在大膽放手的同時，把握好適時點撥的時機，起到引領的作用。

3、對於文章語言特色的品析學生雖然也能從各個角度品出一些，但作爲語文教師，示範、引導作用也要適時有所體現纔對。這就是需要今後把握好收、放自如的分寸了。

4、在進行仿寫地方特色或風俗習慣之前，應在小組內有一個簡單的交流和引導，學生在仿寫時，纔會有的放矢。

總之，預先設計好的教學流程在實際操作中，總會出現一些不盡人意之處。而這些恰好就是我們要去克服和提高的。