《短文兩篇》第二課時九年級語文教案

【學習目標】

1、識記字詞文常知識。

2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3、理解積累文中出現的精闢的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

4、以自主探究的學習方法爲主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

5、認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；

【教學重點、難點】

1、分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

2、理解“不求甚解”和“會意”之間的關係。

【教學準備】

第一課時前，最好能背下《談讀書》這篇文章。

第二課時前，找《咬文嚼字》的文章，與《不求甚解》進行對比，再蒐集一些關於讀書經驗、方法等方面的資料。

【課時安排】

【教學流程】

教學要點：

識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內容；反省讀書的態度方法；以自主探究的學習方法爲主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

一、導入： 積累有關讀書的名言

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴着馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過程你有那些感悟？

二、快速閱讀《不求甚解》

並思考： 瞭解有關駁論文的知識

1、文章批駁的觀點是什麼，作者的觀點是什麼？

明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態度沒有充分理由。

2、文章分析陶淵明的讀書態度，那他的有怎樣的態度；並指出“不求甚解”的那兩層含義？

明確：態度：養成“好讀書”的習慣；讀書要訣在於“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執一點，而要了解大意。

3、對於“不求甚解”的讀書態度作者持什麼態度？他舉了哪些例子？

明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。

4、對於“不求甚解”的讀書態度我們該如何全面理解？

明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，爲一個局部而放棄整體。

5、作者最後告訴我們應該怎麼做？

明確：書要反覆讀。

三、列出閱讀提綱（板書）

提示：按三段論的模式進行

分析陶淵明讀書態度，指明“不求甚解”含義。

樹立靶子提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度。

強調書必須反覆讀表明態度全面解釋“不求甚解”。

四、討論：

文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，並闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，爲一個局部而放棄整體，最後又強調了“書必須反覆讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。

五、拓展訓練：

學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數”辯明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯繫實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。

“見風使舵”一詞，多用於那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，採取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯繫現實不是大有文章可做嗎？

“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢於向權威挑戰”的新意。

“濫竿充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在於欣賞者的水平低下”的新意。

六、小結：

“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應該要全面地分析問題，理解理解問題。

【佈置作業】

【板書設計】

【設計思路】

學生自學、討論的課堂，教師需要時時監控課堂，幫助學生能順利的進行討論，其討論有實質性的內容。教給學生閱讀的方法，也需要教師先想想學生會如何思考，以更好的調控，講學生所未想，學生能想到的就省去不講。