小學語文六年級上冊第八單元教案（精選9篇）

作爲一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的小學語文六年級上冊第八單元教案，希望對大家有所幫助。

小學語文六年級上冊第八單元教案 篇1

教學目標：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、通過表演形式，理解課文內容，感悟斯巴達克勇武機智、富於反抗精神的英雄形象。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、初讀課文，引導發現課文特點。

1、今天，我們要學的課文是《奴隸英雄》。

2、出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。

3、彙報自己的發現。老師說明劇本的特點，指導讀劇本的方法。

劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發生的時

間、地點、劇中人物和佈景等，然後寫人物對話。故事中情節的發展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號裏用小字註明。用這些不同的表達形式共同表現劇本的內容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看大家印的人物對話，應該把開頭的說明、人物的對話和括號裏的小字聯繫起來閱讀。

二、再讀課文，理解內容，體會感情。

1、思考：什麼是奴隸，奴隸的生活命運怎樣？他們爲什麼起義？誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？

2、劇本講了什麼事？

三、分角色朗讀課文，體會劇中的情景。

1、指導分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。

2、分角色排練，準備表演。 10至15人自願結組

四、進行表演，相互評議。

小學語文六年級上冊第八單元教案 篇2

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度，感受作者對啓蒙老師的崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學重難點

1、瞭解文章寫了那幾件事。

2、體會人物的品質。

教學時間

一課時。

教學過程

一、課前談話：

童年的生活是難忘的。童年的啓蒙老師更使人難忘，他們更能永遠留在每個人的記憶之中。因爲是他們打開了我們知識的大門；在我們童稚的心靈播下美好的種子；教給我們做人的道理，使我們能健康地成長。今天我們要學的是一篇回憶啓蒙老師的文章——《難忘的啓蒙》。（板書課題）師提問學生對“啓蒙”的理解。

二、認真學課文，理解內容，展開聯想：

1、師述：啓蒙老師爲什麼使我難忘呢？他有什麼優秀的品質激勵着我們呢？請大家用自己喜歡的方式自讀課文找出有關的句子讀給大家聽。（教師根據學生回答板書）

2、作者從哪些事中悟出了啓蒙老師的優秀品質呢？默讀課文後和同學小組討論。

（學生彙報討論的情況）

三、教師小結：

1、剛纔同學們都說得很對，正是因爲啓蒙老師們的這些優秀的品質，才能在孩子們童稚的心靈裏播下美好的種子。甚至影響着學生的一生，你們同意老師的看法嗎？（同意）那好請大家在學課文，找出文中有關的句子讀一讀。（指名兩位學生朗讀九、十自然段）

2、大家想想：這些段落在文中起什麼作用呢？它們之間有什麼聯繫呢？

四、延伸：

師述：剛纔同學們交流得很好。說明了大家對文章有了深刻的瞭解，現在你們還不懂事，老師的一次次表揚可能對你的幫助特別大；老師的一點關懷可能使你感到特別溫暖；老師的一次批評可能對你的觸動特別大；當然有時老師也可能讓你受了委屈，聯繫實際你有這樣的經歷嗎？誰願意向大家說一說呢？（指名交流）

五、總結全文：

這篇文章作者緊緊圍繞“難忘的啓蒙”這個題目，用了“總—分—總”的寫法，分別用了三個具體的例子，表現了啓蒙老師的愛國、勤勉、正直、誠實的高貴品質。這樣寫的文章結構嚴謹，前後呼應，我們要學習這種寫法。

六、佈置作業：

標出文中的好詞好句，有感情地朗讀。

板書設計

17難忘的啓蒙

組織演講——愛國

啓蒙老師老師的批評（兩次）——正直誠實勤勉難忘

對日語課的寬容——愛國

小學語文六年級上冊第八單元教案 篇3

教學目標

1、閱讀課文，瞭解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。

2、學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

3、瞭解劇本的特點。

4、分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、從斯巴達克和奴隸們的對話中，瞭解奴隸的悲慘命運。

2、體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。

教學時間

二課時。

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，瞭解課文內容。

（二）學習生字、詞。

（三）根據劇情發展，將這個獨幕劇分爲四部分，瞭解各部分內容。

二、教學重點、難點

（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。

（二）將課文分爲四部分，瞭解各部分內容。

三、教學過程

（一）導入新課。

1、簡介背景。

兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱爲“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬於主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城裏有鬥獸場，所謂“鬥獸場”是一種專供奴隸角鬥手或野獸角鬥的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶着腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角鬥手”，放在鬥獸場裏強迫他們相互角鬥或是同野獸搏鬥，供奴隸主娛樂。這種角鬥極其野蠻殘酷，角鬥結果“角鬥手”全部死亡或留下最後一個人。

2、斯巴達克。

斯巴達克是奴隸角鬥手，後來成爲奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次鬥爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價。

（二）學生默讀課文。思考：這篇課文講的是一件什麼事？這件事發生在什麼時間？什麼地點？

（學生讀完課文後，思考回答。課文講的是兩千多年前發生在羅馬城裏鬥獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在鬥獸場上與獅子搏鬥後，又與十個奴隸角鬥，供奴隸主娛樂。斯巴達克啓發奴隸認識奴隸主的罪惡後，帶領奴隸衝出角鬥場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城裏，科裏色姆鬥獸場上。）

（三）自學生字、詞。

（四）課文開頭介紹佈景，讀了這段文字後，你有什麼體會？

（“鬥獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖着。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啓發學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個佈景的介紹，讓學生體會到：鬥獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏鬥，讓奴隸互相殘殺，這是多麼殘忍的行爲。他們把奴隸和野獸關在鬥獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖着”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴裏，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）

（五）按照劇情的發展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。

（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀衆的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪着貴婦人上場”至女說“這纔好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，並且都要拿着武器。第三部分：從“武官把一杆標槍丟進柵欄裏去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啓發奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖着的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下衝出鐵門，舉行起義。）

（六）指四名學生讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義纔有出路。

（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

（三）分角色有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。

（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

三、教學過程

（一）導讀課文第一部分。

1、指名讀“佈景”，邊讀邊思考，從這段話裏，你體會到了什麼？

2、讓學生說說對“佈景”的體會。

3、學生默讀第一部分，讀後討論：

（1）從男女觀衆的對話中，你對斯巴達克有什麼初步印象？

（瞭解到斯巴達克是一個奴隸，是角鬥士。他很勇猛，是個大力士。他鬥得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）

（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？

（“奴隸主派一百多人圍着打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）

（3）從他被捉來的過程中，你體會到什麼？

（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）

（4）從男女觀衆的對話語言中，你能體會出他們是帶着什麼心情來談這些事的？

（男女觀衆是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角鬥的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命爲代價的，他們的本性是殘忍的。）

（二）導讀課文第二部分。

1、學生默讀課文。

2、說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，爲什麼？

3、獅子和斯巴達克打起來了，打得非常激烈，最後斯巴達克打死了獅子，看臺上的觀衆有什麼表現？他們說了些什麼？這說明什麼？

（啓發學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，並且都要拿着武器。貴族們強迫奴隸跟獅子鬥，以此取樂，已經夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿着武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更爲殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多麼悲慘。）

（三）導讀課文第三部分。

1、學生默讀課文第三部分。

2、從奴隸的談話中可以看出他們過着怎樣悲慘的生活？

（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖着”，“用鞭子打着，逼着趕着”做工；吃不飽；生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。）

3、課文怎樣描寫斯巴達克在與奴隸談話時的神態的？他的語言、神態表現出了他怎樣的心情？

（斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態是“咬着牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。）

4、斯巴達克爲什麼說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”？

（斯巴達克從自己親身經歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的鬥爭是你死我活的鬥爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一起來反抗”時，廣大奴隸一致響應。）

（四）導讀課文第四部分。

1、齊讀課文。

2、說說奴隸們爲什麼紛紛響應斯巴達克的號召？

（五）認識劇本的特點。

（劇本開頭寫時間、地點、人物、佈景，括號裏的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最後寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）

（六）概括課文的中心思想。

（通過鬥獸場上發生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）

（七）分角色有表情地朗讀課文。

（八）作業。

1、思考課後練習第2題。

2、練習有表情地朗讀課文。

小學語文六年級上冊第八單元教案 篇4

一、教材編寫的指導思想

（略）

二、教材編排

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。

每組教材都包括了“語文園地”，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。“語文園地”包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，複習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際——在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示臺——給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。

三、教材特點

1.圍繞專題整合教材內容。

每一組教材均以“導語”的形式點名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內容都圍繞着本組的專題安排。如第二組，簡短的導語點出了本組的專題——學校生活。“語文園地”裏“口語交際”的話題是結合課文《我選我》的內容設計的，讓學生談談對王寧選自己當勞動委員的看法，討論如果班裏改選幹部，自己會不會選自己。“展示臺”則引導學生展示在課外活動中學到的本領。

再如第六組，導語（“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”）點出了關愛他人的專題，“語文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺”的內容（唱《愛的奉獻》這首歌），均與本組專題有一定聯繫。這樣安排，體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便於開展教學實踐活動，有利於提高學生的語文綜合能力。

2.識字課內容豐富，形式多樣。

3.課文的內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。

4.課後練習重視聯繫學生的生活實際，着眼於積累語言，啓發思維，培養語文實踐能力。

5.突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力。

本冊教材在呈現方式上有很多創新和突破。

首先，編寫角度由關注教師的“教”轉向既方便教師的教，又方便學生的“學”，使教科書由“教本”變爲“學本”。這冊教科書，無論是導語，還是課後練習或者“語文園地”中的練習，均不再以問題或要求的方式呈現，而是以學習夥伴的口吻提出學習與練習的內容，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現方式，有利於引導學生髮現、探究。教材中，每個“語文園地”都編排了“我的發現”這一欄目，引導學生髮現漢字的構字特點及字、詞的一些規律。如，“語文園地二”中，引導學生髮現表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、擡、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導學生髮現每組的兩個詞意思相反；“語文園地四”中，引導學生髮現形聲字形旁表義、聲旁表音的規律。爲加強趣味性，還設計了遊戲式的內容，如，“語文園地七”中，引導學生從一幅組合字形圖中發現，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助於培養學生的觀察能力，養成注意發現的習慣，不斷積累學習方法，而且可以使學生從發現中提高自信，不斷獲得學習的動力。

再次，在“語文園地”裏設有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。教材以學習夥伴的展示爲引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收穫，使學生不斷產生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導學生展示自己製作的書籤、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺，引導學生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺，引導學生製作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發、調動學生學習的主動性，積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產生學習動力，並逐漸使學習成爲自身發展的需要。學生經常有機會展示課內外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文，成爲學習語文的有心人。現代社會要求學生學會與人友好相處，與人團結合作。我們要培養學生合作意識。教材的編排方式體現了提倡學生合作學習的思想。這一思想在語文園地的學習中體現得淋漓盡致。

6.教材內容具有開放性和彈性。

展示臺鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，目的在於使所有學生在已有基礎上都能得到提高與發展。這些，都體現了教材內容的'開放性和彈性。

四、學習目標（略）

五、教學內容及提示

這冊教科書採取了以專題整合內容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內容上的聯繫，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之後，學習夥伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書籤。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！”實際這是在爲“語文園地”的展示內容作準備。學到這裏，就要佈置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書籤、賀卡等，爲舉辦作品展覽做準備。

教師要創造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課後，學習夥伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材。使教學充滿活力。

下面重點介紹“語文園地”的教學。

實驗教材中的“語文園地”實質上與以往教材中的“基礎訓練”基本相同，但二者相比較而言，“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。“語文園地”中題目的安排都以“我會”的形式出現，“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”都是激勵學生滿懷自信地進行自主的語文實踐活動的有效形式。因此，從“基礎訓練”到“語文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現在觀念、認識上的更新，課程改革與語文課程標準所倡導的新理念在其間得到了凸顯。那麼，我們應該賦予“語文園地”什麼新的內涵？我的理解是它是學生學習語文的樂園。有了理念上的更新，如何進一步在操作上讓“語文園地”走出傳統“基礎訓練”的模式而成爲真正意義上的樂園呢？以下結合具體教學設計，從“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個方面進行介紹。

“我的發現”。設計這一欄目的意圖是鼓勵學生自己思考，自己發現，使之養成勤于思考、善於發現的習慣。教學時，教師要讓學生自主學習，主動發現，引導他們相互交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把從這裏發現的識字方法遷移運用於今後的學習之中。八次“我的發現”內容如下：

（1）第18頁：

①發現用熟字去偏旁的方法學習生字。

②發現漢字中的許多字都有相同的偏旁。

（2）第38頁：

①發現用熟字加偏旁的方法學習生字。

②發現帶提手旁的字與手的動作有關。

（3）第55頁：發現每組的兩個詞意思相反。

（4）第79頁：發現漢字的構字特點，即形聲字形旁表義，聲旁表音。

（5）第100頁：發現漢字偏旁表義的構特點。

（6）第118頁；

①發現生字是由兩個熟字組成的。

②發現漢字具有一字多音的特點。

（7）第138頁：發現漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

（8）第162頁：

①發現許多漢字都有相同的部件。

②發現憑藉圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。

小學語文六年級上冊第八單元教案 篇5

知識與技能：

1、學會10個生字，理解重點詞語的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內容，瞭解不朽名曲《二泉映月》的誕生經過。

4、憑藉課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內涵。

過程與方法：

朗讀課文，感悟內涵。

情感態度與價值觀：

感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢於同命運抗爭的精神。

教學重難點：

指導學生認真朗讀、感悟並背誦課文，從而體驗盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，是本課教學的重點和難點。

教學準備：

蒐集有關阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關資料。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、用心靈聆聽名曲。

1、同學們，你們平時都喜歡聽什麼樣的音樂?(指名說)

2、這節課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應該跪下來聽。”究竟是什麼樣的曲子，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學們閉上眼睛，用心聆聽吧!

3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什麼。聽後談感受，並說出曲子的創作者。

4、一首名曲，我們用心去聽時，會聽出豐富的意蘊，阿炳爲什麼能創作出這樣動人的音樂?這篇課文又講了些什麼呢?今天我們就來學習課文《二泉映月》

(板書課題)生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴絃，苦難的人生坎坷的經歷，用長期積澱的種.種情懷創作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，瞭解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳。

(出示阿炳像)

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎麼五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹孃，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。爲了生活，他只得以賣藝爲生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。

(出示詞語：雙目失明 沒爹沒孃 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣藝爲生 飽受艱辛)

3、請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。

4、讀完了這些詞語，你想說些什麼?(指名說)

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嚐盡人間辛酸的盲人爲什麼能創作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家帶來的配樂朗讀。

(教師範讀課文)

2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪裏?

(指名學生說)

3、聽着音樂，學生練習有感情地朗讀課文

4、課文第五自然段集中體現了《二泉映月》這首名曲所體現的內容和意境，自由練讀課文。

(學生練讀)

5、指名誦讀第5自然段。

6、評一評，說一說。

四、用心靈感悟內涵。

1、請同學們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什麼樣的內心世界?

(生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥)

2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什麼樣的內心世界?爲什麼?

(指名說，說完後，讓學生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)

3、同學們、阿炳用他那纖弱的琴絃，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎?

(指名讀)

4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經歷，同學們，如果這個時候我再問你，《二泉映月》寫什麼，你還會簡單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會怎樣回答?

(師生共同總結)

5、總結昇華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴絃即心絃，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心絃《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)

2、上網查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。

小學語文六年級上冊第八單元教案 篇6

教學目標：

1.瞭解課文的線索和四個人物的性格特點;

2.學習本文人物描寫的方法;

3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;

課前準備：

藉助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。

教學步驟：

一、導語：

同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恆的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬於哪一種。

二、檢查學生預習的情況：

(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)

1、慳吝()

2、喋喋不休

3、尷尬()()

4、戛然而止

(二)根據小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

2、根據故事情節，課文應分爲幾個部分?

(1)1-8節：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

(2)9-21節：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。

3、構成全文故事情節的線索是什麼?(一條毛毯)

三、新授：

1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內容)

彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節)

人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節)

爸爸：孝順、軟弱(12、21節)

那個女人：慳吝、刻薄(12、21節)

2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)

語言、心理、神態、肖像、動作

3、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的爲什麼要送走爺爺的問題，通過不同人物對一條毛毯的態度，展開了善良與邪惡的衝突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行爲作了無情的譴責。

四、質疑：

若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：

1.第1節中寫月色很好，爲什麼彼得和爺爺無心欣賞月色?

2.彼得的第二次心理活動交待了什麼信息?

3.作者寫這篇小說的用意是什麼?從中可以看出作者持怎樣的態度?

五、積累感悟：

重點突出要孝敬老人，並要求學生聯繫自己平時對長輩的態度，談談如何尊敬長輩?

六、課堂訓練(附課堂練習)

七、總結(檢查教學目標的達成)

八、佈置作業：完成書後的作業題。

小學語文六年級上冊第八單元教案 篇7

教學要求：

1、能聯繫課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句。

2、感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節。

教學重點：

體會阿炳創作的艱辛和這首名曲豐富內涵。

教學過程：

一、創設情境，感知激趣

1、師：同學們，你們知道嗎?有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完後感動得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應跪下來聽!”法國總統密特朗一生獨愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，並在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎?(《二泉映月》)而它的創作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫(阿炳，師板書)。

2、板書課題，齊讀課題

這節課，我們學習第13課《二泉映月》，一起走進阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：阿炳是一位盲人，他爲什麼能創作出全世界偉人都爲之感動的音樂呢?請同學們帶着問題去讀課文。

1、學生自由讀課文，初步瞭解課文內容。

2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語)，指名讀。

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰躍宕

靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

水波映月 嚮往光明 恬靜激盪

3、通過讀，我們發現了什麼?

生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創作。

三、自主讀文，披文入境

師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多麼艱辛，他來到泉邊，他聽到什麼?

1、生自由讀第4節。

2、聽到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊

3、一齊讀最後一句話。

師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什麼?從課文中找出帶有“聽”的句子。

四、自讀自語，明理悟情

1、默讀第2節，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。

2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳：“你聽到了什麼聲音?”一起讀。

小阿炳聽到什麼聲音沒有?(一起回答：沒有)

3、過渡：小阿炳什麼也沒聽到，師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”(板書：奇妙)什麼意思?後來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎?

(沒有)，那他聽到什麼?(齊讀第4節最後一句)

“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……

總結：阿炳並沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯了，(在第3節中找關鍵句：雙目失明)，你是怎麼理解的。

4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽着聽着，漸漸的……

生：讀第4節最後一句。

師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎?

(播放有關資料，走近阿炳)

5、你看到什麼?

師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“(最後一句)

師：老天爲什麼這麼不公平呀，他雙目失明

他只能聽到“漸漸……” (最後一句)

師：他飽受着飢餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”(最後一句)

6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎?

你從哪看出來的?

(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的嚮往)

五、拓展延伸，深化情感

1、師：他多麼希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽着，聽着，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積澱已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他爲什麼要通過琴聲來傾訴呢?

2、配樂讀第5節。

3、起初，琴聲委婉連綿，你彷彿聽到什麼?看到什麼?隨着樂曲升騰跌宕，步步高昂，你彷彿聽到什麼?看到什麼?

4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊迴盪，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪，讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲(播放音樂《二泉映月》)。

5、多麼動人的音樂，多麼偉大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他靠什麼創造出了偉大的作品?

6、當阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時，他彷彿看到什麼?聽到什麼?

7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對他說什麼?

六、總結全文，昇華主題

1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛，在國際樂壇也享有盛譽，齊讀最後一段。

2、總結：苦難帶給人們的是什麼?悲痛、哭泣……，但是，對於勇敢的人、堅強的人和敢於同命運抗爭的人來說，苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧!

板書設計：

二泉映月

聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

阿炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂

(同命運抗爭，追求美好理想)

小學語文六年級上冊第八單元教案 篇8

[課文說明]

這篇課文是選讀課文。記敘了小女孩兒卡特琳發現一隻被拋棄的小海豹，把它抱回家餵養的故事。

課文按照“發現小海豹、抱回家、餵食、教游泳、學捕魚”的順序敘述。先講卡特琳發現了小海豹；接着講卡特琳得到爸爸的同意後將小海豹抱回了家；再講卡特琳精心餵養小海豹，小海豹和卡特琳產生了感情；最後講卡特琳教小海豹游泳、捕魚。字裏行間表達出卡特琳對小海豹的喜愛。

學習這篇課文要鼓勵學生自讀、多讀，培養學生自主閱讀的習慣和能力。通過課文學習，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

[教學目標]

1、獨立閱讀課文。

2、理解內容，瞭解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

[教學建議]

一、上課先讓學生交流人類保護動物的事例，然後引出課題。

二、自讀課文。

1、先引導學生自讀課文，初步瞭解這篇課文主要講了一件什麼事。

2、文章篇幅較長，但結構很明晰，抓住“卡特琳爲小海豹做了些什麼”引導學生理清課文的敘述順序，並用小標題歸納。這樣便於學生找到相關語句體會卡特琳對小海豹的關愛。

[參考資料]

海豹是鰭足類中分佈最廣的動物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

在過去的兩個世紀中，爲了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅絕。當今世界，許多國家規定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經將海豹列爲國家二級保護動物。

荷蘭北部沃登海區的海豹正面臨着獵殺、海水污染和瘟熱症的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區建立起一個海豹養護所，積極投入營救工作。目前，在她的海豹養護所中生活着近千隻海豹，約佔當地海豹總量的20%。哈特女士還通過媒體向人們發出保護海豹生存環境的呼籲。她的努力不僅改變了當地海豹的命運，而且大大加強了人們的環保意識。

【教學設計舉例】

[教學目標]

1、獨立閱讀課文。

2、理解內容，瞭解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

[教學重點]

卡特琳是如何關愛小海豹的。

[教學難點]

理解卡特琳的行動，增強保護野生動物的意識。

[教學準備]

蒐集有關海豹的資料以及人類與動物和諧相處的故事。

[教學時數]

1課時

[教學過程]

一、談話揭題

1、平時你聽過或見過人類保護動物的事例嗎？交流資料。

2、你見過海豹嗎？今天我們一起來學習發生在一個小女孩兒和一隻小海豹之間的故事。板書課題。

二、自讀全文

1、以自己喜歡的方式讀課文。

2、指名讀課文，檢查讀音。

蹣跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）

3、討論交流。

（1）這個小女孩兒怎麼樣？這是一隻怎樣的海豹？

（2）她和小海豹之間發生了一件什麼事情？

三、理清脈絡

第—部分（第1—6自然段）：發現小海豹。

第二部分（第7—12自然段）：決定養小海豹。

第三部分（第13—18自然段）：餵養小海豹。

第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。

第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃魚、學捕魚。

四、理解內容

1、卡特琳是如何關愛小海豹的？畫記有關語句。

2、小海豹對卡特琳產生了感情，從哪兒可以看出？

3、文中哪些地方令你感動？讀一讀有關的句子。

五、質疑

提出不懂的問題，彙報交流。

板書：

小女孩兒和小海豹（一）

發現小海豹

決定養小海豹

餵養小海豹

教小海豹游泳

【備課拓展資料】

貓的故事

我的家在北平的一個深巷裏。有一天，冬夜荒寒，賣水蘿蔔的，賣硬麪餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠的響聲，可以說是萬籟俱寂。這時候屋瓦上嗥的一聲貓叫起來，時而如怨如訴時而如詬如詈，然後一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數日。

北平的窗子是糊紙的，窗櫺不寬不窄正好容一隻貓兒出入，只消她用爪一劃即可通往無阻。在春暖時節，有一夜，我在睡夢中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發現窗櫺上果然撕破了一個洞，顯然的是有野貓鑽了進去。大概是餓極了，進去捉老鼠。我把窗紙補好。不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎？第三天又發生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個足智多謀的人，除了調和鼎鼐之外還貫通不少的左道旁門，他因爲廚房裏的肉常常被貓拖拉到竈下，魚常被貓叼着上了牆頭，懷恨於心，於是殫智竭力，發明了一個簡單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗櫺上貓經常出入之處釘一個鐵釘，鐵絲一端繫牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活釦，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗櫺上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進屋的時候前腿伸入之後身軀勢必觸到鐵絲圓箍，於是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我爲貓所苦無計可施，遂自告奮勇爲我在書房窗上裝置了這麼一個機關。我對他起初並無信心，姑妄從之。但是當天夜裏居然有了動靜，早晨起來一看，一隻瘦貓奄奄一息的赫然掛在那裏！

廚師對於捉到的貓向來執法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直爲她緩頰。結果是從輕發落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一隻空罐頭，開啓街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩譁喇的拖着罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在後面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以後的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以後絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。

當天夜裏，聽見鐵罐響，起初是在後院磚地上嗶啷譁啷的響，隨後像是有東西提着鐵罐猱升跨院的棗樹，終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一壠一壠的，中有小溝，所以鐵罐越過瓦壠的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個冷戰，難道那隻貓的陰魂不散？她拖着鐵罐子跑了一天，藏躲在什麼地方，終於夤夜又復光臨寒舍？我家究竟有什麼東西值得使她這樣地念念不忘？

譁啷一聲，鐵罐墜地，顯然是鐵絲斷了。幾乎同時，噗的一聲，貓順着我窗前的丁香樹也落了地。她低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負後的一聲嘆息。隨後我的書房窗紙又撕破了——歷史重演。

這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個鐵罐就能了事。我先到書房去查看現場，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細聽，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎麼貓找到了這個地方來酣睡？我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來是那隻瘦貓擁着四隻小貓在餵奶！四隻小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷裏亂擠，好像眼睛還沒有睜開，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產，照例被視爲喜事，母子好像都可以享受好多的優待。我的書房裏如今喜事臨門，而且一胎四個，原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及於一切有情。貓爲了她的四隻小貓，不顧一切的冒着危險回來餵奶，偉大的母愛實在是無以復加！

貓的祕密被我發現，感覺安全受了威脅，一夜的功夫她把四隻小貓都叼離書房，不知運到什麼地方去了。

放牛

那頭牛是黑色的，性子慢，身體瘦，卻很高，家裏人叫它“老黑”。

父親給我一節青竹條，指了指遠處的山，說：“去放牛吧。”我看了看牛，又望了望遠處的山，說：“我怎麼認得路呢？”父親說：“老黑經常到山裏去吃草，它認得路。等太陽離西山一竹竿高的時候，就跟着牛下山回家。”

我跟着老黑向遠山走去。上山時，我人小爬得慢，遠遠地落在老黑後面。我怕追不上它會迷路，心裏急，汗溼透了衣服。在山路拐彎的地方，老黑把頭轉向後面，見我離它很遠，就停下來等我。上陡坡的時候，我試着抓住牛尾巴爬坡，老黑沒有拒絕，它多用了力氣，顯然是在幫助我，拉着我爬上陡坡。

我發現老黑對我是體貼的，我也對它有了感情。

牛很會走路，也很會選擇路。在陡坡上，牛一步就能踩到最合適、最安全的地方。小路縱橫交錯在一起，牛選擇的那條路必定離目的地最近。即使山上岩石叢生，牛去的地方也總是青草鮮美。我心裏暗暗佩服老黑的本領。

有一次我在山樑上跌了一跤，手上腿上都破了，很疼。我趴在地上，看着夕陽，哭出了聲。這時，老黑走過來站在我面前，低下頭用鼻子嗅了嗅我，然後走下土坎，後腿彎曲，這時，我剛剛能夠着牛背。我明白了，老黑要揹我回家。

我騎在老黑背上，看夕緩緩下山，看月亮慢慢升起。月亮不遠不近地跟着我們，閃閃的星星越來越多，越來越亮。整個星空都在牛背上起伏，一顆流星似乎是被牛角挑落的。

牛把我馱回家，天已經黑了多時。母親看見牛背上的我，不住地流淚。當晚，母親特意在草料里加了些豆子，表示對老黑的感激。

那年秋天，我上了小學。兩個月的放牛娃生活結束了。我忽然領悟到，那兩個月其實是牛在放我，是老黑隱隱約約把我牽在手裏。

關於海豹

海豹是鰭足類中分佈最廣的動物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

在過去的兩個世紀中，爲了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅絕。當今世界，許多國家規定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經將海豹列爲國家二級保護動物。

荷蘭北部沃登海區的海豹正面臨着獵殺、海水污染和瘟熱症的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區建立起一個海豹養護所，積極投入營救工作。目前，在她的海豹養護所中生活着近千隻海豹，約佔當地海豹總量的20%。哈特女士還通過媒體向人們發出保護海豹生存環境的呼籲。她的努力不僅改變了當地海豹的命運，而且大大加強了人們的環保意識。

小學語文六年級上冊第八單元教案 篇9

學習目標：

1、學會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，複述課文。

2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現出來的爲愛犧牲的崇高情感，培養關愛他人，關愛生靈的優良品質。

重點難點：

通過對關鍵句子的理解，體會人與動物的情感。

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：

1、整體感知課文內容，理清思路。

2、講讀第一部分。

一、激情導入

1、同學們，在衆多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這裏的人與狗的關係更是非同一般。

2、簡要介紹愛斯基摩犬。

今天，我們要學習的小說《浮冰上》講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學們打開課本《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知

請同學們讀讀課文，想一想這個故事裏講了什麼?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，讀後正音，強調“匱”的寫法。

2、指名概括課文主要內容，複述課文。

3、說說最讓你感動的內容。

四、學習課文第一部分

1、自由讀第一部分(第一自然段)

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?

2、全班交流

3、再讀第一部分

4、教師小結：因爲遇險，飢餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，後來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?

第二課時

教學內容：

1、繼續學習課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現出來的爲愛犧牲的崇高情感。

2、培養關愛他人，關愛生靈的優良品質

一、複習回顧，導入新課

二、講讀第二部分(2——7自然段)

1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛的語句。

“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”

“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯繫爲什麼要這樣寫?

2、合作學習，分析諾尼複雜的心理過程。

師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想鬥爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?

三、講讀第三部分(8——18自然段)

1、學生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

(3)交流，板書

(4)品讀關鍵句子

“頭靠着頭，他輕輕地哭了……”諾尼爲何而哭?這是怎樣的淚水?

(5)結合文本，再讀課文

2、教師小結：作者正是通過這一系列的動作，神態，描寫來表現人物矛盾的心理活動，這也正是我們在寫作時應該學習的方法。

四、學習第四部分(19——21自然段)

1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什麼東西上面，而且一閃一閃的在動?是什麼在一閃一閃的?

2、提問：現在，我們學習了此文後，你感受最深或者困惑的是什麼?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?爲一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

3、討論交流

五、教師小結

愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那麼愛則使它賦有活力，軀幹挺拔，青枝綠葉。

六、作業，有感情朗讀課文