《惠子相樑》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的《惠子相樑》教學設計，歡迎閱讀與收藏！

《惠子相樑》教學設計1

教學目標：

1、藉助註釋，能讀懂課文，掌握並積累必要的文言詞義、句義、文義。

2、領會莊子寓言機智、幽默，富有想象力的特點。

教學重點：

熟讀課文，掌握必要的文言詞義、句義、文義。

教學難點：

引導學生理解莊子寓言機智、幽默，富有想象力的特點。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、故事—激趣

《莊子》中“蚊子與牛”的故事導入。

有一隻蚊子飛到一頭牛的牛角上停住了，呆了很久很久，然後蚊子對牛喊道：“喂！我要走了！”牛沒有理會它。又過了一會兒，蚊子又對牛喊道：“喂，我真的要走了！”牛還是沒有理睬它。最後蚊子很生氣地對牛嚷嚷道：“我都說要走了，你爲什麼不理我啊？”牛漫不經心地說：“你來的時候，我沒有注意到你；你要走了，又與我有什麼相干呢？”

二、作者介紹

藉助參考資料，閱讀關於莊子的生平及其哲學思想。

三、聽讀—正音

媒體範讀，學生聽讀後，正字正音。

相、鵷鶵、夫、醴泉、鴟、嚇

四、釋義—疏通

自讀課文，疏通文句，提醒重點字詞，把握文意。

⑴惠子相樑。相：名詞用作動詞。做宰相。

⑵於是惠子恐，搜於國中三日三夜。國：國都，京城。

⑶非梧桐不止。止：棲息。

⑷於是鴟得腐鼠。於是：在這時，與現代漢語中表意不同。

五、試讀—準確

要求：1、讀準字音；

2、讀準停頓。

六、分析—比喻

莊子講的故事中，鵷鵮、鴟、腐肉分別比喻什麼？

明確：

鵷鵮：比喻志向高潔之士。

鴟：比喻醉心利祿的小人。

腐鼠：比作功名利祿。

七、歸納—主旨

1、莊子對惠子講這個故事的用意是什麼？請你說說看。

明確：在鵷鶵的故事裏，莊子將自己比作鵷鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又及其辛辣地譏諷了惠子醉心於功名利祿且無端猜忌好友的醜態。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞着彎子罵人，收到既尖銳痛快又餘味不盡的'效果。

2、莊子是中國古代偉大的智者。通過本文的學習，你覺得他的“智”表現在哪些地方？

明確：機智幽默、善於借事說理。

小結：

莊子和惠子的這一段交往，成了千古美談。課文結束了，但莊子帶給我們的啓發應該沒有結束。同學們課後應該去閱讀更多的像這樣具有哲理意味的寓言，從而形成自己正確的價值觀和人生觀。

八、作業—整潔

1、閱讀下一則故事。

2、《莊子》有許多寓言已演化爲成語，保留在現代漢語中。下列成語都出自《莊子》，請抄寫，並釋義。

強聒不捨栩栩如生真知灼見

越俎代庖沉魚落雁遊刃有餘

迎刃而解得心應手捉襟見肘

附板書設計：

惠子相樑

莊子

鵷鵮：志向高潔之士。

鴟：醉心利祿的小人。比喻借事說理

腐鼠：功名利祿。

《惠子相樑》教學設計2

教材理解：

《惠子相樑》寫的是惠子當上樑相後，他的朋友莊子要拜訪他，由於有人說莊子此來是爲了搶相位。惠子在都城搜查多日，他沒有料想到莊子壓根就沒想去搶他的相位。這表現了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節發展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切。

設計理念：

這篇課文處在初中第九冊文言單元。教的目的不在於引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術特徵，而在於積累文言知識，提高閱讀能力，拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的瞭解。教學中，應引導學生在積累文言知識的同時，學會欣賞《惠子相樑》的趣味性，把握比喻的深意，瞭解莊子的志趣。

教學目標

知識目標：

1、積累常用的文言知識。

2、初步瞭解《莊子》及莊子生平、思想。

能力目標：

1、培養閱讀和欣賞文言文的能力。

2、學會用比較的方法理解人物特點。

德育目標：

拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的瞭解，提高文化品位。

教學重點

1、理解“惠子相樑”中的比喻，把握故事的主旨。

2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。

教學難點

1、理解課文中故事的寓意及如何看待莊子的志趣。

2、引導學生鑑賞莊子寓言的藝術特點。

教學方法

1、整理法將重點的實詞、虛詞的意義和用法進行歸類整理。

2、比較法通過惠子與莊子的對比體會他們的不同志趣。

3、朗讀法通過加強朗讀，進一步理解課文的表達效果。

4、延伸拓展法拓寬閱讀視野，進一步瞭解莊子的思想及散文的寫作特點。

教具準備

多媒體

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

同學們，想不想聽故事？有這樣一個人，長脖子，脖子還長着一個大瘤子，臉色蠟黃。有一天，他在河邊釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請他去做宰相。他手持魚竿，連頭也不回，說：“我聽說楚國有一隻神龜，已經死了三千年了，國王用錦緞把它包好，放在竹匣裏，珍藏在宗廟的大堂上。這隻神龜，它是寧願死去留下骨頭，讓人們珍藏呢，還是情願活着在爛泥裏搖尾巴呢？”兩個大夫說：“情願活着在爛泥裏搖尾巴。”這個人說：“請你們回去吧！我要在爛泥裏搖尾巴呢。”

同學們知道這個人是誰嗎？對，是莊子，是我國古代著名的哲學家，道家學派的代表人物之一。從剛纔聽到的故事中大家感受到莊子喜歡做官嗎？對，不喜歡！但是，也有這樣一個人，他特別喜歡做官，並且做了官還怕被別人搶去。他是誰呢？請同學們看《惠子相樑》一文。

二、學習《惠子相樑》

（一）讓一生朗讀課文，然後師生共同正音。

（二）讓學生說出不理解的詞、句，教師予以引導、明確，歸納整理（根據實際情況增減內容）。

強調重點詞語及重要句子。（用多媒體呈現）

1、重要詞語

①惠子相樑（動詞，做宰相）

②或謂惠子曰（有人）

③搜於國中三日三夜（國都）

④子知之乎（你）

⑤非梧桐不止（棲息）

⑥非練實不食（竹實，即由竹子所結的子）

⑦非醴泉不飲（甘泉，甜美的泉水）

⑧於是鴟得腐鼠（在這時）

⑨仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之樑國而嚇我邪？（前“嚇”爲擬聲詞，後“嚇”爲動詞，嚇唬）

2、重要句子

（1）惠子相樑，莊子往見之。（惠施做了樑地的宰相，莊子去看望他。）

（2）於是惠子恐，搜於國中三日三夜。（在這時惠施非常害怕，在國都內搜捕三天三夜。）

（3）今子欲以子之樑國而嚇我邪？（現在你也想用你的樑國來‘嚇’我吧？）

（三）討論：文中寫了哪些人？他們對待國相的態度是怎麼樣的？

明確：1、惠子——國相，莊子——惠子的朋友，“或”——有的人。

2、（1）“或”（有的人）也許是善意提醒惠子保住相位，不要被莊子取而代之；也許是爲了挑撥惠子和莊子的關係，自己從中坐收漁翁之利——當上樑國的國相；也許……

（2）惠子醉心利祿，心胸狹窄爲了保衛相位，“搜於國中三日三夜”。“搜”字程度重，比“找”顯得更認真更仔細。“三日三夜”我們還可以理解成是虛指多天。我們想象一下當時的情景：惠子調動國都所有警力，甚至還有外地軍隊；全城戒嚴，挨家挨戶地搜查，雞犬不寧，人心惶惶，那是一幅多麼恐怖的景象！這充分體現出惠子對莊子有很大的剷除決心，莊子的處境很危險。

難怪惠子把國相的位置看得很重，他爲此差一點送了命。請看下面材料：（用多媒體呈現）

魏國的丞相死了，惠子想要去樑地出任這一職位，在過河的時候太匆忙不小心掉到了河裏，路過的划船的人把他救起來。那個人划船的人問他：“你要去哪？幹什麼啊？怎麼會那麼匆忙呢？”惠子說：“樑地沒有丞相，我想去那試試看。”那個人又說：“你在河中間困着，沒有我你就死了，你怎麼能到大梁做宰相？”惠子說：“說到在水上駕駛船隻縱橫穿行我是不如你；但是說到治理國家，保全人民社稷的安康，你和我比起來，就好象還沒有完全睜開迷朧雙眼的幼犬啊。”

（3）莊子鄙棄利祿，清高自守。

①莊子講鵷鶵故事的用意：

鵷鶵的故事裏，鵷鶵比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵷鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。

（四）指導朗讀

讀課文，突出重音和語氣語調的變化。讀出快慢節奏變化，讀出蘊涵的情調。

重點體味下面兩個句子：

仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之樑國而‘嚇’我邪！（“嚇”用得極妙，要讀出誇張的語氣，顯示莊子輕鬆中帶有諷刺，亦莊亦諧。）

三、深入探究

提問：想當宰相對呢，還是不想當宰相對呢？讓學生各抒己見。

明確：如果國王是明君，就輔佐他，發揮自己的才能，給老百姓造福；如果國王是暴君，就不要幫助他，以防助紂爲虐禍害百姓。

四、佈置作業

背誦課文《惠子相樑》，鞏固課堂所學內容。

板書：惠子相樑《莊子》

重點詞語人物特點寓言特點

相惠子：醉心利祿形象生動

心胸狹窄

或委婉含蓄

莊子：鄙視功名

國清高自守諷刺有力