六年級課文《北京的春節》教學設計

　　【教學目標】

1、認識本課12個生字，知道多音字“假”的用法。會寫本課9個生字。

2、瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。知道春節“開始、高潮、結束”的日子。

3、有感情的朗讀課文，積累詞彙，培養語感，能仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。

　　【教學重點、難點】

瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。知道春節“開始、高潮、結束”的日子。

　　【教學準備】

課件。

　【教學時間】

二課時。

　　【教學過程】

　第一課時

　　一、出示歌謠，激趣導課

同學們，我在網上下載了一首歌謠，是關於老北京過春節的習俗的。你們想讀嗎?

(孩子孩子你別饞，過了喇叭就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。)

讀了這首兒歌，你有什麼感受?

老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，題目就叫：老北京的春節。板書課題。

　二、初讀課文，指導預習

1、出示預習要求：

⑴自讀課文，劃出生字，想辦法認識。

⑵老北京的春節給你留下了怎樣的印象?

(三年級學生年齡小，自學能力較差。在課前預習，教師看不到學生預習的過程，不能保證人人蔘與預習。把預習納入課堂，重在指導預習的方法，培養預習的習慣。)

2、小組內檢查生字。

3、教師抽查“規矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規矩”的寫法。

(讀寫結合，分散了寫字的難點。)

　　三、再讀課文，理清思路

1、同學們，你們能把課文通順的讀下來嗎?誰願意讀給大家聽?其餘同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動?春節的開始、高潮、結束分別在哪一天?你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。

(培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。)

2、交流彙報，教師隨機板書：

臘八──十九──除夕──大年初一──元宵節──正月十九

(開始)(高潮)(結束)

3、你覺得哪些段落寫得最有趣?自己找出來讀一讀。

　　四、創設情景，精讀品味

1、我看到很多同學都在讀課文的第四自然段，你能畫出這一段的的總起句嗎?(到了除夕可真熱鬧。)我爲同學們帶來了一段錄像，也體現了除夕的熱鬧情景，願意欣賞嗎?

2、放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。

(生按照自己的體會讀相關句子。)

(這個環節看似簡單，實際上頗爲巧妙。學生在讀“根據錄像所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。)

3、你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來嗎?

(學生比較辨析三段音樂，認爲其中一段活潑歡快，較爲合適。然後學生在此背景音樂中朗讀課文。)

4、剛纔的錄像非常有趣，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄象?請同學們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。

5、現在，你們就是導演了，請把你們的計劃告訴大家，好嗎?

(有趣的情境，親切的話語，調動了學生學習的慾望。)

生1：我需要準備各種各樣的燈。

師：什麼樣的，請具體說說。

生1：這些燈有玻璃的的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。

生2：還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。

師：每樣的準備一盞，準備九盞夠嗎?

生(激動地)：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應該準備很多很多這樣的燈。

生2：還應該準備荷花燈、猴子燈等。

師：哦，我怎麼沒見書上寫這樣的燈?

生3：書上有個省略號，省略了很多種形狀的燈。

師：你們可真是些善於觀察的孩子。那麼燈準備好了，我們把它們掛在哪兒呢?

生：掛在大街上。

生：掛在一些商店門前。

生：掛在家裏。

師：導演們設計好了麼，可以開拍了嗎?

生：還得等到有月亮的晚上。

師：我們的錄像裏有了各種各樣的燈，還缺什麼呢?

生：(一時沉默，接着讀書。)一人突然舉手：還得有很多看燈的人!

師：我們拍好了錄像，還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞，怎麼樣?(配樂朗讀課文第六自然段。)

7、請自讀課文2、5自然段，在書上做上批註。

(不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創造與文本對話的空間，尊重學生獨特的體驗。)

　　五、拓展練習

1、背誦課文4、6自然段。

2、蒐集我們的家鄉過年習俗的資料。