《項脊軒志》優秀教案（第二課時）

　　教學目標:

1、檢查基礎知識的掌握。

2、學習本文善於捕捉生活中典型的細節和場面，借平淡的生活瑣事，表達真摯感情的方法。

3、分析歸有光的人物形象。

　教學過程:

　一、檢查。

1、學生試背第一自然段

2、指名學生試翻譯下列句子

(1)、前闢四窗，垣牆周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。

(2)、借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。

(3)、三五之夜，明月半牆，桂影斑駁，珊珊可愛。

(4)、吾妻來歸，時至軒中，從餘問古事，或憑几學書。

　二、分析課文。

1、第二段首句“然予居於此，多可喜，亦多可悲”在文章結構上的作用?

過渡句，承上啓下。承接上文軒修葺之後讀書生活之喜，引起下文家事中落變遷之悲。

2、根據文中的喜與悲填表。

3、文中如何表現對母親、祖母、妻子的情感的?

細節描寫

(1)寫母親--突出“慈愛關懷”

作者8歲喪母，對慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事:一是母親當年曾經來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問飢問寒的情景。尤其是後面這一細節描寫，生動傳神。繪形繪聲地再現了慈母的音容笑貌，引起作者對母親的深深懷念，眼淚也禁不住潸然而下。

要注意抓住“扣門扉”的典型動作細節，“兒寒乎?欲食乎?”的典型語言細節來分析。

(2)寫祖母--突出“殷切期望”

這件事是作者親身經歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白爲敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個生動感人的細節來描寫的:

之一:祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰:“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”話語中既有疼愛之情，又有讚賞之意。

之二:祖母離開時，輕手闔門，自言自語:“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎?”一個小小的動作，表露出祖母對孫兒的關切之情;喃喃自語中，尤其一個“久”，一個“待”，寄託了祖母對歸家多年功名無望，而今終於從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。

之三:頃之，祖母持一象笏至，曰:“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之。”情真意切，語重心長，話語中寄託了祖母殷殷的希望。作者寫到這裏，回顧自己多年來科舉路上的坎坷(35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。)怎能不禁不住大哭一場呢?

(3)寫愛妻:--突出“恩愛情深”

正面寫情:“時至軒中，從餘問古事，或憑几學書”“時”，時常，經常，有“問”就有“答”，有“學”就有“教”。字裏行間，彷彿能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。

側面寫情:“吾妻歸寧，述諸小妹語曰:‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也?’”此語表述非常巧妙，值得玩味:吾妻轉述的是諸小妹的話。諸小妹怎麼會問起“閣子”的事呢?無疑是“吾妻”經常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。

“其後六年……其後二年……”這一層，交代了妻子亡故之後的一些事情，看似平淡，卻也字字含情:前一句，“其後六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比:項脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今，因爲“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有直寫妻死後的傷感，但我們從文章前後的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩年後重修項脊軒等事，妻子亡故，已有時日，但復葺舊室，已全然沒了當年的熱情，平實的語言中，無限傷感溢於言外。

借物抒情:文章到此，看似結束。可作者筆鋒一轉，又起波瀾:巧妙地以描寫庭院中亭亭如蓋的枇杷樹來收束全篇。這看似隨意的一筆，卻使文章餘音繚繞，意蘊無窮。“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹，實則託物抒情，寄託自己對亡妻的懷念之情。

　三、分析人物。

1、 項脊軒是一個什麼樣的地方?

充滿懷念的古屋、家道中落的見證、親情愛情流溢的空間、生活學習的樂土。

2、 歸有光是一個什麼樣的人?

歷經磨難的一生、堅韌頑強的一生。

3、 歸有光所帶來的人生啓迪?

當我們在生活中、學習中遇到困難時，挫折時，心灰意冷時，我們應該回頭看一看歸有光，他還在毅然的拼搏着，我們爲什麼要選擇放棄呢?

　四、作業。

利用第一段中的優美語句，寫一篇小練筆，自主立意，字數不限。