高一語文《離騷》精品教案大綱
高一語文教材中，《離騷》作爲賦體文學作品,繼承了荀子《賦篇》的隱的傳統，下面是小編給大家帶來的高一語文《離騷》精品教案，希望對你有幫助。
教學目標
一.結合課下注釋及相關資料，積累關於楚辭、《楚辭》、《離騷》及屈原的相關文學文化常識。
二.結合課下注釋，師生探討掌握比興手法的使用。
三.通過反覆誦讀，對關鍵句的理解，認識詩人潔身自好、執著追求理想的高尚節操，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷。
教學重點與難點
比興手法 理解關鍵詩句，感受高尚節操
教學方法
大三步教學法
教學時數
2課時
教學內容及過程
一.課堂導入，目標再現
二.問題呈現，師生探討
(一)積累文學文化常識
1.關於《楚辭》及楚辭
《楚辭》，作品集，收錄了戰國時期楚國屈原、宋玉等人的作品，西漢劉向輯。這些作品運用楚地的詩歌形式、方言聲韻，描寫楚地風土人情，具有濃厚的地方色彩。後世稱這種詩體爲“楚辭”(“楚辭體”“騷體”)。《離騷》是《楚辭》的代表作。
2.關於《離騷》
評價：屈原的代表作，是我國古代最長的抒情詩。王逸《楚辭章句》題作《離騷經》，宋代洪興祖在《楚辭補註》中指出：“蓋後世之士祖述其詞，尊之爲經耳。”也有人稱之爲《離騷賦》，或簡稱《騷》。自漢迄南北朝，《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學史上，還常以“風”“騷”並稱，用“風”來概括《詩經》，用“騷”來概括《楚辭》。
《離騷》篇名的涵義，古今各家說法不一。司馬遷在《史記·屈原列傳》中釋爲“離憂”。班固在《離騷贊序》中釋爲“遭憂”。王逸在《楚辭章句》中釋爲“別愁”。後人多各從其一說。近世學者，則有人據《大招》“伏戲《駕辯》，楚《勞商》只”及王逸注“《駕辯》《勞商》，皆曲名也”，認爲“勞商”與“離騷”均系雙聲字，“離騷”即“勞商”之轉音，因而推論《離騷》本爲楚國古樂曲名。
關於《離騷》的寫作年代，司馬遷在《史記·太史公自序》中說：“屈原放逐，著《離騷》。”則當作於放逐以後。今人對此說法不一，有說作於懷王末頃襄王初，有說始作於懷王時而作成於頃襄王初，迄無定論。
關於《離騷》的創作緣由，司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。”又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。”屈原的“憂愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現實緊密聯繫在一起的。《離騷》就是他根據楚國的政治現實和自己的不平遭遇，“發憤以抒情”而創作的一首政治抒情詩。由於其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄，稱它爲詩人的自敘傳。
《離騷》作爲長篇鉅著，所表現的思想內容是極其豐富的。關於它的內容層次，歷來也有各種各樣的分法。大致說來，詩的前面部分是從自己的世系、品質、修養和抱負寫起，回溯了自己輔佐楚王所進行的改革弊政的鬥爭及受讒被疏的遭遇，表明了自己決不同流合污的`政治態度與“九死未悔”的堅定信念;中間部分是借女勸告、陳詞重華，總結歷史上興亡盛衰的經驗教訓，闡述了“舉賢授能”的政治主張，並從而引出神遊天地、“上下求索”的幻想境界，表現了對理想的執著追求;最後部分是在追求不得之後，轉而請靈氛占卜、巫咸降神，詢問出路，從中反映了去國自疏和懷戀故土的思想矛盾，而在升騰遠遊之中，“忽臨睨夫舊鄉”，終於不忍心離開自己的祖國，最後決心以死來殉自己的理想。前一部分作爲對往事的追憶，偏重於敘寫現實;後兩部分作爲對未來的探求，偏重於馳騁想象，最後則以回到現實結束全篇。詩中通過這樣的抒寫，塑造了具有崇高品格的抒情主人公形象，反映了詩人實施“美政”、振興楚國的政治理想和愛國感情，表現了詩人修身潔行的高尚節操和嫉惡如仇的鬥爭精神，並對楚國的政治和黑暗勢力作了無情的揭露和斥責。
藝術特色：《離騷》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情以至於整個生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀着詩人鮮明的個性光輝，這在中國文學史上，還是第一次出現。《離騷》的創作，既植根於現實，又富於幻想色彩。詩中大量運用古代神話和傳說，通過極其豐富的想象和聯想，並採取鋪陳描敘的寫法，把現實人物、歷史人物、神話人物交織在一起，把地上和天國、人間和幻境、過去和現在交織在一起構成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產生了強烈的藝術魅力。詩中又大量運用“香草美人”的比興手法，把抽象的意識品性、複雜的現實關係生動形象地表現出來。
2.關於屈原
屈原(約前339—約前278)，名平，字原，戰國時期楚國，我國偉大的愛國詩人。
“楚辭”的創立者和代表作者。本世紀中，曾被推舉爲世界文化名人而受到廣泛尊崇。
屈原在政治上的活動，據《屈原列傳》所載，主要有：內政方面幫助懷王，議論國事及應對賓客，起草憲令及變法;外交方面參加合縱派與秦鬥爭，兩度出使齊國。
楚懷王死了以後，長子頃襄王繼位，以其弟子蘭爲令尹。當時，楚國人都責怪子蘭勸懷王入秦的過錯，所以，屈原受到廣泛的同情。但子蘭非但不思其過，反而唆使上官大夫向頃襄王誹謗屈原。頃襄王在一怒之下，再次把屈原流放到江南地區。大約此時郢都在莊暴郢之後，“百姓震愆”，“民離散而相失”，他只得去故鄉而就遠，輾轉流離在沅、湘一帶大概有九年之久。他遠離故國，又無職位，對於國家、宗族之事只有悲嘆而已。於是，他又慢慢地順着沅江，向長沙走去。屈原回楚都既不可能，遠遊、求賢又不成，這時他“被髮行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁”。最後，在無可奈何之際，他自沉於汨羅江中，以明其忠貞愛國之懷。
他的政治理想的內容就是“美政”，即聖君賢相、民本思想。他認爲只有聖君賢相才能改變楚國的政治和社會的現實，使楚國強大起來。他主張用人唯賢，反對用人唯親。
屈原要求“舉賢授能”、修明法度，符合當時楚國的現實需要，有利於國家富強;外交上，他主張聯齊抗秦，是非常正確的路線;他勸阻楚懷王入秦，從後來事情的發展來看，也完全是對的。可見屈原心繫國家的安危存亡，並且審時度勢，很有政治見地。卻受到周圍羣臣的排擠、打擊，君王疏遠了他，他的憂憤是由國家前途晦暗不明引起的，而不是一己的私憤。
屈原的作品，根據劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本，有《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《遠遊》《卜居》《漁父》各1篇。據《史記屈原列傳》司馬遷語，還有《招魂》1篇。有些學者認爲《大招》也是屈原作品。
(二)整體把握，強調詞句的理解
1.分段誦讀，強調部分詞句
2.明確各節大意
(三)師生探討
1.“亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔”是詩人直抒胸臆、表白心志的詩句，課文裏類似的詩句還有一些，試把它們找出來加以分析。
亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔。(寫自己對美好德行的追求，至死不改。)
寧溘死以流亡兮，餘不忍爲此態也。(寫小人們種種醜態、伎倆，自己不爲所動，寧死也不與他們同流合污。)
伏清白以死直兮，固前聖之所厚。(寫自己與小人們的矛盾是不可避免的，也是不可調和的，自己願意爲正道而死。)
不吾知亦已兮，苟餘情其信芳。(寫自己雖然遭到貶抑，但仍要一如既往地修身潔行，而不論別人怎麼看待自己。)
民生各有所樂兮，餘獨好修以爲常。雖體解吾猶未變兮，豈餘心之可懲?(重申自己始終以“好修”爲樂，即使爲此遭受極刑也決不改變。)
2.《離騷》多用比興手法，正如東漢王逸所說的“善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞，靈脩美人以媲於君”。請從詩中找出一些例子來，並簡要分析它們各自的寓意。
“怨靈脩之浩蕩兮，終不察夫民心”，“靈脩”本意是神仙，這裏指君王。
“衆女嫉餘之蛾眉兮，謠諑謂餘以善淫”，以“蛾眉”(即美貌)比擬自己的美德，以“衆女”肆意造謠中傷比擬朝臣對自己的造謠中傷。
“鷙鳥之不羣兮，自前世而固然”，“鷙”指鷹、雕一類兇猛的鳥，“鳥”指一般的鳥，這裏分別比擬詩人自己和周圍羣小。
“制芰荷以爲衣兮，集芙蓉以爲裳”，“高餘冠之岌岌兮，長餘佩之陸離”，所寫的衣着佩飾都比擬詩人的美德。
“佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章”，比擬詩人的品德更加高潔。
3.《離騷》的句式長短不一，又多用對偶手法，呈現出錯落中見整齊，在整齊中又富於變化的特點。請具體說說下列詩句是如何構成對偶的。
1.既替餘以蕙兮，又申之以攬茝。一個完整詩句裏上、下句構成對偶。
2.固時俗之工巧兮，偭規矩而改錯。背繩墨以追曲兮，競周容以爲度。
兩個完整詩句的上、下句分別構成對偶，這種對偶形式也叫錯綜對。
3.何方圜之能周兮?夫孰異道而相安? 一個完整詩句裏上、下句構成對偶。
4.屈心而抑志兮，忍尤而攘詬。
上、下句內部各自構成對偶，上、下句之間也構成對偶。
5.制芰荷以爲衣兮，集芙蓉以爲裳。一個完整詩句裏上、下句構成對偶。
4.節選的這部分裏第一節先說“亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔”，“伏清白以死直兮，固前聖之所厚”，第二節接着卻又說“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。回朕車以復路兮，及行迷其未遠”，前後是否有矛盾?
第一節寫的是詩人因正道直行，不同流合污，因而遭到小人誣陷、傾軋，君主是非不分，疏遠了他。雖然遭到來自方方面面的沉重打擊，但他心志彌堅，毫無變通、退縮的念頭。“亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔”“伏清白以死直兮，固前聖之所厚”等就是對這種心志的表白。第二節裏寫詩人打算全身而退，高潔自守，不再在政治活動中積極進取，謀求變革。“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。回朕車以復路兮，及行迷之未遠”是就在政治活動中的進退來說的，並不意味着詩人就此放棄操守。因此，前後並不矛盾。
5.這首詩運用了哪些手段來增強韻律感、音樂性?
①押韻。根據上古音韻系統，《離騷》是隔句用韻的。如“餘雖好修姱以羈兮，謇朝誶而夕替。既替餘以蕙兮，又申之以攬茝”裏，“替”“茝”是韻腳;“固時俗之工巧兮，偭規矩而改錯;背繩墨以追曲兮，競周容以爲度”裏，“錯”“度”是韻腳。
②在句中普遍使用“兮”字。“兮”字是語助詞，沒有實在意義。在這首詩裏，一般是兩句合起來表達一個完整的意思，“兮”用在上下句中間，增加了停頓，增強了詩歌的節奏感。
③大量使用對偶句。可參見“研討與練習”第三題所舉的對偶句。
④多用雙聲疊韻聯綿詞及疊音詞。如“羈”“鬱邑”“侘傺”“陸離”等是雙聲詞，“岌岌”“菲菲”等是疊音詞。
三.拓展延伸
談談你對屈原自投汨羅的看法。
四.課堂小結，迴歸目標。
