《山坡羊·潼關懷古》說課稿範例

　　說教材

《山坡羊潼關懷古》是八年級語文版上冊第七單元第30課《詩詞五首》中的最後一首元曲，張養浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事。《山坡羊.潼關懷古》就是他任陝西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的“潼關”，頗有感觸，從而創作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字裏行間，充滿了憂國憂民的情調，結尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現實意義。

　　說學情學法

由於初中學生詩詞知識積累少，涉獵面窄;學生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較爲有限，大多停留在只能解釋詩詞內容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內涵。因此，作爲學習活動的促進者教師更要注重學法的指導。

針對學生這種實際情況，配合語文新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，主要是通過指導學生多次誦讀，引導學生領會詩人精闢的用詞;幫助學生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發學生學習這首元曲的積極性。

　說教法

張養浩的《山坡羊·潼關懷古》縱觀世變，弔古傷今，恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉。學習此詩，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領悟。於是我採取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學生自我發現法和教師啓發誘導相結合的方法，真正把課堂的主動權交給學生，啓發學學生品味詩歌語言，感悟詩歌內涵。同時在課堂上充分利用多媒體課件進行輔助教學，調動學生參與學習的主動性，更多讓學生參與討論、探究、誦讀實踐，激發學生的思維，體現師生互動、生生互動，從而實現教學目標。

　　教學目標

1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑑賞詩歌的方法;

2.反覆吟詠誦讀，體會作者的情感;

3.培養學生人道主義情懷。

重點難點

1、通過多讀多背，培養和增強學生對古詩詞的語感和悟性。

2、通過抓住詩歌關鍵字詞，體會作者的思想感情。

　教學過程

　情境導入，揭示課題

由《三國演義》主題曲，給同學們營造一種歷史滄桑之感，設計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關懷古》是懷古的名篇。

電腦課件出示“古潼關地形圖”，要求學生介紹潼關的地理位置以及在歷史上發揮的作用。(設題目的：縮短學生與潼關的空間距離)

明確：潼關內有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。

　課前熱身

1.自由讀課文(使學生排除朗讀疑難，爲理解文意作鋪墊。)

2.正音 巒(luán)　躊(chóu )　躕(chú ) 闕(què) 興(xīng)

3.齊讀(要求讀準字音。)

4、聽錄音範讀課文。(通過示範朗讀創設情境，使學生明確朗讀時的節奏、重音、語氣、語調等。)

　合作探究

　一、整體感知

初步感知課文，理解文意，逐步養成自主學習文言的習慣。(具體操作：學生先找出不理解的字、詞、句子，教師點撥總結後，課件出示譯文：

華山的山峯像趕集一樣彙集一方,黃河的波濤像發怒似的洶涌澎湃,潼關外有黃河,內有華山,地勢險峻.擡頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經過,看到成千上萬間宮殿都化爲了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦)

　二、四邊互動

課件出示：

我朗讀、我發現、我感悟、我賞析

請同學們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子?並說出理由。你感悟最深的句子?請談談你的感受。

(設問意圖：體現了課堂教學的開放性和新課改的精神，最大程度地發揮學生的主體作用，讓學生在學習中成長。)

學生1：“峯巒如聚，波濤如怒，山河表裏潼關路”這幾句是寫景很有特色，我很喜歡。

學生2：我覺得“聚、怒”字應重讀， 它寫出了峯巒和波濤的氣勢。

師：“峯巒如聚”是以動寫靜，山本是靜止的，“如聚”化靜爲動，一個“聚”字表現了山峯的衆多與動感。“波濤如怒”句，以“怒”來形容黃河之水的奔騰澎湃，“怒”字還把河水人格化，它傾注了詩人弔古傷今而產生的滿腔悲憤之情。所以要抓住重點字詞進行詩歌賞析，觸摸詩人的心靈，感受詩人的情感。

學生3：“望西都，意躊躕。”我很喜歡，它可以讓我想象出作者此時神態和心情。

學生4：我覺得這兩句話，寫出了作者痛心的感覺。

師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這裏是感慨萬千，非常痛心的樣子。作者面對西都長安，今非昔比，心情非常沉重。

學生5：我感受最深的句子是：“傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土”。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，曾經是何等的奢華，何等的昌盛，現在只是一堆堆黃山，突現作者眼前。讀到這，我也非常傷心。

學生6：從這句詩中，我彷彿看到了戰亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火。

師：這詩句概括了歷代帝業盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感。

學生7： “興，百姓苦;亡，百姓苦”意味最濃，從這句中，我好象看到關中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走着。

師：翻開歷史的畫卷，朝代的興衰造成的最終結果是百姓的苦難。(出示課件)一想到這個事實，詩人的情感充滿了悲憤，充滿着對老百姓的同情。

　三、拓展深化積累

反映百姓的苦難，關注、同情百姓是我國曆代知識分子的自覺行爲，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優良傳統。我們學過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題?

(學生先蒐集，再出示課件)

附：

①昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養蠶人。——張俞

②春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閒田，農夫猶餓死。　——李紳

③安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。——杜甫

④朱門酒肉臭，路有凍死骨。　　　　　　——杜甫

⑤長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原

這些反映百姓苦難的詩句，體現了作者那種悲天憫人的情懷。請同學齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠之心。

　總結

作者借憑弔潼關古蹟，運用借古諷今的手法，表現了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過着痛苦的生活.也表現了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統治者的憤慨.

朗讀實踐

1.學生討論詩歌的朗讀基調，三個部分的語調、語速變化。

明確：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分大處着筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄;抒情部分要表達“躊躕”“傷心”情緒，語調沉鬱，語速稍緩;議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發，應讀出悲憤難當的語氣。

2.學生個別表演朗讀。(課件出示一組畫面)

3.播放《山坡羊潼關懷古》的新唱，讓學生想象詩人那種沉痛、憤慨之情。

4.當堂背誦《山坡羊潼關懷古》。