《臺灣的蝴蝶谷》教學片斷及後記

出示句子：蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。

師：請大家齊讀這句話。(生齊讀)

師：蝴蝶是怎樣來到山谷的呢?請找出句子中表示動作的詞。

生：我找到了“飛過、穿過、越過、趕到”這些詞。

(師爲這些詞加小圓點)

師：再來讀讀這句話，你能感受到什麼?

(生自由讀)

生：我看出蝴蝶飛的路程十分遙遠，它們要飛過花叢，穿過樹林，越過小溪。

生：我感受到蝴蝶飛得很辛苦。

師：大家都很會讀書，你能通過朗讀表現出蝴蝶們不怕辛苦，不怕勞累，從四面八方飛往山谷的情景嗎?

(指名讀，齊讀)

師：同學們，你從“趕到”這個詞能體會到什麼呢?

生：我從這個詞感到蝴蝶的心裏十分着急，要想快些到達山谷。

師：是呀，那裏是它們能無憂無慮生活的地方，它們多想早一點到達，那樣就能和朋友們在一起啦，誰

能讀出蝴蝶急切的心情?

(指名讀，齊讀)

師：大家讀出了美麗的蝴蝶們千里迢迢來到山谷的景象。老師有個疑問，蝴蝶們飛過花叢，穿過樹林，

越過小溪中，三個表示飛行的詞能調換順序嗎?能不能說“蝴蝶們穿過花叢，越過樹林，飛過小溪”呢?

(大多數學生思考了一會，帶着疑惑的表情搖頭，等待老師的正確答案。)

師：讓我們先來看看蝴蝶飛行的情景吧!

(課件展示，觀看“蝴蝶飛過花叢”等的場景)

生：哦，老師，我明白了，樹林裏的樹長得很高大，蝴蝶只能從樹林中穿過。

師：你真是個聰明的孩子，蝴蝶雖然善於飛行，但它們卻都飛不高，因此，在樹林中飛行要隨時小心前

面的樹木，所以作者在這用“穿過”十分……(生接着說“準確”)

師：請大家接着說其他的詞。

生：因爲花叢不如樹木高，蝴蝶就能在花叢上面飛。

師：是呀，所以作者在這裏用了“飛過”一詞。那“小溪”上方爲何用“越過”呢?

(生都沉默了，被這問題難倒)

師：同學們，從山上奔流而下的水形成小溪，小溪遇到突兀的石塊，就會濺起水花，如果蝴蝶的翅膀被

水花濺到，會怎麼樣?

生：就會打溼翅膀，掉到水裏。

生：蝴蝶在飛過小溪時就要格外小心。

師：哦，所以作者在這裏用上了(生接讀“越過”)。讓我們再來讀讀這句話，再次體會作者用詞的準

確。(生齊讀)

教學後記：

在這一句話的'教學中，我主要抓學生對詞語的感悟來促讀，導讀。一開始接觸這段文字，孩子的認知水平決定着他們能體會到蝴蝶飛行的艱苦、路途的遙遠。但是蝴蝶趕路時急切的心情一時難以把握，我就直奔主題，要他們針對“趕到”一詞說說自己的感受。由於他們熟悉這詞，我拋出的問題目的性也很強，學生不難得到蝴蝶想急切趕往山谷的答案，又因這答案是自己體驗獲得，學生相對輕鬆地讀好了這段話。另外，這句話中有一系列與“飛”意思相近的詞語，如何幫助學生準確理解這些詞，深刻感受作者用詞的準確呢?我藉助課件，爲學生展示蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪的真實景象。學生在三組圖畫的比較中發現了蝴蝶要飛過樹林，就得從樹木之間穿過，作者在這用“穿過“是十分準確的。接着，學生水到渠成地瞭解了“飛過花叢”一詞。難點出現，蝴蝶在過小溪時爲何要用“越過“呢?我就通過語言將小溪描繪在孩子眼前，飛奔而下的溪水遇到山石的阻隔，水花四濺，此時的蝴蝶怎樣才能安全飛過呢?學生頓時豁然開朗，明白蝴蝶要安然飛過小溪就得躲避隨時出現的水花。最後，學生在有感情的朗讀中再一次加深這些詞的映象，再一次悟到了作者用詞的準確。