八年級活動課案例：《走上辯論臺》

　　【活動目的】

1、瞭解辯論的有關常識。

2、培養學生獨立思考，多角度思考問題的能力。

3、培養學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。

4、在辯論、交流中鍛鍊學生的口語表達能力。

　【活動準備】

賽前分組：認爲上網利大於弊的爲一組，反之一組，幫助兩組學生各自選出四人充當辯手，其餘同學協同收集、整理資料、形成觀點。

組織同學收看辯論賽，推薦《獅城舌戰》、《脣槍舌戰》等書籍和音像資料。

　【活動過程】

(設計辯論賽現場，學生主持一名，位居中央;正反雙方各四名選手，分別兩邊;邀請的評委同學及老師坐下方第一排;各組組員分坐對應下方。)

1、閃亮登場：

主席宣佈活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩的自我介紹語開場。

一語中的正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點，將該組同學對辯題的理解作詳細闡述(每人限時2分鐘)

2、你談我問：

雙方闡述觀點結束後，由下面兩組同學針對選手發言，結合辯題向對方辯手發問。辯手對問題作出回答，不得迴避。(問題各提3個)

3、口若懸河：

正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持的觀點進行論述。

4、針鋒相對：

正反兩方在聽完彼此的論述後，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本組成員可共同協商、討論。

5、脣槍舌戰：

正反兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處於跑題階段，可進行引導。教師在此作好引導工作。

6、一錘定音：

雙方針對對方所持觀點及闡述，結合本方對該題理解，派一名同學進行總結髮言。

7、評委點評。

8、寫作訓練：

在充分討論的基礎上，自擬題目，寫一篇文章。

　　【例文參考】

有趣的家庭辯論賽

電視中，辯論賽選手個個脣槍舌劍、能言善辯，我心裏怪癢癢的，暗想，不如來個家庭辯論賽，論他個刀光劍影!

我把這個想法告訴爸爸媽媽他們，他們舉手表決一致通過。好了，現在我們就缺一個辯論話題了。爸爸說：“三個臭皮匠都頂一個諸葛亮，我們這麼多的人還不比三個臭皮匠厲害!”“有了!”我終於想出了個好話題，“我們就來說說電腦是好還是不好，怎麼樣?”我心裏暗暗高興，因爲這是我在班級裏的辯論賽中的話題。大家都說好，那好，現在我來分組，爸爸媽媽一組，我和哥哥一組，大爺大娘當裁判，時間是半個小時。好的是正方，壞的是反方，我和哥哥是正方，爸爸媽媽是反方。”好，現在計時開始!”

我說：“大家都知道，電腦是現實生活中不可缺少的，那麼，我請對方辯友說說，如果沒有電腦，那會給人類帶來多大的困難。”“電腦雖然有這些用處，但是，它也是個害人的東西!有多少孩子，因爲迷戀上了電腦，就去逃課，因爲迷戀上了電腦，就天天在網吧裏泡着，天天吃的是方便麪啊!”“我想，對方辯友不會不知道比而蓋茨吧，他就是玩電腦玩出名來的，我怎麼沒見他有什麼問題啊!”“這是兩各個不同的性質，那些孩子是迷戀電腦，而比而蓋茨是向這方面發展的，而且還是成年人，他的控制能力要比孩子好的多。”“但比而蓋茨他雖然現在是成年人，可以前總是個孩子吧!那他以前怎麼不會被電腦害了呢?”“雖說，他不會，但全世界有90%的孩子迷戀上了電腦。控制能力好的孩子是很少的，可以說，比而蓋茨就是那10%裏的。”“那麼，如果控制能力好的，就不會迷戀電腦，可控制能力不好的，就會被電腦迷戀，對嗎?”“這這這這，哎呀，我輸了!”

比賽結束了，爸爸媽媽連呼輸得冤，而我們則鬥志昂揚。

　　【參考資料】

　〖網絡新詞〗

網吧、網蟲、網迷、網友、網頁、網站、網址。

　　〖辯論的技巧〗

孫子曰：/上兵伐謀/，高水平的論辯賽首先是認辯雙方在論辯思路與立場上的較量。對於一個已經確定下來的命題，如果能找到一個最佳的思路，確立好自己的立場，那麼就能爲整個論辯的勝利奠定基礎。

下面，本文試以技法理論結合對實際辯例的分析，向大家介紹幾種反客爲主的技巧。反客爲主的原意是：客人反過來成爲主人。比喻變被動爲主動。在論辯賽中，被動是賽場上常見的劣勢，也往往是敗北的先兆。論辯中的反客爲主，通俗他說，就是在論辯中變被動爲主動。

一、借力打力

武俠小說中有一招數，名叫/借力打力/，是說內力深厚的人，可以借對方攻擊之力反擊對方。這種方法也可以運用到論辯中來。

例如，在關於/知難行易/的辯論中，有這麼一個回合：

正方：對啊!那些人正是因爲上了刑場死到臨頭才知道法律的威力。法律的尊嚴，可謂/知難/哪，對方辨友!(熱烈掌聲)

當對方以/知法容易守法難/的實例論證於知易行難/時，正方馬上轉而化之從：/知法不易/的角度強化己方觀點，給對方以有力的回擊。扭轉了被動局勢。

這裏，正方之所以能借反方的例證反治其身，是因爲他有一系列並沒有表現在口頭上的、重新解釋字詞的理論作爲堅強的後盾：辯題中的/知/，不僅僅是/知道/的/知/更應該是建立在人類理性基礎上的/知/;守法並不難，作爲一個行爲過程，殺人也不難，但是要懂得保持人的理性，剋制內心滋生出惡毒的殺人慾望，卻是很難。這樣，正方寬廣、高位定義的/知難/和/行易/借反方狹隘、低位定義的/知易/和/行難…的攻擊之力，有效地回擊了反方，使反方構建在/知/和/行/表淺層面上的立論框架崩潰了。

二、移花接木

剔除對方論據中存在缺陷的部分，換上於我方有利的觀點或材料，往往可以收到/四兩撥千斤/的奇效。我們把這一技法喻名爲/移花接木/。

例如，在《知難行易》的論辯中曾出現過如下一例：

反方：古人說/蜀遭難，難於上青天/，是說蜀道難走，/走/就是/行/嘛!要是行不難，孫行者爲什麼不叫孫知者?

正方：孫大聖的小名是叫孫行者，可對方辯友知不知道，他的法名叫孫悟空，/悟/是不是/知/?

這是一個非常漂亮的/移花接木/的辯例。反方的例證看似有板有眼，實際上有些牽強附會：以/孫行者爲什麼不叫孫知者/爲駁難，雖然是一種近乎強詞奪理的主動，但畢竟在氣勢上佔了上風。正方敏銳地發現了對方論據的片面性，果斷地從/孫悟空/這一面着手，以/悟/就是/知/反詰對方，使對方提出關於/孫大聖/的引證成爲抱薪救火、惹火燒身。

移花接木的技法在論辯理論中屬於強攻，它要求辯手勇於接招，勇於反擊，因而它也是一種難度較大、對抗性很高。說服力極強的論辯技巧。誠然，實際臨場上雄辯滔滔，風雲變幻，不是隨時都有/孫行者//孫悟空/這樣現成的材料可供使用的，也就是說，更多的/移花接木/。需要辯手對對方當時的觀點和我方立場進行精當的歸納或演繹。

比如，在關於/治貧比治愚更重要/的論辯中，正方有這樣一段陳詞：/…對方辯友以迫切性來衡量重要性，那我倒要告訴您，我現在肚子餓得很，十萬火急地需要食物來充飢，但我還是要辯下去，因爲我意識到論辯比充飢更重要。/話音一落，掌聲四起。這時反方從容辯道：/對方辯友，我認爲/有飯不吃/和/無飯可吃/是兩碼事……/反方的答辯激起了更熱烈的掌聲。正方以/有飯不吃/來論證貧困不足以畏懼和治愚的相對重要性，反方立即從己方觀點中歸納出/無飯可吃/的旨要，鮮明地比較出了兩者本質上的天差地別，有效地扼制了對方偷換概念的傾向。

三、順水推舟

表面上認同對方觀點，順應對方的邏輯進行推導，並在推導中根據我方需要，設置某些符合情理的障礙，使對方觀點在所增設的條件下不能成立，或得出與對方觀點截然相反的結論。

例如，在/愚公應該移山還是應該搬家/的論辯中：

反方：……我們要請教對方辨友，愚公搬家解決了困難，保護了資源，節省了人力、財力，這究竟有什麼不應該?

正方：愚公搬家不失爲一種解決問題的好辦法，可愚公所處的地方連門都難出去，家又怎麼搬?……可見，搬家姑且可以考慮，也得在移完山之後再搬呀!

神話故事都是誇大其事以顯其理的，其精要不在本身而在寓意，因而正方絕對不能讓反方迂旋於就事論事之上，否則，反方符合現代價值取向的/方法論/必占上手。從上面的辯詞來看，反方的就事論事，理據充分，根基紮實，正方先順勢肯定/搬家不失爲一種解決問題的好辦法/，既而均人/愚公所處的地方連門都難出去/這一條件，自然而然地導出/家又怎麼搬/的詰問，最後水到渠成，得出/先移山，後搬家/的結論。如此一系列理論環環相扣。節節貫穿，以勢不可當的攻擊力把對方的就事論事打得落花流水，真可謂精彩絕倫!

四、正本清源

所謂正本清源，本文取其比喻義而言，就是指出對方論據與論題的關聯不緊或者背道而馳，從根本上矯正對方論據的立足點，把它拉人我方/勢力範圍/，使其恰好爲我方觀點服務。較之正向推理的/順水推舟/法，這種技法恰是反其思路而行之。

例如，在/跳槽是否有利於人才發揮作用/的論辯中，有這樣一節辯詞：

正方：張勇，全國乒乓球錦標賽的冠軍，就是從江蘇跳槽到陝西，對方辯友還說他沒有爲陝西人民作出貢獻，真叫人心寒啊!(掌聲)

反方：請問到體工隊可能是跳槽去的嗎?這恰恰是我們這裏提倡的合理流動啊!(掌聲)對方辨友戴着跳槽眼鏡看問題，當然天下烏鴉一般黑，所有的流動都是跳槽了。(掌聲)

正方舉張勇爲例，他從江蘇到陝西后，獲得了更好地發展自己的空間，這是事實。反方馬上指出對方具體例證引用失誤：張勇到體工隊，不可能是通過/跳槽/這種不規範的人才流動方式去的，而恰恰是在/公平、平等、競爭、擇優/的原則下/合理流動/去的，可信度高、說服力強、震撼力大，收到了較爲明顯的反客爲主的效果。

五、釜底抽薪

刁鑽的選擇性提問，是許多辯手慣用的進攻招式之一。通常，這種提問是有預謀的，它能置人於/二難/境地，無論對方作哪種選擇都於己不利。對付這種提問的一個具體技法是，從對方的選擇性提問中，抽出一個預設選項進行強有力的反詰，從根本上挫敗對方的銳氣，這種技法就是釜底抽薪。

例如，在/思想道德應該適應(超越)市場經濟/的論辯中，有如下一輪交鋒：

反方：……我問雷鋒精神到底是無私奉獻精神還是等價交換精神?

正方：對方辨友這裏錯誤地理解了等價交換，等價交換就是說，所有的交換都要等價，但並不是說所有的事情都是在交換，雷鋒還沒有想到交換，當然雷鋒精神談不上等價了。(全場掌聲)

反方：那我還要請問對方辯友，我們的思想道德它的核心是爲人民服務的精神，還是求利的精神?

正方：爲人民服務難道不是市場經濟的要求嗎?(掌聲)

第一回閤中，反方有/請君人甕/之意，有備而來。顯然，如果以定勢思維被動答問，就難以處理反方預設的/二難/：選擇前者，則剛好證明了反方/思想道德應該超越市場經濟/的觀點;選擇後者，則有背事實，更是謬之千里。但是，正方辯手卻跳出了反方/非此即彼/的框框設定，反過來單刀直人，從兩個預設選項抽出/等價交換/，以倒樹尋根之勢徹徹底底地推翻了它作爲預設選項的正確性，語氣從容，語鋒犀利，其應變之靈活、技法之高明，令人歎爲觀止!

當然，辯場上的實際情況十分複雜，要想在論辯中變被動爲主動，掌握一些反客爲主的技巧還僅僅是一方面的因素，另一方面，反客爲主還需要仰仗於非常到位的即興發揮，而這一點卻是無章可循的。

　　〖參加論辯賽的準備〗

論辯賽是許多青年同誌喜愛的一項側重於人們言辭表達能力的比賽。然而，不少青年，尤其是一些年輕的學生，雖參賽熱情很高，卻由於缺乏一定的論辯賽知識，或賽前不懂如何正確準備，或賽中不要領，初次上陣便遭受挫折。因此，對初學者來說，掌握一些論辯賽的基本入門知識顯得十分必要。

那麼，初次參加論辯賽的參賽隊員在賽前該做好哪些準備呢?主要有四項：認識準備、覈對準備、立論準備和試辯準備。

一、認識準備

所謂認識準備，是指參賽隊員在賽前對/論辯賽/的性質和特點要有所認識。我們知道屬於口頭論辯的大致有三類：一類是專門場合下進行的有特定議題的論辯，如談判論辯、法庭論辯;一類是由日常生活中、工作中的矛盾引起的人與人之間的爭辯，如鄰里爭辯、同事間爭辯、上下級爭辯;再一類就是各種形式的論辯賽。前兩種論辯，論辯雙方各自有明確的立場和主張，辯論的目的是爲了說服對方接受自己的觀點或爭取第三者支持自己的觀點。於此同時，自己也有被對方說服或作出妥協的心理準備。論辯賽則不同，論辯賽是一咱作爲比賽項目來進行的模擬論辯(即論辯演習)。這種論辯往往不問論辯者本人的立場和主張，而側重於人們的論辯技巧的比賽。比賽雙方都不準備說服對方或被對方說服，而以駁倒對方、爭取評委的裁決和聽衆的反響來擊敗對方。因此，這種比賽有以下三個特點：

1、論辯的題目、論辯的程序、發言的時間等，都是由論辯賽的組織者所決定，參賽者必須按規定進行論辯，不能隨意改變。

2、比賽勝負標準包括立論、材料、辭令、風度以及應變技巧等綜合因素、勝負由評委根據標準及主觀印象進行裁定。

3、論辯時只能針對對方的觀點和理由進行攻擊，而不能涉及對方的立場和人品。

初賽者瞭解了論辯賽的這些性質和特點，就不會在比賽中，在思想和方法上與日常爭辯相混淆。

二、覈對準備

某隊初次參加論辯賽，到正式臨辯時，他們突然發現黑板上寫的辯題爲《當今青年一代是否缺乏社會責任感》，而他們事行準備的辯題卻是《當今青年學生是否缺乏社會責任感》。某隊經過初賽、複賽進入了決賽，在決賽開賽前，突然聽到比賽主持人宣佈各方允許發言時間比初賽、複賽時增加一倍，而他們事先卻按初賽、複賽規定的時間準備辯詞。更有甚者，進入賽場後，雙方纔發現誰爲正方誰爲反方都未搞清楚。凡此種種，都是由於初賽者缺乏經驗，在事先準備過程中缺少仔細覈對有關比賽事項這一環所造成的。

前面已經說過，論辯賽是一項新近發展起來的比賽項目，目前雖有/國際雄辯賽/這樣大型的論辯賽，但還沒有統一的比賽規則。事實上，論辯賽的規模有大有小，層次有高有低，各主辦單位的具體要求也會因時因地而不盡相同，所以論辯賽的規則也很難趨於統一。既然目前論辯賽的規則難於統一，這就要求參賽者在接到比賽通知後，不能立即簡單地按照通知上的要求去準備，更不能想當然去準備，而應設法主動地找主辦單位仔細覈對一下通知上各項比賽規定和要求是否實無誤，包括辯題的確切的字面樣子，正反方所屬，論辯程序細則，各位隊員的分工和允許發言時間等，這既是爲了確保本方準備辯詞時無誤，又是爲了防止主辦單位的工作上有可能失誤。一些主辦單位本身也是初次主辦論辯賽，由於缺乏經驗，難免出現疏忽，包括通知傳遞時的差錯，這就要求參賽者每次都要主動認真地核對有關比賽事宜，以使比賽獲勝取得起碼保證。

三、立論準備

辯題被明確無誤地確認後，參賽隊員就可以根據辯題，共同商量，研究確立一個最有利於本方論證的具體的總論點。所謂最有利於本方，就是指該總論點不僅觀點正確，旗幟鮮明，而且用之攻能破對方任何的立論，用之守能抵擋對方的任何攻擊。能不能確立這樣一個總論點是一次論辯賽準備的成敗關鍵。

爲了要確立這樣一個總論點，首先要對辯題進行嚴格的審題，也就是要對辯題字面上的每個詞或詞組逐個進行概念分析，即通常所說的/破題/。這種分析要同時站在雙方的立場審視，不能一廂情願。尤其是要分析出哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素，可能成爲雙方首先爭論的焦點，因爲一般的論辯賽雙方都會抓住辯題中的某個詞項解釋入手開始辯論，有時會出現整個論辯賽始終圍繞這種解釋來進行。因此，儘量設法站在一定理論高度，對辯題作出有利於本方觀點的界定，以獲得大多數聽衆的/公認/，是極爲重要的一環。爲了典型說明這個問題，下面試舉1990年第三屆亞洲大專辯論會一例。

1990年第三屆亞洲大專辯論會有一辯題爲《儒家思想是亞洲四素》。南京大學持反方。爲了說明儒家思想不是主要推動因素，南大對/儒家思想//亞洲四小龍經濟快速成長//主要//推動因素/四項詞組進行了剖析，發現辯論雙方爭論焦點肯定會在/主要因素有多個，儒家思想是其中之一。/於是，南大把/主要因素/界定爲必須是具有總攬全局功能這一點上。這樣一來，南大總論點的方向便明朗了：儒家思想只是四小龍取得經濟快速成長的背景條件，而並非是一個主要推動因素，推動四小龍經濟快速發展的主要推動因素是四小龍做得尤爲突出的能總攬全局的正確而靈活的戰略和政策。

能攻能守的總論點的確立是論辯賽準備的關鍵，但並不等於說在實際論辯中就一定獲勝。如何使這個總論點在實際的脣槍舌劍中充分發揮好，還要有一定的戰略戰術與之配合。所謂戰略，是指論辯中用以爭取勝利的帶有全局性的總的論戰方法;所謂戰術，則是指論戰中的一些具體的技術方法。上面列舉的南京大學一例，就是制定了/避實就虛/的戰略和設計了一些具體的戰術，才保證了整個論辯賽的成功。

由此可見，立論準備包括三個過程：審題、確立總的具體論點、設計相配的戰略戰術。應該說，這三個過程是整個論辯賽準備的靈魂，初學者在這個準備階段應晝找一些有一定理信紙水平又有一定實際論辯能力的人請教一下。此外，不應把立論準備看作是一個孤立的靜止準備看作是一個孤立的靜止準備階段，而應在以後的辯詞撰寫和試辯過程中隨時要審視先前的審題總論點及戰略戰術設計有無不慎之處，以便及時修正。

在立論準備停當，各辯手便可分頭撰寫自己分工的辯詞。(初學者如何撰寫辯詞由另文介紹)

四、試辯準備

如同其他比賽一樣，論辯隊要想在正式比賽中獲勝，一定要在正式比賽前搞一次嘗試性的比賽，以檢驗自己的賽前準備是否經得起實際的考驗。爲了達到檢驗的效果，試辯條件和氣氛要儘量搞得逼真些，這就需要在正式參賽隊員進入準備階段的同時，應有一支與之實力相當的假設/對方/也進入準備階段，並且雙方都應處於/保密/狀態。不過，爲了增加正式隊員的一些難度，正式隊員應故意泄露些立論方面的要點，來吸引/假設對方/作有針對性的進攻準備，用之在試辯中檢驗參賽一方的立論和戰略戰術是否能奏效。試辯的另一個意圖，是讓參賽隊員進入角色。前面已經說過，論辯賽的最大特點就是辯題觀點不一定與論辯者本人最初的觀點相一致，就像某些演員本身的性格與劇中人的性格不一致一樣，需要深入生活，深入實踐才能進入角色。論辯賽在比賽過程中不僅有理信紙上的正面交鋒，還辯論風度、情態等方面的表演，通過試辯往往能促使參賽隊員不僅在理論上，而且在情感上也完全站在所持的辯題觀念上，以便逼真地表現出理直氣壯、慷慨激昂、義正辭嚴而又通情達理地維護真理的樣子。對於初賽者來說，試辯還可以先鍛鍊一下上場的膽量，培養一下臨場的經驗。

試辯一般宜在正式比賽前一兩天舉行，這類似於賽前的熱身賽，使參賽隊員保持最佳競技狀態。試辯的程序應嚴格按照正式比賽的程序進行，不過不管正式比賽是否設有賽後聽衆提問，試辯賽一定要有聽衆提問。這個道理很簡單，不管假設的對方準備得如何充分，總比不上衆多聽衆的眼亮耳明，參賽隊員在試辯中完整地亮出主要觀點和戰略戰術，/假設對方/可能沒有一下子找到/破的/的方法，聽衆賽後提問揭短則可彌補/假設對方/論戰之不得力。

試辯結束後，參賽隊員應與假設對方迅速共同進行總結，對原先準備的辯詞和論辯技巧作相應的調整、修正和補充，這樣賽前所有的準備便完備了。