《冀中的地道戰》第二課時教學設計

　教學目標：

1、通過本課的學習,讓學生了解記敘文如何使用說明方法介紹事物的。

2、讀懂課文,瞭解我國人民的智慧和力量,樹立民族自信心。

　　教學重點：

學習文章圍繞“地道戰是個奇蹟”來說明事物的方法。

　教學過程：

　　一、導入：

1942-1944年,日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我國華北敵後根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的三光政策。修築封鎖牆，封鎖溝，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實行封鎖政策。抗日戰爭進入了最困難的時期。但冀中人民沒有屈服。

　　二、學習第一段：

1.朗讀第一段，說段意

(地道戰的產生和作用)

2.板書:地道戰的產生是爲了粉碎“掃蕩”。

3.這一段中哪個詞最能概括地道戰的情況?

理解“奇蹟”(意想不到的，不平凡的)

4.課文從哪兒看出地道戰是個奇蹟?

規模作用(1)保護人民(2)堅持生產(3)打擊敵人

　三、過渡：

這是全文內容的概括,下文具體介紹了地道的式樣和特點,說明地道戰是個奇蹟。

1.指名讀第二步節,其他同學邊聽邊想地道的式樣,並試着把它畫出來。

2.投影顯示，對照課文內容，看畫的對不對。

3.說說這種構造的地道有哪些好處。

a.不同用處的地道在固定的地點，便於辨別。

b.地道既隱蔽又不妨礙種莊稼。

c.大洞既牢靠，又能容納很多人。

d.小洞用處多，爲人們生活提供方便。

e.氣孔設置，隱蔽又透氣，透光。

總結：這樣的結構可以有效地保存自己，正常生活，堅持生產，足以體現勞動人民的智慧。

4.再讀第3節。

　　四、地道不僅能保護人民羣衆,同時還巧妙地設置了一些禦敵結構。

1.自讀課文第5節,找一找地道中設置了哪些禦敵結構。

(陷坑警戒洞迷惑洞孑口)

2.設想:一羣日本鬼子進了村,他們發現了一個地道口,請大家讀一讀第5節,想一想這羣鬼子的下場會是怎樣的。

3.可用“一...就...”來說話，體現地道結構的巧妙。

“就算...也...”

總結：這樣的結構，使地道能攻能守，具有了靈活機動地打擊敵人的特點。

　　五、敵人嚐到了地道的厲害,想方設法來破壞,什麼火攻呀,毒氣攻呀,大家又是用什麼妙法來防備的呢?

　　引讀:

敵人用火攻——

敵人放毒氣——

敵人用火攻——

　　六、那麼人們呆在地道里是否就一無所知了呢?

請同學們自讀課文,請兩位同學介紹無線電和有線電。

總結：

文章從奇蹟開始，到奇蹟結束，展現了地道的一系列巧妙設計，從而說明了地道戰是個驚人的奇蹟，反映人民的智慧是無窮無盡的。