高二《祝福》導學案附答案
【高二《祝福》導學案】
三維總目標
1.訓練學生概括小說情節的能力。
2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
3.準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。
4.品味文章細節。
《祝福》導學案
第一課時
學習目標
1.指導學生通讀課文，理清脈絡，整體感知課文。
2.在結構上採用倒敘手法的作用。
3.讀準字音、掌握字形。
【自主學習】
1、字音積累
鈍( dùn )響 寒暄( xuān ) 朱拓( tà ) 間( jiàn )或
悚( sǒng )然 躊躕( chóu chú ) 不更( gēng )事 謬( miù )種
淡( dàn )然 儼( yǎn )然 雪褥( rù ) 瑟( sè )瑟有聲
塵芥( jiè )堆 形骸( hái ) 臉頰( jiá ) 沸反盈( yíng )天
賀家墺( ào ) 荸薺( bí qí ) 絮絮( xù ) 嗚咽( yè )
馴( xún )熟 桌幃( wéi ) 訕訕( shàn ) 咀嚼( jǔ )( júe )
賞鑑(jiàn) 渣滓( zhā zǐ ) 瞥( piē ) 拗( niù )不過
蹙( cù )縮 門檻( kǎn ) 窈( yǎo )陷 惴惴( zhuì )
歆享(xīn xiǎng ) 牲醴( shēng lǐ ) 蹣跚( pán shān )
2.字形積累
寒暄(喧譁) 煙靄(和藹) 走投無路 (回頭)
形骸 (驚駭 彈劾) 惴惴 (揣摩 湍急)
3.字義識記
儼然∶形容莊重嚴肅。 訕訕 ：不好意思的樣子
怔怔 ：呆愣的樣子。 怨府：大家怨恨所集中的對象。
沸反盈天：沸：滾翻;盈：充滿。聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧鬧，亂成一片。
4.文學常識：
(1)《祝福》選自《 彷徨 》，作者是 魯迅 ，他的另兩部小說集是《 吶喊 》和《 故事新編 》，散文集是《 朝花夕拾 》，散文詩集是《 野草 》，還有雜文集17本。
(2)“四書”指《 大學 》、《 中庸 》、《 論語 》、《 孟子 》，“五經”指《 詩 》、《 書 》、《 禮 》、《 易 》、《 春秋 》五部經典著作。
【合作探究】
祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動婦女辛酸生活的縮影，請速讀課文，從課文中整理出祥林嫂的年譜。
26、27 春天前夫死、抗婚、初到魯鎮
27、28 春上被迫改嫁，年底生阿毛(一歲)
28—31 二夫死，春末阿毛死，被迫再回魯鎮
32、33 喜捐門檻，冬至祝福再被拒絕
33、34 被趕出魯家
34—39 街頭行乞
40左右 春天來臨前、祝福聲中凍死街頭
《祝福》導學案
(第二課時)
學習目標
1.體會肖像描寫、動作描寫及細節描寫等對塑造人物，深化主題的作用。
2.在結構上採用倒敘手法的作用。
(二)重點、難點的學習與目標達成過程
1.分析祥林嫂人物形象
2.作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮“祝福”的特定環境裏，三次有關“祝福”的描寫，不但表現了祥林嫂悲劇的典型環境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。
一、、自主學習：整體感知文本
1.小說採用什麼記敘順序
點撥： 倒序
2.小說中哪一句在結構上起承上啓下的作用，顯示由倒敘轉爲順敘的。作者在結構上採取倒敘的手法有什麼作用?
點撥： “然而先前所見所聞的她的半生事蹟的片斷，至此也聯成一片了。”
點撥： 造成懸念;形成對比，突出主題。
3.本文以祥林嫂的悲劇一生爲主線安排的，請列出小說情節結構。
情 節 內 容 順 序
序幕： 魯鎮祝福的氣象和魯四老爺
結局： 祥林嫂寂然死去 倒敘
開端： 祥林嫂初到魯鎮
發展： 祥林嫂被迫改嫁
高潮： 祥林嫂再到魯鎮
尾聲： 祝福景象與“我”的感受
【合作探究】
請速讀課文，合作討論(要求先獨立思考後，小組討論。)
1。找出文中對祥林嫂進行的三次肖像描寫，看看她發生了怎樣的變化，這樣描寫的作用是什麼?
點撥：
第一次 初到魯鎮：“頭上扎着白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的”——年輕寡婦，生活貧困，但身體還健康。
第二次再到魯鎮：“她仍然頭上扎着白頭繩子，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已消失了血色，順着眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”——生活更爲貧困，精神上也受到更大打擊，健康狀況不如從前了。
第三次被魯家趕出大門，淪爲乞丐：“五年前的花白的頭髮，即今已全白，全不像四十上下的人，臉上瘦削不堪……表示她是一個活物”——精神已完全麻木，風燭殘年，瀕臨絕境。
2。“畫眼睛”--要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛--《我怎樣做起小說來的》。跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特徵
第一次
臉色表黃--生活艱辛
紅潤--青春的活力
順着眼--善良、安分、溫順
第二次
兩頰消失了血色
順着眼，眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的眼睛
---人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪---長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，精神完全麻木
總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運
3。找出文中對祥林嫂進行的三次語言描寫，體會對人物描寫的作用。
(1)爲什麼作者不厭其煩地寫祥林嫂自述阿毛之死?——更突出了祥林嫂的痛苦與自責
(2)與柳媽對話——加重了精神負擔，陷入了恐懼
(3)與“我”對話——封建迷信桎梏下矛盾的心理
4、總結：祥林嫂是一個怎樣的形象?
祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想佔統治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬，封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷掙扎，但最後還是被社會壓垮了。
《祝福》導學案
(第三課時)
(一)學習目標
體會肖像描寫、動作描寫及細節描寫等對塑造人物，深化主題的作用。
(二)重點、難點的學習與目標達成過程
1.分其它主要人物形象
2. 合作探究：祥林嫂之死，誰之過?
【自主學習】
一、請速讀課文，從文中找出描寫魯四老爺、柳媽、魯鎮人 、“我”的地方。
二、合作討論：魯鎮衆生相(要求先獨立思考後，再小組討論)
1.魯四老爺是一個怎樣的形象?
是當時農村中地主階級的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守舊、反動，爲人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。
2.柳媽是一個怎樣的人?
和祥林嫂一樣是舊社會中受壓迫的勞動婦女的形象，她雖然同情祥林嫂，但由於受封建禮教和封建迷信的毒害很深，最終也造成了祥林嫂的悲劇
3.魯鎮人是一個怎樣的羣體?
被封建思想支配，不覺悟。羣衆之間隔膜、冷漠。
4.“我”是一個怎樣的形象?“我”在作品中有什麼作用?
一個具有進步思想的小資產階級知識分子形象。祥林嫂的一生悲慘遭遇，正是通過“我”的所見所聞來再現的。“我”既是整個故事的見證者，又是小說賴以發展情節的線索。“我”激進善良，有反封建的思想傾向，憎惡封建禮教及其勢力，同情弱者，但同時又軟弱和無所作爲。
【合作探究】
祥林嫂之死，誰之過?
祥林嫂的悲劇是一個時代的悲劇，元兇是封建禮教，土壤是國民根性。從祥林嫂一生的悲慘遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政權、族權、神權、夫權這四條繩索把祥林嫂活活地勒死。小說通過對祥林嫂的不幸遭遇以及周圍人物、環境的藝術描寫，深刻地暴露了封建禮教對廣大羣衆，特別是勞動婦女精神的摧殘，揭示了舊中國勞動婦女悲慘命運的社會根源。
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