鄂教版六年級下冊語文教案

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的鄂教版六年級下冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

鄂教版六年級下冊語文教案1

[教學目標]

知識目標：瞭解記敘文刻畫人物，表達情感的方法。

情感目標：體會作者對母親的熱愛、讚頌、感激和懷念之情。

閱讀目標：

1、品味作者自然樸實又充滿真情的語言；

2、瞭解課文敘述順序。

[教學重難點]

1、學習鑑賞作者筆下塑造的偉大的母親形象，領悟深情，培養健康的情感。

2、用心品味作者自然樸素又充滿真情的語言。

3、聯繫全文，走進生活，體會作者母親對其進行的“生命教育”，提升濃濃的親情。

[教學方法]

個人思考，同伴啓發，教師引導；在討論中形成自我認識，在探究中關注細節，在暢談中深化感悟。

[教學過程]

一、提問導入：說說你知道的與“母愛”有關的詩詞、故事、名人名言，大家來共同分享一下：

生甲：孟母三遷的故事、岳母刺字的故事。

生乙：歌曲《世上只有媽媽好》、《燭光裏的媽媽》。

生丙：孟郊的《遊子吟》。

（師：母親是我們出生以後最先接觸到的人，母親是我們在這個世界上的第一任老師，母愛是世界上最偉大的力量）。

二、閱讀探究，感悟人物。

（師述：美國作家惠特曼曾說過：“全世界的母親是多麼的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極爲純真的赤子之心。”）老舍身爲一偉大的文學家，他的母親又是一個怎樣的人呢？是否與惠特曼說的一樣？

探究一：老舍筆下的母親是一個怎樣的形象？

1、小組探討，選代表回答。

2、師歸納：作者筆下的母親是一個非常感人的母親形象；她勤勞誠實，做事認真；她熱情好客，樂於助人，最會吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女的感情含蓄而深沉，她的愛無私而偉大。

探究二：爲什麼母親會有這樣的性格？

（提示：民族性和時代性決定的。）

探究三：母親對老舍先生性格有什麼樣的影響？同學們能不能從文中找出影響所在？請同學們閱讀課文思考。

1、學習小組探討，推選學生代表交流。

A、9自然段：愛花愛清潔，守秩序。

B、10自然段：好客的習慣。

C、12自然段：做事做人講原則，做人的道理。

E、17自然段：“我”的性格，習慣是母親傳給的。

2、師述：大作家老舍先生對母親心存感激。他這樣說過：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之所以成爲一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給我的。”“母親並不識字，她給我的是生命的教育。”怎麼理解“生命的教育？”（代出具體的細節描寫）。

（提示：表現母親堅強的個性的句段：①聯軍入城，搜家時，母親鎮定自若地保護兒女；②北平無數次的變亂中，母親不慌不哭，從無辦法中提出辦法；③爲一家人的生計考慮。）

三、再讀課文，領會主旨。

悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷。再讀課文，感受深刻之處。並說說你從作者的母親身上獲得了哪些爲人處世的啓示？

（學生暢所欲言，師巡迴引導，全班交流）

（過渡）濃濃的母愛給了作者生命的教育。她那樸素的一言一行，影響着孩子的一生一世。

四、暢談母愛，提升親情。

當我們看着親愛的母親日漸衰老的容顏，當我們喝着母親親手爲我們煲制的濃湯，當我們聽着母親日復一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛？大音希聲，至愛寡言。也許我們的母親並沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛，我們依然可以那麼清晰的感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含着多少涌動的心血。

請列舉一、二件典型事例或令你難忘的一幕，說說母親對你的影響。

（生暢談，感受母愛，體驗親恩。音樂《母親》歌帶低吟。）

五、鑑賞特色。

1、通過人物的語言和行動表現人物豐富的內心世界。

例如“她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐地走去”這一句中，“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動作隱含着母親送女兒出嫁時依依不捨的內心活動。而“去吧，小子！”這句話又蘊涵着非常豐富的潛臺詞。

2、運用白描的手法刻畫人物形象。

白描是中國畫傳統技法之一，它是不着顏色，只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時就採用了這種方法。如，“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來。再如，“桌椅都是舊的，櫃門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發着光。”這一處白描從一個側面表現出母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。

3、以無華的語言表達淳厚的情感。

作者的語言淺顯通俗，自然流暢，他善於將那些大白話、大實話調動得千變萬化，瘟蘊豐厚而富有韻味。如，“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”。這一句連用四個“怕”字，表達內心的恐懼，字裏行間流露出對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如，“可是慈母不會再侯盼着我了，她已入了土！”作者滿懷感情運用口語，宣泄了對母親的依戀與思念、失去慈母的在悲傷與哀痛和內心深處那一份再也無法回報母愛的愧疚之情。

六、總結拓展。

1、總結課文：在這篇課文裏，老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富於情節的發展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣引人入勝。作者沿着母親“活到老，窮到老，辛苦到老”的線索，形象地寫出母親的種、種優秀品質。同時作者在結尾近乎排比的寫下了母親對於他的根本意義，這樣就使人們自然地將老舍的熱愛轉化爲對母親的崇仰和緬懷。

全文從平靜的語調開始，感情愈來愈濃，情調愈來愈激動，句勢愈來愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛！心痛！”赤子之心溢於篇外，戛然而止，餘味無窮。

2、美文欣賞：莫言的《賣白菜》。

七、佈置作業。

學習本文語言樸實自然，感情真摯的特點，練筆《我的母親二三事》。

鄂教版六年級下冊語文教案2

教學準備

1、查找當時的社會背景資料

2、多媒體課件

教學步驟

一、引入

師：上節課我們隨着老舍先生生動的筆觸，一起瀏覽了濟南冬天的美麗的風景，這節課就讓我們再來認識一個淳樸、不怕吃苦的洋車伕——祥子

師：課前安排同學們蒐集了許多有關祥子生活的.背景資料，誰來同大家分享

設計意圖：讓學生了解祥子生活的背景，爲學生理解祥子的性格及其命運做好鋪墊

師：在這樣軍閥混戰，天災肆行的年代，祥子XX離開自己的家鄉，來到了誠實，他的願望就是買衣服屬於自己的車，他的願望實現了他的願望了嗎？今天就讓我們一起來學習《祥子買車》

二、自讀課文，理清課文脈絡

1、檢查預習

（1）小組讀課文

要求：小組學生按自然段輪讀，讀的時候，儘量不要讀錯任何一個地方，如果一次讀不順，或者有讀錯字的，做上極好，也可以註上音，然後吧讀錯的字和容易讀錯的字都寫到校正奔上，多讀幾遍再往下進行。

（2）小組糾正字音，隨機抽查

（3）全班糾正字音，隨機抽查

2、通讀全文

小組隨機找學生按自然段輪流讀課文。

設計意圖：本問篇幅較長但由於時代的不同，會給學生帶來一定閱讀上的困難。讓學生反覆閱讀，在讀中體驗，在讀中感悟。

三、品味語言，體會祥子的性格特徵

快速瀏覽文章，想一想老舍筆下的祥子是一個怎樣的人？從未呢中那些地方感受到的，將它畫出來，記錄在空白處，體會這讀一讀，說說自己的感受。

1、自讀自悟

2、小組交流

3、全班交流。

（1）農民的淳樸品質

A他的性格和德行上都還保持這那中有鄉土生活所培養起的一切

他確乎有點像一棵樹，堅默，而又有生氣。

B他對外表的要求也體現農民的質樸

他不慎注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，他愛自己的身體，都那麼結實硬棒；他把連彷彿算在四肢之內，只要硬棒就好。

C他的職業理想是有一輛自己的車

車是像屬於自己的土地一樣靠得住的東西。有了這個靠得住的東西，他的心裏才他是，才覺得生活有了着落。

D理想實現後，激動地心情

祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到歌偏僻地方，細細端詳自己的車

自己的願望實現了，知識躲到一個僻靜的角落，自己欣賞着自己的勞動成果

（2）能吃苦耐勞

在開始拉車時，他的交脖子腫得想兩個瓠子似的，再也擡不起來。他忍受這，不管是怎樣的疼痛。

（3）爲了理想堅持不懈

整整三年，他湊足了一百塊錢！

三年的時間，一千多個日夜，祥子用它每天節省下的一角錢，來努力實現着自己的夢想。

設計意圖：

四、回顧全文，體味語言

作家季羨林曾說老舍先生的文字中有一種新鮮貨品的力量，老舍先生是他畢生最喜歡的作家之一。大家讀了老舍這篇《祥子買車》，你對老舍先生的文筆有什麼體會？

（1）語言簡潔

對祥子的外貌有着細緻的描寫，臉上的的每一個特徵都描寫的很到位，但是沒有過多的形容

（2）心裏描寫

祥子是本課的主人公，但卻沒有過多的語言描寫，而是將人物的內心刻畫的淋漓盡致

設計意圖：通過閱讀讓學生體會老舍先生的語言特色

五、拓展閱讀

1、有人說，在某種程度上，老舍的小說“可以看做是用文字建構的全景展現北京人情市井、世俗風物與歷史文化的《清明上河圖》”結合課內外的閱讀，說說你的理解。

設計意圖：讓學生用自己的語言來闡述對作者老舍的理解，通過文章來了解老舍增強學生的理解能力。

2、作業

經過努力祥子終於買上了一輛嶄新的洋車，今後他能過上幸福的日子嗎？課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

設計意圖：激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣，及其學生閱讀小說的興趣。

四、板書設計

祥子買車

農民的淳樸品質

能吃苦耐勞

爲了理想堅持不懈

鄂教版六年級下冊語文教案3

【教學要求】

知識與技能目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文、

2、瞭解小說這種文體、瞭解作者通過細緻刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法、

3、感悟作者語言的魅力、

過程與方法目標：

1、課前蒐集資料，瞭解時代背景，把握課文主旨、

2、通過反覆讀文，在讀中體驗，在讀中感悟、

3、通過小組學習，體會祥子的性格特徵、

情感態度和價值觀：

1、體會祥子的性格特徵、

2、瞭解當時社會制度的黑暗、

【教學重點，難點】

1、學習作者描寫人物的方法、

2、理解課文內容，感受人物形象、

【課時安排】

1課時、

【教學過程】

一、揭示課題：

1930年老舍先生從英國回來，面對滿瘡痍的祖國，他的作品的格調開始變得沉重起來，《駱駝祥子》就是那個時期的作品、《駱駝祥子》是老舍的長篇代表作，對舊社會進行了接露和批判、今天，我們就走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事、板書課題13祥子買車

二、檢查課文預習情況，理解課文主要內容、

1、昨天同學們預習了課文，有哪些字詞的讀音或意思自己解決不了，提出來大家共同解決、師生共同掃清字詞障礙、設計意圖：通過檢查，將學生的認讀進行有效落實，能正確，流利地朗讀課文、

2、誰能說一說這篇課文的主要內容是什麼指名學生回答，教師指導，總結本文的主要內容、（本文作者敘述了祥子從租車到下決心買車，經過努力工作而買到了屬於自己的新車的過程、）

設計意圖：通過課前預習，訓練學生自學的能力，學會歸納總結作品主要的內容，爲進一步加深對課文內容的理解打下基礎、

三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特徵、

出示中心話題：下面同學們默讀課文，結合課文內容，按照課文的敘述順序，說一說老舍筆下的祥子是個怎樣的人、

設計意圖：通過中心話題讓學生能夠深入文章的字裏行間去品味、

1、小組交流、教師巡視，適時指導、

設計意圖：進一步增強合作學習的能力，學生髮表不同見解，挖掘信息和潛能、

2、彙報交流結果，教師相機指導朗讀、

學生：（祥子身材高大，身強力壯、從課文開頭對祥子的外貌描寫體會出來、）教師板書：身體健壯

教師：正是祥子的身體健壯，有着拉車的良好身材基礎，因此他對自己，對未來充滿了自信，充滿了希望、

學生：（祥子很淳樸，從"他確乎有點像一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣"可以看出來、祥子剛開始進入城市時，還保留着農民特有的純樸、）板書：純樸

（祥子淳樸，還可以從後來他租車拉車時的姿態可以看出來、跑得快，座兒舒服，安全、跟別的拉車的不一樣、）

教師：祥子是從鄉野的泥土中生長出來的，身上仍保留着許多農民的純樸特點、即使他穿着白布褲褂，站在同行裏，也是徹裏徹外的農民、他的所作所爲，無論在性格上還是在德行上，都保持着那種由鄉土生活所培養的一切、

學生：（祥子有心眼兒，有理想、當他有自己的打算時，不好向別人講，不喜歡和別人討論，還有買新車時和老闆的討價還價、）

（他想買一輛屬於自己的新車，做個獨立的勞動者，創立新的生活、從"猛然一想，一天要是能剩一角的話，一百元就是一千天……但是，他下了決心，一千天，一萬天也好，他得買車！"）

板書有新眼有理想

教師：車是屬於自己土地一樣靠得住的東西、有了這個靠得住的東西，祥子的心裏才踏實，才覺得生活有了着落、指導學生體會着讀、

設計意圖：通過反覆讀，體會心理描寫對人物刻畫的作用、

學生：（祥子不怕吃苦、爲了湊足一百塊錢，他整整拉了三年車、他用自己的血汗錢換來了一輛嶄新的洋車、）板書不怕吃苦

指導朗讀最後自然段，體會祥子買車後的激動的心情、

教師總結：整篇課文裏祥子沒有多少語言，我們可以看出祥子是沉默寡言而內秀的青年，他憑藉着自己的眼光，自己的聰明，一步步實現了自己的心願、他這種奮發向上的精神值得我們學習、

設計意圖：昇華感情，加深對人物形象的理解、

四、拓展理解：

教師適當補充一些資料，瞭解祥子買車，失車三起三落的坎坷經歷，以及軍閥混戰時期人力車伕的悲慘生活、

設計意圖：根據學生的興趣，拓展小說裏的相關內容，瞭解祥子的形象，瞭解小說這種文體、

五、作業：

1、課外閱讀長篇小說《駱駝祥子》、

2、有條件的觀看電影《駱駝祥子》、

六，板書設計：

祥子買車

身體健壯

淳樸

有心眼兒

有理想

不怕吃苦