九年級上冊《星星變奏曲》教案範文

一、 教學目標：

1、 誦讀，體會詩歌的情境、意蘊和詩人的情感，理解詩歌的主旨。

2、 揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。

3、 感知詩歌中的“星星”形象，領會其象徵意義。

4、 理解朦朧詩及其審美特徵。

二、 教學重難點：

1、 品味詩歌的語言，體會朦朧詩的藝術特色。

2、 通過對詩歌意象的分析，掌握詩歌的主旨和詩人的情感。

三、 課時安排：

1課時

四、 教學過程：

(一) 導入：

每個人的一生都難免會遇到各種各樣的`不幸，也不同程度的會遭受心靈的劫難。儘管如此，人們還是站在現實的苦難中，遙望幸福的彼岸。如果說越是痛苦中的人，越是幻想幸福、嚮往幸福，這是人的本能，那麼，越是痛苦中的人，越是以自己的行動去追求幸福、尋覓幸福就是人性的高貴。今天我們要學習的這首《星星變奏曲》就是這樣一首高貴的詩。

(二) 美美地聽。

播放羅京範讀。

(三) 美美地讀。

1、 學生自由朗讀。

2、 學生小組展示。

(四) 美美地品。

學生選擇自己喜愛的詩句進行自主品析、交流。

教師總結：

第一節：

意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香

意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。

情感：對光明、美好的理想社會的熱烈嚮往。

第二節：

意象：夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星

意境：悽苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現實。

情感：對冷酷現實的強烈否定。

(五) 歸納主旨：

表達了對黑暗冰冷現實的否定，抒發了對理想的嚮往和追求，以及追求光明的決心。

(六) 資料補充：

意象化和象徵化是朦朧詩重要的特徵。對人的自我價值的重新確認、對人道主義和人性復歸的呼喚、對人的自由心靈奧妙的探索成了朦朧詩的核心。

(七) 總結：

世界是不完美的，正視現實的不完美，是我們成長的必修課，在不完美的世界中懷着希望去生活，學會在自己陷入痛苦時給自己勇氣，像顧城在《一代人》中寫道“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”。

(八) 作業佈置。

每個人心中都有痛苦、祈盼和追求，仿照“如果……如果……”或“誰不願意……誰不願意……”的句式寫幾句詩，表達一種祈盼。