初三語文《散文家談散文》課堂實錄（附反思）
師：我們今天要學的《散文家談散文》是由大文學家郭沫若寫的《白鷺》和文學評論家曉雪寫的評論文章《關於散文〈白鷺〉》兩篇構成。白鷺在我們生活中是常見的，也學了不少寫白鷺的古詩，同學們能舉幾個例子嗎?
生：一行白鷺上青天 西塞山前白鷺飛
師：這裏有一首專門寫白鷺的古詩，同學們一起朗讀一遍。(師引導學生朗讀課前已抄錄在黑板一角的杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發青玉嘴， 羣捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”)
師：杜牧的《鷺鷥》詩中有畫，四句詩就是四幅畫：白鷺肖像圖、碧溪釣魚圖、白鷺驚飛圖、一樹梨花圖。
[第一環節，師生暢談白鷺導入新課]
師：同學們還記得第一單元的主題是什麼嗎?
生(齊聲)：吟哦諷誦而後得之
師：散文在內容上雖然或狀物，或記人，或寫景，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活經驗的一部分。同學們朗讀課文時思考作者觀察了白鷺後，對白鷺的美有怎樣獨到的認識，對生活有怎樣獨特的感悟。在文中勾畫出相應的語句。(生齊讀《白鷺》後自由發言)
生1：對白鷺的美的獨到的認識是：白鷺是一首韻在骨子裏的散文詩!(師板書)
生2：對生活的獨特感悟是：白鷺“因爲它常見，而被人忘卻了它的美。” (師板書)
[第二環節，吟哦諷誦而後得之]
師：同學們還記得第二單元的主題是什麼嗎?
生(齊聲)：感悟•品味•欣賞
師：詩中有畫，散文中也有畫，現在由秀雲同學來朗讀課文，其他同學默讀，一起來欣賞文中四幅畫，看看作者是用哪四幅畫來表現白鷺平常而被人忘卻的美、表現白鷺韻在骨子裏的美。(秀雲朗讀全體默讀後自由發言)
生(雜然答道)：白鷺肖像圖、清田釣魚圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。(師板書)
[第三環節，感悟•品味•欣賞]
師：同學們說說第四單元的主題是什麼?
生(齊聲)：閱讀要有獨特的感受
師：閱讀中要調動自己的生活積累，展開聯想和想像，形成自己的獨特感受。可以對文章的語言表達、思想內容、藝術手法等方面發表自己的獨特認識。(板書)同學們在不看曉雪的評論文章的情況下，花三分鐘時間小組討論，初步形成對散文《白鷺》的獨特認識。
師：時間到。剛纔同學們的討論都是各自對散文《白鷺》的獨特認識，也一定是正確的，現在暫時擱在一邊，等我們學了曉雪的評論後，對剛纔的討論進行修改，然後再展示你們修改後的討論結果。
師：同學們預習了《關於散文〈白鷺〉》沒有?
生(齊聲)：預習了。
師：具體寫對散文《白鷺》評論的是哪一段?
生(齊聲)：第4段。
師：齊讀第4段，說說曉雪是怎樣評論《白鷺》。(生齊讀後自由回答)
師生：語言上，“非常精彩，極其簡練”，用白鷺一樣樸素的語言寫成的僅500字的精巧美文;思想上，“獨特的感受，獨到的認識”，將白鷺比作韻在骨子裏的散文詩的獨特感受，發現了白鷺因爲它常見，而被人忘卻了它的美的對生活獨到的認識;藝術上，“絕妙地描繪”，用四幅國畫表現白鷺平常而被人忘卻的美、表現白鷺韻在骨子裏的美。第4段由兩部分組成，前半段是對《白鷺》的評論文字，後半段是摘舉文中原句來支撐前文的評論觀點。
師：一千個觀衆就有一千個哈姆雷特。我這裏還有兩段對散文《白鷺》的評論文字。(下發材料並指名朗讀)
附材料1：再評《白鷺》
《白鷺》這篇韻在骨子裏的散文詩，雖沒有華麗迷人的'詞藻，也沒有濃妝豔抹的渲染，顯得那麼樸素無華。但是，它正是運用瞭如白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美!作者僅僅對白鷺寥寥數筆的描繪，就揭示了它平常的美。文末說“白鷺一首韻在骨子裏的散文詩。” 突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，讚頌了白鷺的美。
這使我想起劉白羽的《白蝴蝶之戀》,由此不禁問一句，生活中還有多少事物本不該被漠視，卻被漠視掉了呢?還有多少美被囚禁在“平常”這個思想牢籠裏?
所以，我們得善於發現美，追求美，更要創造美。蓬勃的小草，人們幾乎是視而不見，但是它們綠遍天涯;牆角的花，誰能在意，但它們美化了一角天地。黃昏中散步的老人，往往與你擦肩而過，但是它們卻是一道絕美的意蘊深沉的人生風景。
附材料2：也評《白鷺》
散文《白鷺》以粗線條的勾勒和大寫意手法描繪了白鷺肖像、清田釣魚、白鷺望哨、黃昏低飛四幅圖畫，用講究神似、追求意境的國畫傳達了白鷺美在骨子裏的氣韻、傳達了因爲平常而被人忽視的美。爲散文開闢了一條以國畫寫氣韻、以氣韻寫平常美的創作道路。
師：材料1對《白鷺》的語言評價是“如白鷺一樣樸素”，並調動了生活積累，聯想到劉白羽的《白蝴蝶之戀》、蓬勃的小草、牆角的花、黃昏中散步的老人，從而形成自己獨特的感悟：生活中還有多少美被囚禁在“平常”這個思想牢籠裏?材料2則僅從藝術手法上進行評論。
[第四環節，閱讀要有獨特的感受]
師：現在花10分鐘時間小組討論，將剛纔已討論並形成對散文《白鷺》的初步的獨特感悟寫成一段100左右的評論。(小組討論)
師：時間到，請組長展示討論成果。
生1：在這隨意性的文字中，有豐厚的內涵、深刻的主旨，看似無心構畫卻又不枝不蔓緊緊圍繞骨子裏的韻展開，這就是郭沫若的《白鷺》。清素、淡雅、大氣而不拘束，全文僅500字猶如白鷺一般精巧雅緻，有着如歌的優美，如詩的神韻。白鷺肖像、清田釣魚、清晨望哨、黃昏低飛四幅畫展現在讀者面前，動中有靜，靜中有動，撼人心魄，回味無窮。
生2：作者以獨到的視角發掘了生活中美麗、優雅而被人忽視的白鷺，向我們展示了四幅唯美的白鷺圖，整篇文章無不散發着一股柔婉清麗、秀美含蓄的氣質。文中的描寫僅是數筆勾勒，如蜻蜓點水般掠過，渾然天成，但意境深遠。欣賞《白鷺》實在是一種享受，像在清幽的竹林深處品一杯香茗，任其餘味繚繞舌尖，恬淡而沁人心脾。
生3：作者以一文人的敏感，意化白鷺爲一首韻在骨子裏的散文詩，表現了白鷺因常見而被人忘卻的美。只有細細品嚐才能察覺：飄落的葉，人視而不見，其化爲春泥，譜寫生命續篇;小小火柴，人視而不見，其燃燒自己，燭照他人。世間還有許多因常見而爲人忘卻的美麗，只是缺少善於發現美的明眸。
師：豔婷同學的“全文僅500字猶如白鷺一般精巧雅緻”，黃曉同學欣賞《白鷺》像在清幽的竹林深處品茗般悠閒，讓我想到立於樹的絕頂的白鷺的悠閒姿態。絕美的比喻道破獨特的感受。陳函同學的評論則調動了生活的積累，進行了合理的聯想和想象。
[第五環節，討論•探究•演練]
師：本課通過大量接觸評論文字，讓同學們學會在吟哦諷誦、感悟、品味、欣賞中調動生活積累，形成自己獨特的感受。並能用百來字將這種獨特的感受表達出來。
師：今天的作業就是將討論結果做在作業本上交進來。下課，同學們再見。
[第六環節，小結•作業]
[教學反思]
蘇教版語文九年級(上冊)第四單元編排了三篇文學評論文。如果直接教學文學評論文，對於初中學生顯然太深奧了。幾個同事聊起這一單元的教學都很迷茫，所以我選擇了《散文家談散文》上公開課，希望在評論文的教學上有所突破。
《散文家談散文》是由大文學家郭沫若寫的《白鷺》和文學評論家曉雪寫的評論文章《關於散文〈白鷺〉》兩篇構成，文字容量大，涉及文學評論專業知識多，教學難點多。針對上述教材特點，我大膽採用刪繁就簡、大題小做的辦法，從單元主題“讀書有獨特的感受”出發，將本課的教學與中考試題中讀書筆記的“感悟聯想”結合起來，把“學會在閱讀中調動自己的生活積累，展開聯想和想像，形成自己的獨特感受，並會用百來字表達自己這一獨特感受。”作爲設計這節課的核心理念。確定“形成獨特感受，表達獨特感受”作爲本節課的教學重難點。
整節課安排了兩次課堂活動和三次朗讀充分體現學生是學習的主體，是課堂的主人，而幾個問題的設計正體現了教師是課堂教學的引導者和組織者;以活動作爲本節課的主要環節，也貫徹了“學生的語文能力是在實踐活動中習得”的教學原理。
不足之處是：整節課容量大，節奏快，學生需要在充分預習的情況下才能跟得上。
