八年級上冊《讀書雜談》教學設計和反思
《讀書雜談》教學設計
教學目標
(一)知識與技能目標
1.瞭解作者闡述的觀點。
2.掌握比喻論證的方法及作用。
3.樹立“做好職業讀書的同時，儘量合理搞好嗜好閱讀”的觀點。
(二)過程與方法目標
1.通過自主朗讀全文，掌握生字詞，明白作者重點論述的兩種觀點。
2.通過探究、辯論使學生得出“做好職業讀書的同時，儘量合理搞好嗜好閱讀”的觀點，並能運用到讀書生活中。
3.通過合作探究，突破比喻論證的難點。
(三)情感態度價值觀目標
得出“做好職業讀書的同時，儘量合理搞好嗜好閱讀”的觀點，並能運用到讀書生活中，幫助解決學生讀書的困惑。
學情分析
八年級學生已在摸索自己的讀書方法，但還未成形。這一時期，急需名師指點，本單元有關讀書態度、方法的文章解決了學生的困惑。因此，學習本課能讓學生明確自己的學習目標，解決好課內和課外讀書的關係。
重點難點
教學重點：如何闡明“做好職業讀書的同時，儘量合理搞好嗜好閱讀”的觀點。
教學難點：比喻論證的方法及作用。
教學過程
一、創設情境，導語設計
今天，老師和大家談談讀書。(板書：讀書 )
書中有秦漢的明月盛唐的樂舞，書中有人生百態，歷史的足跡。我讀了許多書，卻也有困惑，相信同學們也有讀書的困惑。這有份讀書問卷調查，請同學們快速作答。(發問卷調查，四人一份。)
【解說】運用調查法，調動學生學習熱情，爲後來的精彩課堂氣氛打基礎。
看問卷有的同學爲掙大錢讀書，有的同學爲興趣讀書。同學們，知道嗎?你們的觀點與中國文壇的一位巨匠不謀而合，他是偉大的文學家、思想家、革命家，他是新文化運動的先驅，發表了現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，他是誰?(生：魯迅)
師：對，魯迅先生思想深刻，他的一篇文章解決了我的讀書困惑。讓我們一起走進他的《讀書雜談》。(板書：雜談)
【解說】關於魯迅先生的生平七年級講過，學生們也很熟悉，用猜謎的方式會激起學生學習的熱情。課文題目分兩次完成板書讓學生印象深刻。
二、初讀課文，理清思路
請同學們打開課本132頁，請一位同學讀大屏幕上的朗讀要求。
自由朗讀，整體感知
1.放聲朗讀，注意情感。
2.勾畫學習詞語。
3.思考文中魯迅把讀書分爲哪兩種?
【出示字詞】
嗜(shì)好 譬(pì)如 智識(知識) 一葉(一頁) 手不釋卷
請一位同學讀生字。全班齊讀生字。【解說】檢查學生預習情況。
師：爲什麼“知識”寫成“智識”，“一頁”寫成“一葉”，是魯迅先生寫錯了嗎?(大家抓住第一篇白話文考慮)
放聲讀課文並思考：文中魯迅把讀書分爲哪兩種?“那一段重點講職業的讀書，那一段重點講嗜好的讀書?”
三、精讀課文，明確觀點
這兩段分別寫出了這兩種讀書的特點，讀第二段，請同學們概括職業讀書的特點。
請一位學生讀第三段，其他同學考慮這一段寫了嗜好讀書的什麼特點?
討論在你的讀書生活中有哪些屬於職業讀書，哪些屬於嗜好讀書，辯論是職業讀書好還是嗜好讀書好?(四人一組討論分組辯論)
討論：
在你的讀書生活中哪些屬於職業的讀書 ,哪些屬於嗜好的讀書?
探究辯論：
職業的讀書好還是嗜好的讀書好?
魯迅提倡在職業讀書的基礎上嗜好的讀書。
魯迅先生在演講的開場白中就說“想到學校是讀書的場所，就隨便談談讀書”，“隨便”在文中具體指哪些內容?
合作探究：
作者在演講的開場白中說：“想到學校是讀書的場所，就隨便談談讀書”，“隨便”在文中體現在哪裏?
比喻論證：通過打比方形象、生動地證明觀點，通俗易懂。
明確：
木匠的磨斧頭，裁縫的理針線，諸如愛打牌。
比喻論證，通過打比方形象生動的證明觀點，通俗易懂。如把職業的讀書比作木匠的磨斧頭，嗜好的讀書比作隨便逛公園。
【解說】突破難點，通過隨便一詞的分析，學生理解了比喻論證，難點突破。
除第一段中出現隨便的詞，第五段中也出現了隨便一詞，體現了演講詞口語化的特點。(板書：口語化)
魯迅關於讀書問題真的只是隨便談的嗎?
四、小結全文，瞭解寫法
首先，本文結構嚴謹。魯迅先生先提出兩種觀點，職業的讀書和嗜好的讀書。緊接着先生對青年的忠告是在職業的讀書基礎上要嗜好的讀書，即合二爲一是讀書的最佳狀態。除結構嚴謹外，本篇演講稿善用比喻論證，語言口語化，淺顯，通俗易懂。從謀篇佈局上看出作者匠心獨運，並不是隨便談讀書。
我們也學習文中比喻論證仿寫句子。
仿 句：
職業的讀書像木匠磨 斧頭，爲飯碗奔波;嗜好的讀書像打牌，爲興趣癡迷。
職業的讀書像 ， ;
嗜好的讀書像 ， 。
【解說】當堂練習，鞏固當堂所學難點知識。
本單元的課文都是關於讀書，就本單元課文我們連連看。
延伸拓展：我來連連看!
培根 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
柏楊 知識能塑造人的性格
孔子 書非借不能讀也
袁枚 借書不還，天打雷劈
【解說】拓展延伸，回顧本單元知識。
回到問卷調查，展示自己精彩的名言。
【解說】這一環節的設計和導語首尾呼應，是本堂課的一大亮點。
讓我們在培根的讀書名言中結束本堂課。
結束語：讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯，總之知識能塑造人的性格。
五、作業佈置
1.整理關於讀書的名言。
2.讀了《讀書雜談》對你有什麼啓發?
六、板書設計
七、教學反思
上一堂好課，課的設計極其重要，其中尤爲重要的是導語的設計，導語設計的好可以讓課堂熱起來。比如這堂課，當我邊看學生的問卷調查邊讀他們的答案，當讀到有的同學認爲讀書是爲了掙大錢開豪車，學生鬨堂大笑，師生互相間陌生感不翼而飛，爲後來的課堂氣氛打下基礎。
同時課的切入點也要選好。相同的課，內容一樣，大家都這樣講，要想出新意角度要新。這堂課抓住了讀書有“職業的和嗜好的”讀書兩個觀點開始，沒有糾纏開場白和演講稿的特點。講到二者合二爲一再回到開場白，抓住“隨便”解決了“比喻論證”這一難點和演講詞口語化的特點。
其後小結本堂課，小結全文以寫法入手。首先本文結構嚴謹。講結構時就把內容串了一遍。例如首先結構嚴謹，開場白點明話題是讀書，再講魯迅先生把讀書分爲職業的讀書和嗜好的讀書兩種，緊接着魯迅先生提出自己讀書的觀點，倡導青年在職業讀書的基礎上要嗜好的讀書，最後強調興趣的重要性。再次善用比喻論證。第三語言口語化。
本堂課能想辦法調動學生。譬如仿寫用本文剛學過的比喻論證來仿寫句子，例句是從課本內容而來，緊扣課本。最後的名言展示讓課堂氣氛更加火熱。
本堂課最大的亮點是問卷調查的用法好。開篇導入用了他，最後快下課時又用他來結束本堂課，即展示讀書名言。還有辯論也把本堂課的氣氛推上了高潮，辯論也是一大亮點。當然本堂課也有不足，比如板書的書型沒有出來。
總之感觸頗多，一堂好課至少要有兩個亮點才能讓課堂活起來，讓課堂火起來。
