語文S版六年級語文上冊《語文百花園五》教案

教案示例

“語文百花園五”包括“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目。

一、溫故知新

“溫故知新”欄目有四項內容：一項是“詞語辨析”，安排的是反義詞的練習；一項是“認識分號”；一項是“拓展與交流”，是引導學生交流學習本單元課文的收穫與想法；一項是“閱讀平臺”，安排的是一篇說明文《假如沒有灰塵》。

1.詞語辨析

這裏安排了三項練習。

第一項中有三組反義詞，都是本單元課文中出現的，學生能發現每組中的兩個詞意思是相反的。

第二項練習是讓學生在具體的語言環境中填寫反義詞。第一句填“熱鬧、喧鬧”，第二句填“繁華”。

第三項是寫出詞語的反義詞，要求學生在他們現有的詞彙量範圍內填寫，如，普通——特殊、特別；詳細——簡略、簡單；冷淡——熱情；渾濁——清澈；醜惡——美好；愚蠢——聰明等。

2.認識分號

這裏也安排了兩項練習。

首先通過例句讓學生了解分號的作用。

第一句中有兩個分句都是寫“他”（詹天佑）在設計線路時是怎樣夜以繼日地工作的，這兩個並列分句之間的停頓用分號表示。第二句是《秋天的懷念》中描寫“我”雙腿癱瘓後脾氣變得暴怒無常，兩個分句都是寫“我”心情不好時的表現。

逗號和分號都可以用於複句內部並列分句之間的停頓，但是像這兩個例句的情況——每個分句中已經使用了逗號，那麼分句之間的停頓就要用分號表示了。

然後讓學生給句子加上標點符號，學習使用分號。

（1）有時候，他小聲地朗讀着書上的文字；有時候，他拿起筆在書上圈圈畫畫。

（2）星期天，如果天氣好，我們就去郊遊；如果天氣不好，我們就在家裏學習計算機。

3.拓展與交流

這項訓練以閱讀筆記的形式進行拓展與交流，交流的主要內容有兩方面：一是從課文中瞭解到的自然科學知識，一是從課文中領悟到的科學精神。這裏展示的是寧寧、丫丫的閱讀筆記。像寧寧和丫丫那樣把自己的學習收穫隨時記錄下來，這是一種很好的學習習慣，教師要引導、提倡學生們這樣做。學生們可以先寫下自己的收穫，再讀給大家聽；也可以展示自己的閱讀筆記，與同學進行書面交流。

4.閱讀平臺

《假如沒有灰塵》是一篇說明文，短文向我們介紹了灰塵鮮爲人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。

全文是分三部分寫的。

第一部分（第1、2自然段）寫人類的生息離不開灰塵。

文章一開始從衆所周知的灰塵的危害轉到人們不曾想到的問題：人類的生息離不開灰塵。接着提出假設，引出下文。

第二部分（第3自然段）介紹灰塵的大小和來源。

這部分內容爲下文介紹灰塵的特點和作用作了必要的交代，正因爲灰塵很小，這些細小的顆粒“在空中飄浮”，纔能有下文中介紹的那樣的特點和起到那些作用。

第三部分（第4—6自然段）

教案《語文S版六年級語文上冊《語文百花園五》教案》，來自網！

從不同角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了“假設自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”這個問題。

特點一：灰塵在吸收一部分陽光的同時還能反射陽光。

作用：削弱陽光強度，使之變柔和。

特點二：容易反射光波短的光，吸收光波長的光。

作用：使天空呈蔚藍色。

特點三：灰塵的吸溼性強。

作用：使地面的萬物不至於溼漉漉的；能調節氣候，形成水的循環；保證了地面上生物的生存。

這部分的三個自然段在結構上有一個共同的特點，都是先介紹灰塵的特點，然後再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對灰塵的作用加以強調和總結。

這篇說明文語言準確、生動，知識性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關係。

二、口語交際

本單元口語交際的話題是“生活與科學”，與單元組元主題相吻合。訓練的目的是引導學生髮現生活中的科學，使他們在交流互動中，增長知識，增強科學精神；同時提高他們的口頭表達能力和交際中的應對能力。

“活動建議”中提到的四條很具體，其中前三條是對交流內容的提示。學生說的時候，要有所側重，不必面面俱到。第四條是獨立內容，可以放在最後單獨說。

說到“運用科學”，對小學生來講，由於所學的自然科學知識有限，所以講的內容可以是包含着淺顯的科學道理的生活小竅門，小妙招，等等。而且要求學生（或幫助學生）把其中的道理弄明白再說，不要犯科學性的錯誤。

三、習作

這次習作是以“的自述”爲題，寫一篇簡短的說明文。

“自述”顧名思義就是：“自己述說自己的事情”或“關於自己情況的敘述”。習作要求“用物品自我介紹的方法”來寫，那“自述”的意思就是後者了。

“習作討論平臺”

1.“你想從哪幾方面進行介紹呢？”這個問題是從習作內容入手，使學生解決“寫什麼”。要根據所介紹的物品，確定從幾方面介紹。如食品，可以從“外觀、成分、滋味、營養價值”方面來介紹，或從“原料、製作方法、食用方法……”方面來介紹；如電腦，可以從“組成、外觀、作用、使用方法……”等方面介紹。

2.“想一想，寫這篇《的自述》時要注意什麼？”這個問題是從表達方面入手，解決“怎樣寫”。第一，要以第一人稱來寫；第二，要把物品的樣子、特點、性能等等方面如實地寫具體、寫清楚；第三，還要想一想如何發揮這種“自述”的寫法的特點，把文章寫得生動活潑。

3.“寫完後讀給大家聽聽，看看誰寫得既清楚又生動。”這一條裏既包含着對學生的要求，又包含着對他們的期待和鼓勵。同時還要求寫完後要進行交流、評價。