《范進中舉》第二課時教案兩篇

　　《范進中舉》第二課時教案【1】

　　[教學要點]

欣賞范進喜極而瘋的片斷，品味文中精彩的語言、動作、神態描寫;以胡屠戶爲例鑑賞諷刺手法;延伸拓展，深化對諷刺藝術的理解。

　　[教學步驟]

　　一、欣賞范進喜極而瘋的片斷描寫，學習刻畫人物的技巧

多媒體播放范進發瘋的畫面。

選一學生朗讀第5段。

教師提問：文章是如何描寫范進喜極而瘋的醜態的?

學生討論，明確：文章充分利用語言描寫、行動描寫、神態描寫等手段來刻畫范進的“瘋”態。語言描寫：三次寫范進講“中了”，表現夢想實現的複雜心情。行動描寫：四次寫范進拍手，另外寫跌倒，往門我飛跑，踹進塘裏等動作，對范進熱衷功名的醜態多方諷刺、無情嘲弄。神態描寫：四次寫范進“瘋笑”“笑了一聲”“大笑道”“笑着，走到集市上”，表現了范進利慾薰心的可悲可笑。

教師總結：通過個性化的語言和行動描寫、獨特的神態描寫，活畫出一個醉心科舉、迂腐至極的儒生形象。作者將主觀情感融於客觀敘述之中，雖無一貶詞，卻使我們在啞然失笑的同時深感他的可鄙、可憐、可悲。

　　二、賞析諷刺藝術

1.教師導入話題：諷刺藝術有多種表現形式，如對比、誇張、反語、直接寫實(白描)等。諷賴有不同的程度，較低層次是詼諧的笑，較高層次是像火一樣辛辣的諷刺。今天，我們以胡屠戶爲例賞析本文的諷刺藝術。

(1)提問：文章是如何通過胡屠戶對范進中舉前後截然不同的態度來揭示他欺貧愛富、庸俗自私的市儈性格的?

學生自由發言，其餘同學點評。

多媒體顯示：

中舉前中舉後

稱呼現世寶　癩蛤蟆　賢婿老爺 文曲星

長相尖嘴猴腮體面的相貌

學問不是你的文章好，宗師舍與你的才學又高

動作橫披衣服，腆肚子連斟兩碗，壯膽

一口啐在臉上手顫起來

罵一個狗血噴頭　千恩萬謝地低頭去了

經濟我自倒運……不知累了我多少　有人把銀子送上門來，

姑老爺還不稀罕

賀禮一副肚腸，一瓶酒七八斤肉，四五千錢

教師總結：前倨後恭，通過鮮明的對比，活靈活現地勾畫出胡屠戶庸俗勢利的市儈嘴臉。

(2)誇張手法

學生舉例：胡屠戶打范進後，“手隱隱的疼將起來”“把個巴掌仰着，再也彎不過來”，心想“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩薩計較起來了”。

范進回家時，胡屠戶和鄰居跟在後面。胡屠戶見女婿衣裳後襟滾皺了許多，一路低着頭替他扯了幾十回。

教師總結：借誇張的細節描寫，漫畫式的筆法顯示了胡屠戶對范進的畏懼、巴結之情。

(3)細節描寫生動真實，極具諷刺性。

學生在課文中找出有關胡屠戶的細節描寫，並在旁邊批註一兩句評點式的文句。

師生共同欣賞：

屠戶把銀子攥在手裏緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收着。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進道：“眼見得我這裏還有這幾兩銀子，若用完了。再來向老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰裏揣，口裏說道……

選兩個同學表演這一片斷。

這裏揭示了胡屠戶言語、動作的矛盾，銀子已經緊緊地攥在手裏了，嘴上卻偏說不要，揭示了這個市儈嗜錢如命的本性。四個動詞“攥、舒、縮、揣”使這個見錢眼開、虛僞做作的小人醜態躍然紙上。細節的真實生動、浯言的簡潔準確，傳神地刻畫了人物性格的特徵，極大地增強了諷刺藝術的魅力。

2.學生自行畫出本文中好笑的地方，用點評的方式寫出自己的鑑賞心得，繼續體會諷刺藝術效果。

　　三、延伸拓展，感覺名著魅力，充分認識科舉制度的危害，體會諷刺的藝術效果

多媒體顯示：

自此，嚴監生的病，一旦重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭地過來陪郎中弄藥。到中秋以後，醫家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點着一盞燈。嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那裏，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱着哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此紀念。”他聽了這話，把眼閉着搖頭，那乎只是指着不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思!”……趙氏分開衆人，走上前道：“爺，只有我能知道你的心事。你是爲燈盞裏點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。衆人看嚴監生，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣……

1.這段文字選自諷刺小說《儒林外史》，刻畫的主要人物是________，和《范進中舉》一樣，它主要採用了________手法來達到諷刺的效果。

2.給下列加點字注音。

揩( )揩眼淚 兩莖( )燈草

3.作者刻畫嚴監生主要從________、________角度進行描寫。嚴監生臨死時念念不忘的是________，這件事充分揭示了他________的本性。使他成爲文學畫廊中一個不朽的形象。

4.在趙氏之前有好幾個人猜測嚴監生爲什麼“伸着兩個指頭”的原因，作者爲什麼這樣寫，而沒有一下子就讓趙氏來說?

5.《儒林外史》是一部諷刺小說，從本文和《范進中舉》可以看到，文章大部分通過________手法來達到諷刺的效果。請你課外再讀《儒林外史》的一些文章，根據你的閱讀體驗和寫作實踐，談談你對這種手法的認識。

學生思考，同桌之間交流。

明確：1.嚴監生 誇張2.kāi jīng

3.動作 神態 燈盞裏點的是兩莖燈草 吝嗇

4.前邊的人所猜測的內容，爲趙氏的話作鋪墊，可以起到更好的藝術效果。

5.誇張

　　四、課堂小結

《范進中舉》是《儒林外史》中的著名片斷。文章圍繞“范進中舉”這一中心事件，描述了范進等人的醜態，鞭撻了封建社會欺貧愛富、趨炎附勢的人情世態，對我們認識封建科舉制度有重要的意義。科舉制度促成了中國古代文人人格的解構與重構，是對中國文化的一次浩劫，對社會文明的嚴重侵害，值得我們深思。

諷刺是一門藝術，《儒林外史》集諷刺藝術之大成，是我們學習的典範，希望大家悉心揣摩，用心體會。

　　五、佈置作業

1.胡屠戶道：“我那裏還殺豬!有我這賢婿，還怕後半世靠不着也怎的?……”這裏把胡屠戶恭維的話寫得極其精彩，一個“靠”字道破心機，請以第一人稱道出胡屠戶的這番心機。

2.范進中舉當天，鄰居送禮道賀，張鄉紳也來拜訪，這是不是說明社會對知識的重視，聯繫當今“知本家”的現象，說說你的看法。

提示：范進中舉前後，知識並未增加多少，但前後境遇迥然不同，這說明科舉制度對人性的扭曲，這與當今社會重知識、重人才有本質的不同，與那些以知識爲資本進行創業的“知本家”更是不可同日而語。只有弄清這些。方可作出合理的解說。

　　教學後記：

分析范進、胡屠戶的性格特徵，理解這兩個形象的典型意義。掌握文章所運用的諷刺手法，培養學生欣賞文學作品的能力。認識科舉制度的罪惡。瞭解其對知識分子靈魂的毒害，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　《范進中舉》第二課時教案【2】

　　教學目標

1.瞭解封建社會庸俗腐敗的人情世態，認識封建科舉制度對知識

分子的毒害。

2.學習通過誇張、對比的細節等刻畫人物性格的寫法。

3.欣賞本文的諷刺藝術。

　　重點難點

重點：

1.學習通過對話描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。學習誇張、對比的諷刺寫法。

2.難點：欣賞本文的諷刺藝術。

　　教學過程

　　一 回顧複習

1.概述《范進中舉》的主要故事內容。

范進中了秀才，丈人前來“賀喜”女婿，范進生活依然窮困，地位依然卑微，他向丈人借盤纏參加鄉試，反遭丈人辱罵。范進瞞着丈人，參加了鄉試。范進中舉後，見了喜報，喜極而瘋，胡屠戶揮掌治瘋。張鄉紳拜會范進，贈銀送房，胡屠戶受范進贈銀，千恩萬謝。

2.導入新課：

語文課本154頁註釋①：

①節選自《儒林外史》，《儒林外史》是我國清代一部長篇諷刺小說，主要描寫封建社會後期知識分子及官紳的活動和精神面貌。

從註釋①中，你能否從中提取出一些信息，作爲我們這節課學習這篇課文的重點。

教師歸納：1.諷刺手法; 2.人物個性特點(人物形象)

　　二 分析人物

1. 認真默讀課文：劃出文中描寫范進、胡屠戶的句段，並作簡要分析。

提示：人物描寫的方法?

(學生在文中圈點勾畫，並作簡單旁註。)

2.學生分析，教師重點講解：

范進：

⑤范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說道，往後一跤跌到，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘裏，掙起來，頭髮都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。衆人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。衆人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太苦道：“怎生這樣苦命的事!中了一個甚麼舉人，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”衆鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了範老爺。這裏衆人家裏拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再爲商酌。”

問題組： 1、將本段分爲兩層，並概括層意。

2、歸納范進喜極而瘋的四個過程。

3、“噫!好了!我中了!”用了什麼修辭，有何含義?

4、范進得知中舉後爲什麼會發瘋?設置這一情節有何作用?

提問1：課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程?

討論並歸納：范進喜極發瘋的過程可分作四層。

第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往後一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態。語言描寫中 “嗷’寫出驚喜過望的心情。“好了”幾十年追求功名，一旦實現，富貴榮華滾滾而來。

第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍着手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用重複的語言，寫狂喜的心情。

第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘裏的醜態，“頭髮都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。

第四層寫瘋走集上。“拍着笑着”的動作描寫，寫盡范進的瘋態。

提問4：范進得知中舉後爲什麼會發瘋? 設置這一情節有何作用?

討論並歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青雲。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉後，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章着重刻畫范進顛狂的醜態，揭露了封建科舉制度對讀

書人的毒害。

4提問。范進是本文着力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。

討論並歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。

胡屠戶

范進中舉前後胡屠戶態度對比

對范進的稱呼

說話的態度

所帶的禮品

對嫁女的解釋

對相貌的評價

對才學的評價

能否考中

對親家母稱呼

小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前後截然不同的兩種態度，形成鮮明的對比，使他的前倔後恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

本文着力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前後的生活經歷，深刻揭露並辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

三 理解主題

思考： 范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇?結合課文的具體內容，談談你的看法。

同學們互相討論、辯論

范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：(1)文中寫范進發瘋和胡屠戶打嘴巴都 運用了誇張手法;揭露了當時士人熱中功名的醜惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉; (2)范進終於清醒過來，結局圓滿。

范進喜極而瘋又是一場悲劇，理由是：從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇;把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。

先選詞填空，自定角度;再按課文內容和主題寫一段話：

真可__ _(悲、笑、憐、嘆)啊! _____(范進、胡屠戶、科舉考試)!你_____ _ _______

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