《武松打虎》第二課時教學設計

　　一、教學目標：

1、知識與技能：

(1)品讀課文中的相關詞語，體會武松機智敏捷、勇猛過人的英雄性格。

(2)找出描寫細緻的地方，體會動作描寫的作用。

2、過程與方法：

在學習中，讓學生根據自身的學習能力選擇學習方法，從而繼續培養他們的學習能力。

3、情感態度與價值觀：

感受中國古典文學作品語言的魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

　二、教學重點與難點：

1、指導學生有感情地朗讀課文，體會老虎的兇猛和武松的英勇、機智。

2、感受中國古典文學作品語言的魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

　三、教學過程：

　　(一)回顧整體，感知人物

1、這節課我們來繼續學習《武松打虎》。通過上節課的學習我們已經初讀了課文，誰能用自己的話說說課文的主要內容?

2、讀過課文後，武松給你留下了怎樣的印象?這是一個怎樣的武松?

　(二)細讀打虎，體會性格，感受寫法

師：看來在同學的頭腦中都已經有了一個鮮活的武松形象，那麼在武松打虎這個故事中，你覺得哪部分最精彩呢?

生：自由交談。

師：你們知道嗎?當清代大才子金聖嘆讀過武松打虎這部分內容的時候連連稱妙，提筆寫來了“人是神人，虎是怒虎”點評之語。看來，經典的部分總能得到大家的共識，接下來我們就來看看施耐庵是用怎樣的語言讓三百多年前的古人有如此感受的，看我們能不能也有這樣的感受。

1、在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下了深刻的印象?讀後有什麼感受呢?請你用自己喜歡的方式讀讀課文的四五自然段，做好批註，一會我們再來交流，好嗎?

(學生自由閱讀)

2、彙報交流。

師：我看同學們都有收穫。下面就請大家來彙報一下。

(如果提到哪一方面就做如下的簡單評價，引導。)

(1)虎攻閃避

師：讓我們先從老虎的出場開始，可以嗎? 文中是怎樣描寫老虎出場的?

研讀1：那一陣風過處，只聽得亂樹背後撲地一聲響，跳出一隻吊睛白額大蟲來。

師簡單介紹：未見虎出先聞風起，真是“風雨欲來風滿樓”。據史料記載，這隻吊睛白額大蟲，白腦門，白眼圈，吊眼梢，眼賽金燈，嘴賽火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮。

指生讀。

師：同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎麼寫”的角度你發現了什麼祕密?

研讀2：那個大蟲又飢又渴，把兩隻爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空裏躥將下來。

師：我聽出了“一撲”重讀了，還有哪些詞需要重讀? 要讀好這句話，還要注意什麼?

指生讀，並讓學生評價。

師：這隻老虎少說也有七八百斤重，漫說它要抓你、撓你，就是砸，也得把你砸個半死不活呀。武松這時是怎麼做的呢?

生答。

師：武松是人不是神呀，面對這兇猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此時，他雖然緊張，但頭腦清楚，方寸未亂，他用哪個動作化解了這場危機?

研讀3：那大蟲背後看人最難，便把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來。

師：猛虎進攻的手段有變化，這次的招數是? “腰胯一掀”，力大無比呀。要是被它掀着了，那還不得骨斷筋折呀?武松此時?

生答。

研讀4：大蟲見掀他不着，吼一聲，卻似半天裏起個霹靂，震得那山岡也動;把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。

學生找到了但是沒有體會到。

師：現實生活中，什麼情況下山岡都會動呢?(地震)地震，那是大自然的力量啊，而老虎的叫聲“卻似半天裏起個霹靂，震得那山岡也動”用了什麼表達方式?(比喻誇張)

師：面對這隻惱火的老虎，武松?

師：“知己知彼，百戰不殆”，老虎如此兇猛，英雄怎能硬拼?一閃，一躲又一閃，其實正是武松的智謀所在。

師：老師有一個問題想和大家探討一下。作者給我們講的是武松的英雄故事，他爲什麼要這樣千方百計的寫老虎的兇猛呢?(反襯武松的英雄形象)

師：讀到這裏，我們應該體會到，正是這樣細緻的描寫手法讓我們讀到了英勇無畏的武松。內容與語言高度的融合，這就叫經典。

(2)轉守爲攻

師：摸清了對方的底細，挫了老虎的銳氣，武松便開始反守爲攻了。

請大家繼續彙報，看一看武松是怎樣將老虎置之死地的。

研讀1：那大蟲咆哮，性發起來，翻身又一撲，撲將來。

關於“咆哮” 剛纔我們說老虎吼一聲山岡也動，那麼咆哮呢?

研讀2：武松將半截棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮肐瘩地揪住，一按按將下來。

關於“就勢” 就勢，什麼意思?順着動作姿勢上的便利。你看出了什麼?

關於“揪” 爲什麼“抓”“拎”不用?怎樣的“揪”?緊緊的用盡力氣，甚至是連皮帶肉的。揪的是什麼?現在，從這個“揪”字你體會到了什麼?

齊讀這句話。

研讀3：那隻大蟲急要掙扎，被武松盡氣力納定，哪裏肯放半點兒鬆寬?武松把只腳往大蟲面門上、眼睛裏只顧亂踢。

關於“只顧” 這裏還有一個“只顧” 什麼是“只顧”?顧不上別的，只能顧得上這點。從這“只顧踢”看到了什麼?

研讀4：武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。

又是一個“揪”，又有一個“只顧”當時的武松是一個什麼狀態呢?誰能讀一下，你覺得怎麼像武松就怎樣讀。

一同學起來讀，找學生評價。

師：那麼這樣打下去的結果呢?

師：通過學習武松打虎的過程，你覺得武松是一個怎樣的人呢?

師：在大家的交流中，我們都感受到了武松的神勇，可老師卻有一個疑問——課文的最後是武松打虎後的心理活動描寫，看得出當時武松內心的恐懼，你認爲武松的英雄形象會不會因此而大打折扣呢?作者這麼寫好嗎?

　(三)總結回顧全文

教師看着板書：同學們，學到現在讀到現在我們似乎可以將這簡單的幾個字連綴成一幅又一幅的畫面，施耐庵就是這樣通過抓住動作特點運用細緻描寫的手法讓我們感受到了人物的鮮活。武松的英雄氣概也因此而更加鮮明，亮麗。

　四、作業設計：

武松確實是梁山泊上的一位好漢，而武松打虎的故事也成爲千古的美談，在《水滸傳》中還有許多有趣的故事：像真假李逵、魯智深倒拔垂楊柳……那蕩氣迴腸的文字、栩栩如生的人物、波瀾壯闊的場景，一定會讓你心馳神往，回味無窮。感興趣的同學趕緊找來讀讀吧。

　　板書：

武松打虎

撲掀剪(兇猛)

閃躲閃(機智)

腳踢拳打致死(英勇)