六年級上冊語文伯牙絕弦教學設計
教學目標
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能根據註釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3.積累中華經典詩文,感受朋友間真摯的友情。
課前播放《高山流水》
一、導入:剛纔聽到的這首樂曲是什麼?《高山流水》
從這委婉動人的旋律裏,我們似乎傾聽到了一段委婉動人的故事,今天我們在這段音樂的引領下走進《伯牙絕弦》的故事。
板書《伯牙絕弦》指名讀,齊讀。解題,質疑。
二、初讀古文。
1.自由讀古文,讀準字音,讀通句子。(檢查)
2.範讀,出示畫停頓的內容自己再讀古文。
3.指名讀,齊讀。
三、學習課文
幾遍讀下來我們知道了文章寫了兩個人?(伯牙,鍾子期)
1.(出示第一句)伯牙善鼓琴,鍾子期善聽。說說你有何瞭解? 伯牙善於彈琴,鍾子期善於聽琴。(善:善於,擅長)請生讀,“鼓”作何意?從哪裏瞭解到?(下面註釋)從文中的註釋瞭解意思是學習文言文的好方法。
齊讀,讀出二人的特點來。
師:從哪裏看出伯牙善鼓琴,鍾子期善聽?用筆畫出。指名回答。
伯牙鼓琴,志在高山,鍾子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山”。
志在流水,鍾子期曰:“善哉,洋洋兮若江河”。
細細讀讀第一句:你有何體會?
當伯牙鼓琴志在高山,此時鐘子期心中浮現怎樣的高山?
(巍峨,高大)文中用一個詞來形容是?(峨峨)
請生讀讀出巍峨的氣勢來。(過渡)孔子曾登泰山而小天下再讀讀,體會高山的巍峨。
再讀子期的話,從哪個詞體現鍾子期善聽?(善哉!)用現在的話說就是好啊!讀出它的味道來。
區別四個“善”的.不同意思。指名讀,齊讀。從哉,兮兩個語氣詞你又作何體會?再讀。
3.用相同方法學習第二句。男女生配合讀。
4.既然說伯牙善鼓琴,那麼他的琴聲一定不只表現了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會表現哪些動人的場景呢?引導學生想象回答:皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……
引導學生進行語言的拓展和運用:假如現在你是子期,當“伯牙鼓琴,志在清風”,透過伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風了嗎?於是你怎麼讚歎?(“善哉,徐徐兮若清風!”)當“伯牙鼓琴,志在明月”,透過伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?於是你怎麼讚歎?(“善哉,皎皎乎若明月!”)
一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在雲霧、志在炊煙……子期會怎樣讚歎?引導學生以排比句的形式說句子。
這正是:“伯牙所念,鍾子期必得之。”
5.出示伯牙與子期相遇的資料。說說伯牙心情如何?伯牙會對子期說什麼?寫下來。
交流彙報,師適時點評:
過渡:伯牙和鍾子期多麼想像高山流水一樣相伴相隨。他們約定來年中秋再聚首。第二年當伯牙如約而至時,等來的不是子期的人,而是:子期死(指名讀)伯牙此時心情如何?再讀。
6.子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
從哪裏看出?齊讀感悟,
伯牙絕的僅僅是弦嗎?碎的僅僅是琴嗎?再讀最後一句。
聽《伯牙吊子期》音樂感受伯牙的 絕望,再讀。
四、總結
伯牙絕弦只因伯牙所念再無人得之。齊讀,感受絕弦的美麗。