九年級語文下冊第六單元檢測題「附答案」
一、積累運用(20分)
1.下列加點的字注音全都正確的一項是( )(3分)
A.鄧騭(zhì) 賢而闢(pì)之 輒(zhé) 怠(dài)
B.謁(yè) 省(xǐng)視 叱咄(duō) 如晤(wù)
C.軒邈(miǎo) 負篋(qiè) 比棲(xī) 媵(yìng)人
D.縹(piǎo)碧 泠(líng) 燁(huà)然 虐(nüè)待
2.下列說法錯誤的一項是( )(3分)
A.《四知》選自《後漢書•楊震列傳》，作者范曄，宋朝史學家。
B.“前四史”是指《史記》《漢書》《後漢書》《三國志》。
C.《與妻書》作者林覺民是黃花崗七十二烈士之一。該文是1911年作者參加廣州起義前夕寫給妻子的絕筆書。
D.《與朱元思書》作者吳均，南朝梁文學家，字叔庠。
3.下列詩句朗讀停頓錯誤的一項是( )(3分)
A.黃鶴一去/不復返，白雲千載/空悠悠。
B.幾處早鶯/爭暖樹，誰家新燕/啄春泥。
C.寂寞/梧桐/深院鎖/清秋
D.老夫聊發/少年狂，左/牽黃，右/擎蒼。
4.下列加點的詞語解釋有誤的一項是( )(3分)
A.嚶嚶成韻(和諧的聲音) 鳶飛戾(至)天 猛浪若奔[(馬一般)飛奔]
B.援(引述)疑質理 走(跑)送之 口體之奉(供養)
C.使之肖(像，似)我 可以模擬(體會)得之 君子好逑(配偶)
D.左右流(尋求，擇取)之 宛(彷彿)在水中央 淺草才(剛)能沒馬蹄
5.用課文原句填空。(8分)
(1)《與朱元思書》中運用擬人的手法描寫山勢的句子是 。
(2)今諸生學於太學，縣官日有 ，父母歲有 ， 無凍餒之患矣。(宋濂《送東陽馬生序》)
(3)求之不得，寤寐思服。 ， 。(《詩經•關雎》)
(4)溯洄從之，道阻且右。 ， 。(《詩經•蒹葭》)
二、閱讀理解(40分)
(一)閱讀下文，回答問題。(14分)
餘幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假餘，餘因得遍觀羣書。既加冠，益慕聖賢之道。又患無碩師名人與遊，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。餘立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉。故餘雖愚，卒獲有所聞。當餘之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;餘則縕袍敝衣處其間，略無慕豔意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋餘之勤且艱若此。
6.寫出下面加點字的讀音。(2分)
(1)嗜學 (2)叱咄
7.解釋下列句中加點詞的意思。(4分)
(1)錄畢，走送之
(2)俟其欣悅
(3)寓逆旅
(4)皆被綺繡
8.下列各組句子中加點虛詞的意義、用法相同的一項是( )(2分)
A.每假借於藏書之家 戰於長勺
B.當餘之從師也 予獨愛蓮之出淤泥而不染
C.足膚皸裂而不知 氣可以養而致
D.以衾擁覆 雖乘奔御風不以疾也
9.翻譯下面的句子。(2分)
以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
10.選段寫了作者幼時求學的艱難和成年後求師的艱難這兩方面的內容，其中“求師的艱難”表現在哪三個方面?(4分)
(二)閱讀下面的文言文，完成問題。(12分)
使 貪
劉 基
客有短吳起於魏武侯者，曰：“吳起貪不可用也。”武侯疏吳起。公子成入見曰：“君奚爲疏吳起也?”武侯曰：“人言起貪，寡人是以不樂焉。”公子成曰：“君過矣，夫起之能，天下之士莫先焉。惟其貪也，是以來事君，不然君豈能臣之哉?且君自以爲與殷湯、周武王孰賢?務光、伯夷天下之不貪者也，湯不能臣務光，武王不能臣伯夷，今有不貪如二人者，其肯爲君臣乎?今君之國，東距齊，南距楚，北距韓、趙，西有虎狼之秦，君獨以四戰之地處其中，而彼五國頓兵坐視，不敢窺魏者何哉?以魏國有吳起以爲將也。周《詩》有之曰‘赳赳武夫，公侯干城’，吳起是也。君若念社稷，惟起所願好而予之，使起足其欲而無他求，以威魏國之師，所失甚小，所得甚大。乃欲使之飯糲茹蔬被短褐步走以供使令，起必去之。起去，而天下之如起者，卻行不入大梁①，君之國空了。臣竊爲君憂之。”武侯曰：“善。”復進吳起。
(選自劉基《郁離子》)
【注】①大梁，戰國時期魏國的都城。
11.解釋下面句中加點詞語的意思。(3分)
(1)客有短吳起於魏武侯者 短：
(2)湯不能臣務光 臣：
(3)西有虎狼之秦 虎狼：
12.下列句子中，加點詞語意義和用法相同的一組是( )(2分)
A.天下之士莫先焉
夫子何命焉爲(《墨子•公輸》)
B.不然君豈能臣之哉
謂爲信然(《隆中對》)
C.以魏國有吳起以爲將也
銜觴賦詩，以樂其志(《五柳先生傳》)
D.臣竊爲君憂之
又間令吳廣之次所旁叢祠中(《陳涉世家》)
13.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(4分)
(1)且君自以爲與殷湯、周武王孰賢?(2分)
(2)惟起所願好而予之，使起足其欲而無他求。(2分)
14.請概括公子成勸說魏武侯起用吳起的三個理由。(3分)
(三)(2015•四川南充)閱讀下面甲、乙兩段文言文，回答問題。(14分)
[甲]既加冠，益慕聖賢之道。又患無碩師名人與遊，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。餘立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉。故餘雖愚，卒獲有所聞。
(節選自宋濂《送東陽馬生序》)
[乙]人之爲學，不日進則日退。獨學無友，則孤陋而難成;久處一方，則習染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資①，猶當博學審問②，古人與稽③，以求其是非之所在，庶幾④可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面牆之士，雖有子羔、原憲⑤之賢，終無濟於天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學也。”夫以孔子之聖，猶須好學，今人可不勉⑥乎?
(節選自顧炎武《與友人書》)
【注】①資：資費、費用。②審問：詳細考究。審，詳細。③稽：探究，考察。④庶(shù)幾：差不多。⑤子羔、原憲:二人都是孔子的學生。⑥勉：勤勉，努力。
15.解釋下列畫線的詞。(4分)
(1)或遇其叱咄( ) (2)不幸而在窮僻之域( )
(3)俟其欣悅，則又請焉( ) (4)獨學無友，則孤陋而難成( )
16.畫線的詞語意思或用法相同的一項是( )(3分)
A.既加冠 若既不出戶 B.無車馬之資 從鄉之先達執經叩問
C.俯身傾耳以請 夫以孔子之聖 D.益慕聖賢之道 曾益其所不能
17.將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(4分)
(1)故餘雖愚，卒獲有所聞。
____________________________________________________________________________
(2)人之爲學，不日進則日退。
____________________________________________________________________________
18.甲乙兩段文字所談的都是爲學之道，其中所說的道理，共同之處有哪些?(3分)
____________________________________________________________________________
三、寫作(40分)
19.根據要求作文。
古人云“知行合一”“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴。“行者”，用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗。
當我們抱怨環境髒亂時，爲什麼不俯下身去?當我們接受善意的微笑時，爲什麼不報以同樣的微笑?當我們自怨自艾時，爲什麼不走向更廣闊的世界……行動，就在舉手之間。
做一個“行者”，行動着，感悟着，收穫着……
請以“做一個‘行者’”爲題寫一篇文章。
要求：①文體不限;②不少於600字(寫成詩歌不少於20行);③文中不得出現真實的地名、校名、人名。
參考答案
1.B(A.pì—bì;C.xī—qī;à—yè。)
2.A(范曄爲南朝宋史學家。)
3.C(寂寞/梧桐/深院/鎖清秋。)
4.C(擬：揣度，推測。)
5.(1)負勢競上，互相軒邈 (2)廩稍之供 裘葛之遺 (3)悠哉悠哉 輾轉反側 (4)溯游從之 宛在水中沚(注意不要寫錯別字，平時多練習。)
6.(1)shì (2)chì(注意“shì”不要讀成“qí”，“chì”不要讀成“qī”。)
7.(1)結束，完了 (2)等待或等到 (3)旅館 (4)通“披”，穿(本題要求我們在平時的文言文學習中，要對重點實詞重點記憶。)
8.B(B項兩個“之”都是助詞，用在主謂之間，無實義。)
9.因爲內心有足以快樂的.事(指讀書)，不覺得吃的穿的比不上別人。(注意要翻譯出重點詞語。)
10.叩問之難;旅途之艱;生活之苦。(概括文意即可。)
11.(1)短：揭短。(2)臣：讓……擔任大臣。(3)虎狼：像虎狼一樣。[考查的三個詞均有詞類活用現象。(1)短，形容詞用作動詞，揭短;(2)臣，名詞的意動用法，以……爲臣，讓……擔任大臣;(3)虎狼，名詞作狀語，像虎狼一樣。]
12.B(B項“然”：代詞，這樣。A項“焉”：兼詞，於之/語氣詞，與“爲”合用，表示疑問語氣。C項“以”：介詞，因爲/連詞，用來。D項“之”：代詞，這件事/動詞，到……去。)
13.(1)況且您自己認爲，與殷湯、周武王相比，誰更賢明?(2)只要是吳起想要的、喜歡的就給他，讓他滿足慾望沒有其他的需求。[解答這類題，關鍵詞解釋正確是關鍵。(1)“且”可以聯想到《愚公移山》“且焉置土石”中的“且”，譯爲“況且”;“以爲”意思爲“認爲”;“與……孰賢”可以聯想《鄒忌諷齊王納諫》“吾與徐公孰美”中的“與……孰美”。(2)注意“予”“足”“欲”的意思，分別是“給”“滿足”“慾望”。另外，第(1)句中的疑問語氣要翻譯出來。]
14.①能力超凡的人如果不貪圖錢財，不會甘爲人臣;②有了吳起這樣的將軍，其他五國纔不敢輕舉妄動;③如果吳起離開，天下士人都將退卻離開，魏國將無人可用。(明確公子成勸說的三個方面：首先針對吳起的“貪”提出能力超凡的人可以貪圖錢財，然後針對吳起的“才”提出能力超凡的人可以震懾其他五國，最後揭示吳起離開魏國的後果——魏國無人可用。)
附：課外文言文參考譯文
有一個向魏武侯揭吳起短處的門客說：“吳起貪心不能重用。”武侯(於是就)疏遠了吳起。公子成入宮覲見說：“君王爲什麼疏遠吳起呢?”武侯說：“有人說他貪心，我因此不喜歡他了。”公子成說：“您錯了，以吳起的能力，天下沒有人能超過他。正是因爲他貪心，所以來侍奉您，不然您怎麼能讓他稱臣呢?況且您自己認爲，與殷湯、周武王相比，誰更賢明?務光、伯夷是天底下不慕名利的人，因此湯不能讓務光稱臣，武王不能讓伯夷稱臣，現如今如果有像他倆一樣不貪的人，難道(他們)能願意給君王您作臣子嗎?現今君王的國家，向東要抵禦齊國，向南要抵禦楚國，向北要抵禦韓國、趙國，向西還有如虎狼一樣狠毒的秦國，君王孤單地憑着四面受敵的土地處在他們中間，那五國也只是屯兵觀望，而不敢覬覦魏國，這是爲什麼呢?因爲魏國有吳起擔任大將。周《詩》說‘有雄壯威武的將軍，公侯才能管理好城池’，吳起就是這樣的將軍。您如果顧念國家，只要是吳起想要的、喜歡的就給他，讓他滿足慾望沒有其他的需求，從而壯大魏國的軍隊，這樣做失去得很少，收穫卻特別大。您想讓他吃粗糧蔬菜，穿粗布短衣，徒步行走來聽您發號施令，吳起一定會離開。吳起離開了，天底下那些像吳起一樣的人，就會退卻而不進入大梁，那麼您的國家就空了。臣私下裏很替您擔憂這件事。”武侯說：“好。”又起用了吳起。
15.(1)有時 (2)地方、區域等 (3)等待 (4)見聞少，知識淺薄[(1)“或”有兩個意思，①副詞，有時;②名詞，有的人。這裏是副詞，作“遇”的狀語，“有時”。(2)“域”指“地方、區域”。(3)“俟”的本義是“等待”，這裏取其本義。(4)此處的“陋”同“孤陋寡聞”中的“陋”意思相同，可採用遷移法解釋。]
16.B(B項，“之”都是結構助詞“的”。A項，“既”分別解釋爲：已經;常與“且”“又”搭配使用，表並列。C項，“以”分別解釋爲：連詞，表修飾，“俯身傾耳”修飾“請”這個動作;介詞，憑。D項，“益”分別解釋爲：更加;增加。)
17.(1)所以我雖然愚笨，(但)終於能夠有所收穫。(2)一個人做學問，如果不是每天(或一天天地)進步，那就會每天(或一天天地)退步。[翻譯句子時，應在抓住關鍵詞語的基礎上，力爭做到字字落實。(1)句中注意“雖、卒、聞”的理解，“雖”是“雖然”的意思，“卒”是“終於”的意思，“聞”在這裏有“收穫”的意思。(2)句中注意“之”“日”的解釋，“之”是“用於主謂之間，取消句子獨立性，無意義”;“日”是“每天”的意思。]
18.共同之處：都要勤勉好學，做學問要與人研討交流 (有能在一起研討交流的志同道合者)。(此題考查對文段的理解和把握。回答時，要先將兩段的內容理解清楚，找出兩段各自說明的道理，然後作比較。通過閱讀文段可知：兩段都是談爲學之道，要求勤勉好學，並且都要求要與人互相探討。)
附：課外文言文參考譯文
一個人做學問，如果不是每天(或一天天地)進步，那就會每天(或一天天地)退步。如果沒有學伴，見解就會片面淺顯，難以學成;在一個環境裏待久了，會不知不覺染上不好的習氣。如果不幸處於窮鄉僻壤，沒有路費，仍要廣泛地學習並詳細考究，要(將自己的思想)與古人(的思想)相合，以便探求學問的正確與否，這樣一來，差不多可以得到學問的十分之五六。如果既不出門去，又不去讀書，就是像一個面牆的人一樣，對學問一無所知，即使有子羔、原憲那樣的賢能，對國家還是沒有用處的。孔子說：“即使只有十戶人家的小村子，也一定有像我這樣講忠信的人，只是不如我那樣好學罷了。”連孔子這樣的聖人，仍須努力地學習，現在的人難道不該勤勉嗎?
19.思路點撥：本篇文章是一篇命題作文，寫好這篇文章可從以下幾個方面着手：
(1)閱讀要求，仔細審題。從材料中可以看出“行者”以個人的腳步丈量世界，以旅行者的視角發現風景，以行走發現爲主題，以個人化、個性化的獨特視角展現旅途中的驚奇發現，在遊玩中去探索，去發現，去體驗，去創作。作文題目的導語解釋了“行”的意思，引導我們的思路。導語中，“用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗”，“知行合一”，“知易行難”，“行”被界定爲相對“知”而言的“行動”。
(2)研究題意，確定文體。如果題目沒有限定文體，必須細察題意並根據自己的素材積累，迅速確定適合自己的體裁。結合要求可看出本作文適合於記敘、抒情與思辨，用自己的獨特思維和寫作視角反映心中的情感。
(3)巧選角度，亮出個性。方法是：人無我有，人有我新;化虛爲實，虛實結合;切入口要小，挖掘點要深。作文導語開篇顯義，“‘行者’，用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗”。“行者”，已超出作文的意義，在人生的起承轉合中，跌宕的是生命的丘壑山水。從這打通閱讀與寫作，倡導知行合一，啓發一種寫作新思路。
例文：
做一個“行者”
她的身形已經開始不停地搖晃了。我可以看見她的汗漬在透明的白衣服上愈發刺眼。小小的水珠越來越多，將乾淨的白衣分割成一塊又一塊。她的臉色是通紅的，牙齒被狠狠地咬住，彷彿要做什麼重大事情。陽光熱情地親吻着她。她的臉上，沒有失望，沒有痛苦，只有一種接近希望的感覺。風吹過她早已溼透的髮梢，她依舊不停地跑着，接受陽光的洗禮。儘管，這跑道上，沒有他人的身影。
耳邊傳來嗡嗡的吵鬧聲，我擦了擦自己溫熱的雙眼。“傻妞，別跑了，已經4分鐘了……”“胖妞……”嘲笑聲如潮水般涌來，可她依舊在跑，沒有一絲不願，沒有一絲痛苦。她有侏儒症，人非常矮，像個手足無措的小孩。
我眼中開始涌出淚水。我看着身旁翻滾的籃球，心裏五味俱全，是啊，我的體育模擬考只有29分，而最大的失分就是失在了籃球上。擡頭望見那矮小的身影依舊在奔跑着，我不禁呆住了。
她的雙腳幾乎沒有力氣，但她依舊在跑着，儘管那速度已經和走路沒什麼差別。
身旁的籃球依舊在蹦跳着，而眼前女生的形象卻越來越高大……
她爲何不停地跑?時間早已結束，但她卻依舊沒有放棄。即使她的汗珠早已浸溼了她的白衣服，即使她的眼中已有了淚光。
陽光斜射在女生的側面，她漸漸變硬的側面線條，深深地映在了我的心頭。我拿起地上的籃球，輕輕地撫摸着，此時，女生的身影被陽光越拉越長。
“到了!”老師清脆的嗓音迴盪在空曠的操場上，女生長呼一口氣。汗水不停地滴落，但她卻依然在微笑!
我拿起手中的籃球，輕輕地拋了出去。或許，我掌控不住它的行動，但我卻可以拿起它，朝籃圈投籃。
“砰!”球進了!望着蹦跳着的籃球，我發現，原來，我可以!可以用自己的行動創造自己的未來!
女生從我面前走過，那身影永遠刻進了我的心間。當我流淚哭泣時，她堅強的背影總在告訴我：用自己的行動去創造自己的未來，不放棄，不退縮。
【點評】善於捕捉生活細節，擁有一顆善感的心靈，這是寫作的基礎，因爲只有被生活感動，纔可能去感動他人。本文生活味很濃，題材不新穎但真實，故事不精彩但感人。從他人的行動中感受“行者”的可貴且以此激勵自己，“用自己的行動創造自己的未來”，扣題準確。同時，本文采用雙線行文，結構緊湊而巧妙，對人物的描寫也非常具體細膩，是一篇內容充實、情感真實、語言樸實、行文嚴實的記敘文。
