國旗和太陽一同升起課文教學反思?
篇一：國旗和太陽一同升起課文教學反思
《國旗和太陽一同升起》是小學三年級下冊第五單元中的第一篇課文。本文主要寫了成千上萬的人從四面八方彙集到天安門廣場上觀看五星紅旗冉冉升起的情景，表達了億萬炎黃子孫熱愛國旗、熱愛祖國的思想感情。課文語言形象而生動，表達了人們對祖國對國旗的崇敬和熱愛。課文注重場面描寫，表現出了升國旗的莊嚴和隆重。
在學習本文第一課時時，我是這樣設計的：一，先讓學生聯繫實際(學校升國旗的場面)說一說升國旗時的場景，引導學生抓住時間、地點、什麼人、幹什麼等幾個要素回答問題，訓練學生的表達能力;然後初讀課文，標畫出課文中的生字、新詞。在學習生字的過程中，我結合文中的插圖，讓學生把文中的生字和新詞運用到插圖中，再拓展延伸，引導學生說一說與升旗儀式有關的其他詞語，最後再借助拼音把生字朋友帶到課文中朗讀。二，重點生字教學。先做猜字遊戲，鞏固讀音;然後小組討論，怎樣記住這些生字?哪些字比較難記?引導學生用不同的方法記住這些生字;最後做生字、新詞接龍比賽和擴詞訓練，進行強化記憶。三，學習課文第一段，理解這段話的內容。先指明讀課文第一段，說一說這段話的內容，教師解析後再齊讀課文，感受第一自然段所描繪的場景。
本節課我的教學目標是讓學生能認識課文中的生字，能運用多種方法識字，體會到自主識字的樂趣，以及理解課文第一自然段的內容，瞭解到升旗儀式是莊嚴而隆重的。在本課教學中我以學生的實際生活經驗導入，喚起他們學習這篇文章的興趣。剛開始學生會談自己每週一參加的校升旗儀式的感受，也談到了在電視裏觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受，這些都是非常真實的。在這一階段，學生談得比較簡單，認識得也比較膚淺，但這一環節的設計是爲學生後面學習課文做鋪墊。然後是閱讀，先是初讀課文，初步感受天安門廣場升旗的隆重場景，然後是把生字新詞帶入讀，最後學習第一段時用了指名讀、齊讀的方式。閱讀朗讀對於三年級的學生而言是非常重要的，但要讓學生在讀中感悟，去體會當時的場面從而激發愛國之情是不易的。我發揮自身特長，通過範讀、領讀、理解意思後再讀等形式指導學生有感情朗讀。但這節課中也存在着一些不足，例如：我對課堂上學生的聽課狀態還不滿意，有幾個同學一直需要不停地提醒才停止玩東西;其次還要更加註重學生朗讀能力的培養;通過有感情地朗讀，進一步體會作者所表達的思想感情。
篇二：國旗和太陽一同升起課文教學反思
《國旗和太陽一同升起》這篇課文記敘了天安門廣場國旗護衛隊戰士爲國旗和太陽一同升起所作的巨大努力，反映了他們熱愛祖國，用實際行動維護祖國尊嚴的高尚品德。在課上，我先讓學生觀看升旗儀式過程的圖片(沒有找到視頻)，“哇...”，學生情不自禁地讚歎着，從臉上看出學生內心充滿激動，被畫面所震撼。不是說興趣是學生最好的老師嗎?於是，我問：“同學們，你們從畫面中感受到什麼?”學生激動的臉上出現了無奈，我真是很生氣。“你們把感受說出來就行了?”在我的批評下，好學生只好舉手。但還是沒有達到我預設要求。最後，只好讓學生去讀讀課文，你讀懂些什麼，但是整堂課學生很沉悶。沒有開始的激動和興奮。好讓我失望。課後我一直在思考，學生怎麼了?在與老師的交流感受時，才知道不是學生的問題，而是我預設太高，問題不明瞭，學生無從下手。其實可以在觀看圖片時提醒一下：戰士的隊伍怎樣?戰士穿着怎樣?自己走一走...
第二節課，我讓學生體會到在激動人心的場面背後，國旗護衛隊的戰士們付出的心血和汗水，卻鮮爲人知。讓學生把那些特別讓你感動的地方，交流一下，說說是什麼感動了你;你也可以爲我們來朗讀一下，有同感的學生可以一起讀一讀。”學生很快理解了課文的內容。通過比較"夏天，護衛隊員穿着厚厚的外套，冬天穿着單薄的警服"，學生深深感受到他們爲了維護國家的.尊嚴，無私的嚴格要求自己。“爲了練好這138步。”學生體會很深刻，“戰士們這樣演練，也許腳都出水泡。”“是啊!白天練，晚上還要練，多辛苦”“一直練這138步，很無聊的”...對於“廣場溫度高達40多攝氏度”你有什麼感受?“人會暈倒的”。“受不了的，還要穿厚厚的外套，好像在火爐裏烤。”...這些感受是學生自己感悟出來的，而不是老師生硬的強加紿他們的，氣氛很活躍，爭先恐後的要發表自己的想法。此時，我再讓學生自由讀、指名讀、齊讀等多種形式，加深對課文的理解。最後一段的詩人讚美國旗衛士的話，學生不言而喻了。
同樣的課文，同樣的學生，卻有不一樣的感覺。
在生成性的課堂上，教師根據學生的情況，理清學生的思想脈絡;看準學生思想的癥結和可能的走向隨時調整教學過程，使學生成爲課堂教學的中心。因此，教師能做的也能做到的就是課前的種種努力，精心細緻的預設，這樣才能使課上到位，才能應對學生的種種不同，爲了生成的精彩瞬間，教師在課前的合理的預設是很重要的。
篇三：國旗和太陽一同升起課文教學反思
《國旗和太陽一同升起》是小學二年級上冊第一單元中的第一篇課文。本篇課文描寫了元旦清晨天安門廣場上莊嚴隆重的升旗儀式，以及旗手神態和羣衆觀看升旗儀式時的舉動。語言形象而生動，表達了人們對祖國對國旗的崇敬和熱愛。課文注重場面描寫，表現出了升國旗的莊嚴和隆重。
在學習本文第一課時時，我是這樣設計的：一，先讓學生聯繫實際(學校升國旗的場面)說一說升國旗時的場景，引導學生抓住時間、地點兩個要素回答問題，訓練學生的表達能力;然後初讀課文，標畫出課文中的生字、新詞。在學習生字的過程中，我結合文中的兩幅插圖，讓學生把文中的生字和新詞運用到插圖中，再拓展延伸，引導學生說一說與升旗儀式有關的其他詞語，最後再借助拼音把生字朋友帶到課文中朗讀。二，重點生字教學。先做猜字遊戲，鞏固讀音;然後小組討論，怎樣記住這些生字?哪些字比較難記?引導學生用不同的方法記住這些生字;最後做生字、新詞接龍比賽和擴詞訓練，進行強化記憶。三，學習課文第一段，理解這段話的內容。先指明讀課文第一段，說一說這段話的內容，教師解析後再齊讀課文，感受第一自然段所描繪的場景。
本節課我的教學目標是讓學生能認識課文中的生字，能運用多種方法識字，體會到自主識字的樂趣，以及理解課文第一自然段的內容，瞭解到升旗儀式是莊嚴而隆重的。在本課教學中我以學生的實際生活經驗導入，喚起他們學習這篇文章的興趣。剛開始學生會談自己每週一參加的校升旗儀式的感受，也談到了在電視裏觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受，這些都是非常真實的。在這一階段，學生談得比較簡單，認識得也比較膚淺，但這一環節的設計是爲了學生後面學習課文做了鋪墊。然後是閱讀，先是初讀課文，初步感受天安門廣場升旗的隆重場景，然後是把生字新詞帶入讀，最後學習第一段時用了指名讀、齊讀的方式。閱讀朗讀對於二年級的學生而言是非常重要的，但要讓學生在讀中感悟，去體會當時的場面從而激發愛國之情是不易的。在識字方面，我比較提倡自主、合作的學習方式，提出自己的識字方法，小組交流討論等既增強了同學們主動探究的能力又提高了他們的語言表達能力。但這節課中也存在着一些不足，例如：我對課堂氣氛的調動能力還不夠，還需要向有經驗的教師學習;其次還要更加註重學生朗讀能力的培養;通過有感情的朗讀，進一步體會作者所表達的思想感情;另外我在關注學生動態方面也需要進一步加強，以便在今後的教學活動中能更及時的把握到學生所反饋出來的信息。
