六年級上冊語文《伯牙絕弦》教學設計

　教學目標：

1．讀懂、讀好課文，力爭背誦。

2．感受伯牙與鍾子期之間美好友誼，懂得“知音”的含義，學會珍惜友情。

教學重點：指導朗讀。

教學難點：讀懂課文，在理解的基礎上讀出句子蘊含的感情。

　教學準備：多媒體課件。

教學過程：

　　一、新課導入：

1．讀準下列詞語。

峨峨泰山 裊裊炊煙 依依楊柳 濛濛春雨

洋洋江河 徐徐清風 靄靄雲霧 皎皎明月

2．今天，我們學習一篇文言文,它融美景美情於一體，是一段千古傳誦的佳話。讀課題，解課題。

　二、初讀課文，力爭讀準，讀通，讀懂。

（一）讀通、讀準。

1．學生自讀課文2—3遍，藉助註釋讀懂，讀通課文。

2．師檢測學生自讀效果。抽查課文朗讀，正音。

3．師範讀課文，帶讀課文。（視情況而定）

4．學着老師的樣子，再自己練讀一遍。齊讀全文。

（二）讀懂。

同學們能把課文讀得正確、流利，不知是否讀懂了課文，老師也來檢測一下。

1．用自己的話說說文章大意。

2．分析全文五句話之間的關係。師問，生讀相關句子。（師生互動）

3．試着把全文分成兩部分，第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。

4．文章大意把握得很好,不知字、詞、掌握如何。有沒有自己不懂的詞語？說出來大家討論討論。

謂：說，對人說。 （查字典）

善（鼓琴）：善於、擅長。 （擴詞、換詞）

善（哉）：好！ （看註釋）

終身：從此以後至生命終結。（猜讀）

三、精讀課文，品悟“知音”，體驗情感。

好！同學們對於一篇課文，既能讀通，又能讀懂了！是不是可以打上句號啦？我們還應該讀出感情，讀出疑問。

（一）精讀課文第一部分。（前四句）

1．默讀全文。思考：茫茫人海，爲什麼伯牙獨獨把子期當作知音？

派生問題思考：伯牙作爲全國聞名的大琴師，難道沒有人稱讚過他？別人是怎麼誇獎他的？（想象）

2．指導朗讀課文②③句。指導學生讀出字裏行間的感情。

3．想象說話。

伯牙的琴聲還表達了哪些自然景物？鍾子期又是如何稱讚的？

伯牙志在清風，鍾子期曰：“ ！”

伯牙志在明月，鍾子期曰：“ ！”

伯牙志在雲霧，鍾子期曰：“ ！”

不管伯牙琴聲中表達了什麼，鍾子期都能感受得到並由衷地稱讚。這就是：伯牙所念，鍾子期必得之。

4．用一個詞來形容伯牙此時的心情。用一個字來概括伯牙此時的心境。

5．相識滿天下，知音能幾人！得到人生的`知己，豈一個喜字了得！聽伯牙譜寫的《高山流水》，讀出他得遇知音時的欣喜若狂。

師生對讀1—4句。

（二）精讀課文第二部分。（最後一句）

1．配樂，教師講敘鍾子期與伯牙的故事。

子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，並約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。於是，彈起《高山流水》，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！’”知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲後，把琴摔個粉碎，至死不再彈琴。

2．練讀課文最後一句。

3．用一個詞語來形容他當時的心情。用一個字來概括他當時的心境。

4．知音已死，豈一個悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈，滿面春風皆朋友，欲覓知音難上難！

（讀出最後一句的感情）指導朗讀。

5．伯牙在子期的墓前吟誦了一首詩，請聽：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人！

但見一抔土，慘然入我心。傷心復傷心，不忍淚珠紛！

來歡去何苦，江畔起愁雲，此曲終兮不復彈，三寸瑤琴爲君死！

6．齊誦。

　四、背誦

伯牙爲了紀念自己的知音，絕棄了一生鍾愛的瑤琴。這就是——伯牙絕弦！這個故事，千百年來，一直被人們世代傳誦。讓我們把它背下來吧！

1．練背；2。抽查；3。齊誦。