精選《草原》教學反思3篇
《草原》教學反思一
老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美爲一體的感人之作。情景交融是本文的最主要特點，作家在描寫草原風光和草原人民的熱情好客時，處處流露出感嘆讚美之情，大致有這樣幾個特點：一是直抒胸臆，如，“那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”二是精筆細描，如，草原如一幅翠色慾流的中國畫;羊羣走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花;羣馬疾馳的迎客隊伍像一條彩虹，這些描寫細緻入微，形神兼備，生動鮮活。三是寫實清新質樸，不露雕飾的痕跡，如，“握手再握手，笑了再笑”，“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”這種紀實的描寫，更能表達出蒙古族同胞的純樸熱情和民族間的團結互助。爲使學生能準確把握文章中心以及瞭解老舍先生的語言風格，特制定和設計了以上教學目標和彈性化的教學方案。從實際教學來看，我認爲以下環節較好地體現了真實有效、主動發展的課堂教學觀。
一、課時銜接真實自然
在第一教時中，通過對課文第一部分品讀詞句、展開聯想、聲色朗讀背誦，學生對陌生的草原風光有了理性的認識，並感嘆於老舍先生的語言優美、精巧。本課伊始，我以滿足學生想進一步欣賞到草原風光的慾望，利用多媒體課件聲音和圖象的優勢，直觀感性地把學生帶入神奇秀美的內蒙草原，同時也把學生引入學習的情景，有效地激發學生的學習興趣，提升了學生複習課文第一小節的質量。
二、重心下移主動建構
本課新授部分(2—5小節)採用了自主學習的方式，並在時間上得到基本保證，爲每個學生主動參與學習提供了廣泛的可能性。自學要求設計符合六年級學生的學習水平，在讀懂的基礎上，鼓勵學生個性化閱讀並大膽質疑，整個過程紮實有效。
三、生成資源有效利用
學生參與全班交流環節最能體現學生學習水平和教師主導角色意義。教學中，我十分注意傾聽學生的發言，鼓勵學生多角度、多層面地思考和表達。當學生被草原特色風俗所吸引時，我積極引導學生品位文字，啓發感悟平實之中顯真情的語言特色，師生對話互動和諧發展。
當然，本課教學中還有一些不足之處。從教者來說教學語言還不夠嚴謹，“評價權”還不能大膽還給學生，質疑環節只給學生提供了兩次機會，有走過場的嫌疑。真誠歡迎大家各抒己見，多提寶貴意見。
《草原》教學反思二
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。
一、 創設情景，薰陶感染
上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞着藍天白雲，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的讚歌，再次受到美的薰陶。
二、 抓住重點語句感悟想象景美
這一環節充分體現以學生爲主體，以讀爲本，以自主發展爲靈魂的教學思想，營造一個民主、寬鬆、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟，主動發展。
這篇文章結構清晰，着重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，並通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗;把寫景物和感受緊密結合起來;用比喻句，把羊羣比大花具體恰當地把羊羣在草原上的美表現出來。
教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特徵，採用靈活多樣的教學方式，引導學生聯繫語言環境和實際生活理解課文，培養學生的創新精神。第一段寫景語言優美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰，用自己的語言和感受把“一碧千里，而並不茫茫”的美景重新進行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什麼呢?用有( )，有( )，有( )的句式進行描述，真正理解到爲什麼一碧千里而並不茫茫。而後教師及時給予肯定，在讚揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服;既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者爲什麼會有這樣的感受，驚歎的是什麼?爲什麼會覺得舒服??久立四望、低吟小詩爲什麼?分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚歎的是那從未見過的一碧千里而並不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡;願久立是因爲草原景色迷人，想坐下是因爲眼底美景沁潤着心田，引發起激情，要抒發，要表達。然後拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發你此時的心情?使學生深層次體會到草原的美。
三、 選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培養學生的概括能力。在本節課教學中，這一點體現得不夠明顯。
主要問題：
1、 學生放手不夠，有遷的跡象。
2、 教學目標落實的不實。如;背誦第一自然段，流於形式。
3、 第二部分處理的較倉促。
4、 教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。
5、 如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。
《草原》教學反思三
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。教完本課，細細反思，成功之處喜悅作爲經驗，不足之處不餒作爲改進的目標。
一、 創設情景，薰陶感染。
上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞着藍天白雲，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的家》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的讚歌，再次受到美的薰陶。
二、 抓住重點語句感悟想象景美。
這一環節充分體現以學生爲主體，以讀爲本，以自主發展爲靈魂的教學思想，營造一個民主、寬鬆、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟，主動發展。
這篇文章結構清晰，着重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的'美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，較好地落實了教學目標，即有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，並通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗;把寫景物和感受緊密結合起來;用比喻句，把羊羣比大花具體恰當地把羊羣在草原上的美表現出來。此訓練比較到位。
針對教材的實際和學生的年齡特徵，採用靈活多樣的教學方式，引導學生聯繫語言環境和實際生活理解課文，培養學生的創新精神。第一段寫景語言優美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰，用自己的語言和感受把“一碧千里，而並不茫茫”的美景重新進行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什麼呢?用有( )，有( )，有( )的句式進行描述，真正理解到爲什麼一碧千里而並不茫茫。而後教師及時給予肯定，在讚揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服;既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者爲什麼會有這樣的感受，驚歎的是什麼?爲什麼會覺得舒服??久立四望、低吟小詩爲什麼?分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚歎的是那從未見過的一碧千里而並不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡;願久立是因爲草原景色迷人，想坐下是因爲眼底美景沁潤着心田，引發起激情，要抒發，要表達。然後拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發你此時的心情?使學生深層次體會到草原的美。
三、 選精彩段落感悟人美。
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培養學生的概括能力。在本節課教學中，這一點我體現得不夠明顯。
當然還有很多不足，比如，學生放手不夠，有遷的跡象;教學目標落實的不實，如背誦第一自然段，流於形式;教學中的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。在今後的教學之路上我將揚長避短。
