高中語文必修一《北大是我美麗羞澀的夢》教案設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的高中語文必修一《北大是我美麗羞澀的夢》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中語文必修一《北大是我美麗羞澀的夢》教案設計 篇1

同學們有沒有看過幾米的一本漫畫叫《我的心中每天開出一朵花》，這本書裏有一首小詩叫《相對論》，我給大家念一下：

人不是魚，怎能瞭解魚的憂愁;魚不是鳥，怎能瞭解鳥的快樂;

鳥不是人，怎能瞭解人的無知;人不是鳥，怎能瞭解鳥的自由;

鳥不是魚，怎能瞭解魚的深沉;魚不是人，怎能瞭解人的幼稚;

你不是我，怎能瞭解我的荒謬。

這首小詩告訴我們一個什麼道理呢?人們常常站在自己的立場去評定別人的事情，更多時候是去羨慕別人所擁有的幸運和快樂。而這樣的想法讓人們忽略了人們在擁有快樂和幸運的背後所付出代價和經歷過的苦難，而且也很少意識到要通過努力去改變自己。今天我們來學習王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》，看一下通過她的故事我們可以從中得到什麼啓示。

教學內容：

快速閱讀課文並思考一個問題，

(1)課本分爲六個部分，除了第一部分是總起外，其他幾部分我們看起來是平行的結構，但每部分裏所選用的事情，也可以構成一種順序的，是什麼順序?

按時間順序，出生——幼兒園時——小學生活——中學時代——考上大學

(2)文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什麼情感信息?

作者的意思是自己引人注目，除了高考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內心的一種自信，表現了她能正確認識自己的特點。

(3)“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什麼更有價值的東西’，卻帶回滿身的沙礫。”比喻，生動形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認爲“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。

奶奶拂袖而去

(1)這裏作者寫到了她的出生，寫了她並不是作爲一個快樂的天使出生，而是一個——拙劣的小偷。那麼在奶奶心目中的“我”應該是怎麼樣的呢?

我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間牆櫓灰飛煙滅。

(2)全班朗讀這一部分最後一段。理解“任難以成爲‘梧桐’的無奈與不甘心做海桐的抗爭在心底拔河，註定我永久地掙扎與反抗”這句話的含義?

我有一顆追夢的心，不甘心平庸，但在艱難不順的處境面前，又顯得無可奈何，因此，我的成長過程就是居於平凡而不甘平庸的抗爭。正是因爲有這樣一顆“不甘”之心，王海桐的成功在日積月累後不期而至。

這一部分講到了作者因爲是個女孩子而受到別人的歧視。這一段文字寫得很細膩，把一個小女孩子知道因爲自已性別沒有給家庭帶來希望後，內心那種無奈又不甘的心理活動描寫非常的動人。

我比想像的靈巧

“一句無意的話———，對我卻刻骨銘心。”這句話寫的是幼年時心靈遭受的創傷，給我們怎樣的啓迪?

孩子的心是純真而脆弱的這顆嫩芽般的心需要大人細心的呵護，千萬不要圖一時嘴快。如果將來有個孩子成功了，可能是你在他小時候播下過種子;如果有個孩子甘於平庸，可能也是因爲你不經意的傷害。

(2)“有些話對你早已雲淡風清，對我卻刻骨銘心。”這正是我們經常說的“說者無意，聽者有心。”

這一部分，寫到作者在幼兒園的時候被老師否認，說“這個孩子腦子還行，就手挺笨。”通過了被否認的這種挫敗來說明“某些話對人生的影響力”“態度決定命運”這兩個觀點。

習慣是一種力量

(1)“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有隻賺不賠的買賣”如何理解這句話?

沒有什麼事情是十全十美的，每一件事情都有他的正反面，當你想享受某件事情帶給你的快樂時，你也必須承受它所帶來的負面影響。這一句用了比喻，生動形象地說明了習慣給自己的“生活和學業帶來很大的促進”的同時，也帶給自己“巨大的壓力”和“害怕出錯”的“負面效應”。像當一位明星，他可以享受那種衆人矚目的感覺，但同時他也失去了自由，因爲他要生活在大衆的目光中，狗仔隊的攝像頭中，一舉一動都會像是被人監視着。

(2)“我們常常在別人的暗示——別人的判定讓我們灰心喪氣”這句話有怎樣的人生頓悟?

有句名言“走自己的路，讓別人去說吧!就是告訴所有在尋夢途中的人們，不要在乎別人的說三道四，不要太在意世俗的眼光，因爲有時別人並不比自己更瞭解自己。堅守人生的信念，爲自己的目標奮力前進。趕緊行動吧!

(3)這裏寫到了被母親嚴厲的訓導，也寫了作者在學習過程中逐漸認識到，習慣是把“雙刃劍”既能促進成功，又會給人帶來某種壓力。

這段文字其實表明了王海桐的人生取捨，她認爲自己在最艱苦的時光裏，作出迎難而上的人生抉擇。

享受青春的美麗

(1)作者以十六年的人生經歷，寫下了這樣的生命詮釋：“與其像某些人——，——照亮我們蒼白的靈魂。”這句話表達了王海桐怎樣的人生觀?

人的生命價值不在乎生命的長度，再長久的生命也可以一無所獲，再短暫的生命也可以燦爛亮麗;永恆沒有瞬間，瞬間可以化作永恆，這就是生命的哲理。王海桐願意像曇花，用一生的熱情去幻化瞬間的開放。

(2)這一段中作者因小姑的英年早逝，產生了一個困惑，後來對這個困惑的思考得出了一個結論。這個困惑和結論分別是什麼?

困惑：原來生活的列車有時會出軌，於是我也變得面目皆——誰會知道下一秒下一分會發生怎樣的事情。

結論：所以沒有永遠，只有這一刻，可以爲我們感受和掌握。所以作者選擇了享受青春的美麗，選擇了笑對生活。

北大是我美麗羞澀的夢

(1)“生活是在偶然——蒼茫而模糊”這句話運用了擬人手法，真實地展現了作者當時迷惘的心態。“自信，對於在沙漠中——嗚咽着”這裏運用了比喻和擬人的手法，充分表達自己不確定又很希望實現夢想的矛盾心情。

(2)作者描述高考前後的心態這樣寫道：“我到底害怕什麼呢?---還是自己不能達到自己的要求?”你認爲王海桐到底怕什麼呢?

從全文分析，從王海桐的成長經歷分析，兩種情況的害怕都存在，她一方面是在父母“望女成鳳”的嚴厲呵護下一路走過來的，高考承載着他們的期望;另一方面王海桐從幼小時起，心靈就埋下不甘平凡的種子，高考承載着她放飛希望的夢想。

(3)“而什麼時候---我會真正---自己的道路”這句話表明作者怎樣的心理需求?

作者不希望一直生活在別人的期望中，願意自己爲自己選擇人生之路。走向獨立，渴望放飛，是包括王海桐在內的所有青年學生的心聲。

(4)作者的北大夢爲什麼又美麗又羞澀呢?引導：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

最後一部分，寫的'是作者對夢想的追逐。

主題歸納：

這篇文章時代性很強，作者及其生活離我們很近。全文回憶了作者自己高中及以前的生活中對自己產生重大影響的人，事和自己的一些感悟，展示了作者不是一個只爲掙分數的機器，而是一個立體的，有血有肉的鮮活的生命，表現了作者能夠正確認識自我的特點。

這篇課文以第一人稱的口吻敘述個人成長的故事，真實感人。文章裏使用了大量的設問句，像是問自己，更像是問讀者，請讀者在一步步的思考中來體會到作者的感情。

研討：

你覺得作者在成長的歲月裏有過遺憾嗎?爲什麼?請談談你的看法。遺憾一：“在我好不容易找到辯護詞後，才發現法官早死了，聽衆也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機會向奶奶證明自己。遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那麼多年，自卑了那麼多年。有些話對你早已雲淡風清，對我卻刻骨銘心。”遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進心的話。遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應有的色彩而變得灰暗無光。

作業：課後題第二題。

高中語文必修一《北大是我美麗羞澀的夢》教案設計 篇2

一、活動單元教學目標：

⒈使學生認識自我，深入剖析自我進而規劃自我。

⒉訓練學生傾聽、述說、閱讀、.寫作的能力。

⒊提高學生的心理素質和道德修養。

⒋培養學生自主、合作、探究的學習方式。

5.通過鑑賞品味語言和對細節的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。

6.培養學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經歷與感受。

二、教學重點：

1.通過鑑賞品味語言和對細節的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。

2.培養學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經歷與感受。

三、教學難點：

如何有效地引導學生在學習過程中認真揣摩課文，把握作者的思想情感和文章的主旨，並向課外拓展，提高學生的口頭和書面表達能力。

四、教學設計：

遊戲法、競賽法、討論法、對比法、自主探究法

課時安排：九課時

五、教學過程

主題：與往事幹杯，我的未來不是夢

目標：

⑴讓學生端正面對過去的得失成敗的態度，增強學生的心理承受能力

⑵培養學生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。

活動安排：

一．聽：《童年》。歌詞在課本第3頁。

二．寫。讓學生每人準備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然後摺好，分別放在左右手心上。（設置懸念）

師：同學們，你覺得現在你的左手重還是你的右手重呢？（學生回答）好，有同學說左手重一點，也有同學說右手重一點。那麼，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。

三．讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢》，思考：

①正如作者所說“我是一個有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請以小組爲單位，討論後填寫下面表格。（具體表格見教學用書第20頁）

②王海桐以什麼態度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？

參考：注重真情實感的自然流露，能對經歷進行深刻反思是本文.寫作上的一大特色。作爲高考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數心靈成長中感動自己的瑣事。

四、作業：把自己在剛上課時寫的最開心、最傷心的事的一個片段記錄下來。

五．教師小結研讀活動，引出下一活動。

師：同學們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑乾杯，獲得了前進的力量。現在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學夢在等着我們去實現。所以，現在老師要給你們兩個箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。

小活動：

學生分別把剛纔的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。

高中語文必修一《北大是我美麗羞澀的夢》教案設計 篇3

教學目標

1. 讓學生進一步認識自我，瞭解自我。

2. 引導學生體會文章中的好詞好句，並能運用到作文中去。

教學重難點

理解文章的寫作特點和語言特點

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

教學任務

1.分析文章開頭部分和第一、第二部分。

2.瞭解不同部分裏我是誰。

3.體會文章裏的好詞好句。

教學過程

一、導入

我在看大家星期三寫的作文時發現，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒有發現到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學習這篇課文記下來，在以後的作文裏運用。(板書課題)

二、學習

1.開頭

在這個部分，有些字詞大家要注意：

héng yè hún è qūnxún

橫 行 嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡

渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

逡巡：往來巡邏。

相信同學們在課前預習時都能發現，這篇文章是圍繞我是誰來寫的。那麼，文章的一開頭，我是誰呢？

讓學生思考，教師作如下引導。

文章開頭，作者是怎麼介紹自己的？她是從什麼事件說起的？

引導學生回答：是從高考成績出來，自己成爲理科狀元開始說起。

那麼，在衆人眼中，我是什麼樣的人？以課文中的話回答。

我是今年四川省理科狀元。

一個狀元。

考試考得很好的人。

很會考試，考得很棒的人。

那麼，作者同意這種看法嗎？不同意。

她通過什麼話來表達自己的看法？

如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。等。

作者是覺得自己是誰呢？

我是一個有故事的人。

我們看課後第一題的第一小題，大家讀出來。現在知道怎麼回答嗎？

學生回答。我不止是個高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個有故事的人。

課文中，在推出我是一個有故事的人這句話前，作者用了一句很優美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：

我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓高中生以及家長能從中得到什麼更有價值的東西，卻帶回滿身的沙礫。