二年級語文教材杜甫絕句的教學設計

　　篇一：絕句(兩個黃鸝鳴翠柳)教案

杜甫《絕句》的教學設計

[教學目標]

1、正確流利有感情地朗讀背誦古詩，會讀“絕句黃鸝窗萬船”，會寫“句吳萬”

2、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

3、引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

一、導入，揭題

1、導入：同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是—李白；另一位則被稱爲“詩聖”，他是—杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。（板書課題，齊讀）

2、學字：“絕”。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線有關。這個字的意思是把絲線割斷。

擴詞：斷絕、絕技、絕活、絕招。

3、絕句由四句組成，有嚴格的格律要求。常見的絕句有五言絕句、七言絕句。

二、初讀古詩

1、自由讀古詩，藉助拼音，讀準字音。

2、師範讀，注意聽老師讀詩的節奏。這首詩的節奏是223。

3、自由練讀，注意節奏。

4、指名朗讀，其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面？

三、創設情境，細讀古詩

1、學習第一句詩

（1）如果把詩配上畫，按詩句的描繪，應首先畫什麼？（黃鸝）

（2）出示“黃鸝”圖。

怎樣記住這個“鸝”字？（加一加）

詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什麼地方呢？（柳樹間） 怎樣的柳樹呢？詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）

可見此時正是早春時節，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什麼？（鳴叫） 那麼你們想美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

（3）讓我們用歡快的語調讀第一句詩，注意節奏。

2、學習第二句詩

（1）詩人正陶醉於黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什麼？（白鷺）

（2）出示“白鷺”圖，並介紹：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優美。

（3）詩中寫的是一隻白鷺嗎？（不是）哪個詞告訴你的？（一行）

（4）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊！讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

（1）你找到了詩中的表示顏色的字嗎？請小朋友在書上圈出來（黃、白、青、藍）。

（2）詩人用色彩鮮明的字寫出春天景物的特徵，彷彿有一幅早春美景圖展現在我們面前。同學們能不能看着畫面，結合詩句，試着用自己的語言來描繪這美好的畫面。大家可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空 ，柳樹 ，黃鸝，白鷺 。詩人覺得眼前的一切就像 。

（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。

4、學習第三句。

（1）真是春意融融，生機勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一擡頭，卻又被另一處景物所吸引，是什麼？是遠處的西嶺雪山

（2）西嶺是位於成都西邊的岷山，那裏的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。

板書“今”，加一點：“今”變爲“令”。

“令”字變成“含”（變的過程中說：大家看，令字一點被咬掉，放在口中不嚥下，就是---含）

師：詩人從窗口向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框裏一樣。

5、學習第四句詩

（1）詩人向近處看，又看見門前的什麼？（船隻）泊就是停泊位的意思。

去哪兒的船？（東吳）我們一起來背一下百家姓前兩句：趙錢孫李，周吳鄭王。吳是一個姓氏。東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。

（2）所以從東吳來的船隻路途遙遠，詩中用一個詞---萬里。現在同學們能明白這句詩的大意了吧。

船的部首是“舟”字旁，作偏旁時，橫變提，而且右半部不出頭。

（3）讓我們一起用愉快的語氣齊讀三、四句詩。

四、背誦古詩

真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。

（1）自由背誦古詩。

（2）指名背誦。齊誦。

五、小結

這堂課我們一齊走進詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學們會利用這種學古詩的方法學會更多更好的古詩，有更大的收穫！

六、鞏固生字

1.回顧“絕、鸝、窗、船”的記法

2.字卡抽讀所有生字

3.指導書寫“句、吳、萬”

　　篇二：二年級下 絕句 杜甫 教學設計

《絕句》教學設計

一、教學目標：

1、知識目標：

學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。

2、能力目標：

正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

3、情感目標：

通過對古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。

二、教學重難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

三、教學流程：

（一）導語揭題，激發興趣

1、導入：同學們喜歡讀古詩嗎？我想你們一定積累了不少古詩吧！人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，有幾首古詩就藏在圖畫裏，我們一起去把它們找出來，好不好？

(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)

2、師：同學們發現了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人讚美過春天，爲我們留下了一篇篇優美的詩作。今天，讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧。

它的題目是《絕句》（課件出示）

（板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟着老師書空）

課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。

4、師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。

（學生看後回答）

（二）初讀古詩，嘗試感悟

1、學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。

2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！

（課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）

3、師：（課件出示節奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們通過一個遊戲體會一下。

4、對對子游戲。

師：對對子，同學們都對過吧，和老師一起來對對子！

師：兩個 對 生：一行

師：黃鸝 對 生：白鷺

師：鳴翠柳 對 生：上青天

師：兩個黃鸝鳴翠柳 對 生：一行白鷺上青天

（下兩句同上）

師生合作，師1、3句，生2、4句。

男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。

5、師：好了，同學們，讀得快樂吧？現在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。

三、看圖說話，領悟全詩。

1、同學們快看，多麼美麗的風景啊？誰來跟大家說說你看到了哪些景物啊？

黃鸝 翠柳

白鷺 青天

千秋雪

萬里船（板書）

2、感悟詩中的色彩。

師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？

師：同學們真厲害，一下子就發現了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那麼在課前導學單中有沒有答對啊？

現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。

3、感悟前兩句。

（1）師：今天老師介紹兩個新夥伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）

師：誰來說說你看見了什麼？

（生：我看見兩隻黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩隻”“翠綠”，就提醒他們說完整。

提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）

師質疑：兩個。“只”在古代漢語裏不做量詞用。

師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）

（2）指導朗讀。

師：兩隻小黃鸝嘰嘰喳喳地叫着，好像在說話呢，它們在說些什麼啊？

隨機採訪：小黃鸝，你在說些什麼啊？那你的心情怎麼樣？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。

（3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那麼遠處的藍色的天空中有什麼啊？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。

師：你看到什麼了？ （生：我看見了一行白鷺在天上飛。） 一行：橫着排叫行，豎着排叫列。

（隨機出示詩句）

師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什麼感覺？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）

（一行行同學賽讀，理解一行的意思。）

（4）朗讀前兩句詩。

師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多麼清新自然的一張畫啊！多麼美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。

4、感悟後兩句。

（1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。 （課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）

（3）師：對於這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？ （生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）

預設：

　　篇三：杜甫《絕句》的賞析及教學設計-教學教案

杜甫《絕句》的賞析及教學設計

江蘇省寶應縣韋鎮鄉中心小學 陳剛

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情於客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。

尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。

本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出於詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說着什麼、見證着什麼。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閒適的心情。後兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出於詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少於在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。

1、初讀知其意

（1）學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。

（2）指名學生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。

（3）學生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。

（4）指名學生把四句詩的意思連起來說一說。

2、再讀臨其境。

（1）學生回答：第1、第2句寫了什麼景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什麼景物？

（2）教師出示掛圖。學生看圖，教師聲情並茂地朗誦詩句，並作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。後兩句，突出“含”、“泊”二字，以此瞭解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合於完整的畫面之中。

（3）學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

（4）指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦裏再現畫面。

（5）指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

3、三讀悟其情

（1）比較讀。在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，

白鷺上青天。

窗含西嶺雪，

門泊東吳船。

讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 爲什麼這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，並完成下列板書：

兩個/黃鸝/鳴翠柳，

一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）

窗含/西嶺/千秋雪，

門泊/東吳/萬里船。（後兩句意境開闊）

（2）表演讀。播放課前製作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨後要求學生和着音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。