《背影》語文優質教案
教學目標：
（一）學習作者抓住人物在特定環境下的形象特徵進行描寫抒情。
（二）學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解融於字裏行間的真摯、深厚的父子之情。
（三）體會本文記敘事實，樸實自然的語言。
教學重點：
體會本文抓住人物形象特徵、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
教學難點：
學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解融於字裏行間的真摯、深厚的父子之情。
教學時數：
兩課時。
預習要求：
（一）利用工具書解決生字問題。
（二）本文是否感動了你，哪些地方使你感動，爲什麼？（做好閱讀批註）
教學過程：
第一課時
（一）導入
俗話說：“母愛似火，父愛如山。”作爲母親她會更直接更熱烈地表達對子女的愛，而作爲父親則更內斂，更不善於表達情感，因此如大山般深沉的父愛需要我們用心去體會，今天就讓我們一起走進散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父愛。
（二）作者簡介
朱自清字佩弦，江蘇揚州人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。他5歲入私塾，18歲中學畢業考入北大，22歲畢業於北大，1925年在清華任教，這篇《背影》是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。
（三）檢查預習
着重強調以下字詞：
交卸（ xīè） 狼籍（í ） 簌簌（ sùsù） 瑣屑（xīè ）
蹣跚（pán shān） 差（chāi）使
（四）整體感知，理清結構
1. 教師引導：本文是一篇回憶性散文，可以以時間爲依據緊扣“背影”來劃分結構。
第一部分 開篇設疑，惦記背影（1）
結構 第二部分 回憶往事，刻畫背影（2—6）
第三部分 別後思念，再現背影（7）
2. 依據劃分結構，我們可以知道貫穿全文的線索是什麼？
明確：“背影”，圍繞這個線索，寫了四次背影。
（五）研習課文
師生共同研習課文第一部分。（以學生自主探究討論做閱讀批註爲主，教師只點撥要點即可。）
思考以下問題，做好閱讀批註。
學生交流閱讀批註，教師作補充：
1. “最”的含義、作用？點出本文的敘寫中心；引人思考。
2. “滿院狼籍”告訴我們什麼？作者當時的家境不好。
3. 父親說“事以如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這句話是否表現父親的樂觀？
明確：父親安慰兒子的話，並不是表現父親的樂觀。
4. 本段的作用？
討論，明確：點出敘寫的中心，交代寫背影的背景，爲寫背影做鋪墊。
第二課時
（一）閱讀課文第2—4段，討論問題。
（學生思考，做好閱讀批註。）
1. 敘述父親送“我”上火車，作者用了三個“終於”和幾個“定”，請說說作者爲什麼連續用了三個“終於”？“講定”“揀定”能否改爲“講好”“挑揀”？爲什麼？
學生交流，教師明確：三個“終於”和三個“定”（決定、講定、揀定），充分表現了父親反覆掂量、瞻前顧後的拳拳之心。如果把“講定”改爲“講好”，特別是把“揀定”改爲“挑揀”，沒了這個“定”，這個“拳拳之心”的情態及其反覆掂量的行爲過程，我們就不可能這麼顯豁地感覺到。
2. 三個“囑”和兩個“忙着”表現了父親怎樣的感情？兩次提到自己的年齡有什麼作用？
總結：在父親的眼裏，我始終是個需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。
（二）研讀課文第5段，感受深深的愛子之情。
教師設疑，學生討論回答。
1. 提問：作者是從那些方面刻畫父親買橘子的背影的？
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細緻地描寫刻畫：
a. 父親的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿着突出了什麼顏色？（黑色）爲什麼突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
b. 父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什麼詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什麼意思？請同學們動手寫一寫這個詞，並想一想，作者爲什麼用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！
c. 動作。找出動作描寫的詞，（“攀”、“縮”、“傾”）爲何用“攀”不用“抓”？（因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！）用“縮”字有什麼好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
歸納：從衣着、走路姿態和動作方面對特定環境下的背影進行刻畫，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對孩子的愛。
2. 我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫爲主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者爲什麼不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論後明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚着“深深的父愛！”
3. 本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？
學生指出句子後，師生共同體味父親言語裏面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥。
（1）“不要緊，他們去不好！”父親爲什麼這樣說？（學生討論回答後明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。
（2）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親爲何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多麼得體貼入微啊！
（3）“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什麼？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）
（4）“進去吧，裏頭沒人。”這句話的言外之意是什麼？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”。
歸納：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
（三）討論第七節。
1. 積累詞語，讀準字音，弄清詞義：
頹唐 觸目傷懷 情不能自已 情鬱於中 發之於外 瑣屑
2. 兩個“惦記”說明了什麼？
總結：對前途無望，對社會絕望。把希望寄託在孩子身上。這更觸動作者心中對父親的情感，以至於流下了傷心之淚，表現了兒子對父親的思念。
（四）父親對兒子是如此的關愛，那兒子對父親又是什麼樣的情感？作者是通過什麼表達方式表達的，表現在哪？
明確：關注、思念。以抒情的表達方式，集中表現在：
1. 對父親背影的關注：滲透在四次的背影描寫中。
2. 以自責、懊悔來反襯對父親的思念：如“我那時真是太聰明瞭”，“心裏暗笑他迂”……
3. 流淚：全文描述了作者三次流淚，a 見父親，睹家境，想祖母——悲哀之淚。B望父買橘，父子離別——感動之淚。C再現背影，淚光瑩瑩——傷心之淚。
作用：表現兒子對父親的感激之情，從側面表現父親對兒子的深情厚誼。
（五）總結梳理，回扣目標。
討論，交流：爲什麼背影會如此感人，給我們留下深刻的印象？
教師歸納：這篇通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。因爲背影是父親對兒子至愛的化身，體現了父親對而子深深的愛。
（六）拓展延伸，談談感受。
從本文我們可以看到作者記敘的只是生活中的繁瑣的小事，但是它選擇最佳角度去命題立意，道出的是人間至真至純的親情，真正達到“人人心中所有，人人筆下所無”的高度。其實，在我們的日常生活中，父母也爲我們做了許許多多的事情，比如一大早起牀爲我們準備早餐，出門時千叮萬囑……你是否用心體會過，去感悟過？現在就請大家聯繫自己的親身經歷談談感受。
（七）佈置作業
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的，題目自擬。
【附】板書設計
背影
開篇設疑，惦記背影（1）
結構 回憶往事，刻畫背影（2—6）
別後思念，再現背影（7）
衣着 黑色---沉重
刻畫背影 姿勢 蹣跚---年邁 特定環境下人物形象
動作 攀爬—-艱難 （表現父親深深的愛子之情）
