六年級課文《小英雄雨來》優秀教學設計

　　【教學目標】

1.自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。

2.結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要複述課文內容。

3.體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。瞭解雨來爲掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　【教學重點、難點】

1.練習用較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。

2.理解每部分的內容，並能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。

　【課前準備】

教師準備：①生字、多音字、新詞卡片。

②《小英雄雨來》課件(或掛圖、幻燈片等)。

　【課時安排】

兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　課時目標

(一)學習生字、詞，理解詞語的意思。

(二)練習用較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。

教學重點、難點

練習用較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。

教學過程：

　　一、激發情感，理解課題

1.親情導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以後，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?

2.放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來!》

思考：此時此刻，你有什麼想法?你還了解小英雄雨來的其它事蹟嗎?

出示圖片：小雨來與鬼子鬥爭的片斷。

3.教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們彷彿置身於課文所描繪的特定的情境中，我們的心中彷彿燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。

4.出示課題：

(1)理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現出文章的中心──英雄

(2)引導到學生質疑：看到課題後，你想知道什麼?(爲什麼稱雨來是小英雄?)(從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄?)

[設計意圖]

親情導入以激發情趣，解釋課題以感知全文。引導小學生理解英雄的意思，爲下面的快速閱讀作好鋪墊。

二、指導學生，自學課文

1、出示預習提綱：思考題：

a.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質?(掩護李大叔、和鬼子鬥爭)

b.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什麼關係?(圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。)

第一部分：蘆花村的自然環境怎麼美?通過一件什麼事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高?

第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育?在書中用“_______”劃下來。

第五部分：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的讚歎?

第六部分：雨來怎樣機智脫險?

2.以學生的自學爲主(分爲若干的學習小組)，注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

3.通過勾、畫、圈、點、注等各種批註方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。

[設計意圖]

放手讓學生自學，在自讀中感悟、理解。出示思考題，點撥學生自學時的思考方向，幫助小學生快速閱讀和理解課文。

　　三、彙報預習，交流解疑

1.詢問學生在預習中的不解之處。

2.彙報預習的情況。

①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

②理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。

晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省(1952年撤銷，分別併入河北、山西兩省)簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。

門檻：門框下部挨着地面的橫木(也有用石頭的)。

推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。

劫難：災難。

趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。

雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常爲紅色。

3、討論課文的表達順序。教師歸納板書：

雨來 游泳本領高

↓

夜校讀書

↓

掩護李大叔 勇敢機智

↓

智鬥強敵 熱愛祖國

↓

村民誇獎

↓

機智脫險

4.分角色朗讀，參與評價。

(1)確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

(第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇鬥爭，決不說出李大叔的藏身之處)

(2)分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的?把有關的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”)

(3)試着讀一讀，在組內分角色讀一讀。

(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

①自願讀或者表演。②大家評議。

[設計意圖]

指導小學生在交流中碰撞智慧，認識多音字，理解重點詞，瞭解課文表達的順序，整體感知課文內容，初步理解“小英雄”的品質。使小學生自學能力得到錘鍊。分角色讀或表演，可以活躍課堂氣氛。

　　四、佈置作業

1.讀書，體會小雨來的品質。

2.體會文章各部分之間的聯繫。

　第二課時

課時目標：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。

　教學過程

　　一、複習鞏固，回憶舊知

1.指名說出文章各部分的主要內容。

2.說說小英雄雨來是一個什麼樣的人物?從哪些地方可以看出來?

3.指名朗讀課文的第四部分。

[設計意圖]

在複習中導入，學生一方面可以回顧課文整體內容，另一方面能使學生把握重點，及時達到能力的遷移，很快過渡到新的教學環節。

　　二、回顧全文，深入探究

1.從重點內容入手，理清段間聯繫。

(1)鬼子抓住雨來爲什麼要槍斃他?

(2)雨來在鬼子面前爲什麼表現得如此堅強?

(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他爲什麼能這樣做?

(4)你認爲他是一個怎樣的人?

2.指導同學討論、理解重點句子。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什麼重要的意思?從而體會雨來的優秀品質。

①課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指着黑板上的字念着：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦裏紮下了根，這是雨來與敵人鬥爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策着他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的鬥爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。)

②雨來沒理他，腳下像踩着風，—直朝後院跑去。

這一系列動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。因爲年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以爲雨來害怕，不顧一切朝後院跑去，實際上，雨來是爲了把敵人引開，保護交通員。

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

這是一處細節描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人鬥爭到底的決心與堅強意志;體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯繫在一起，會使人產生豐富的想象和無窮的回味。

④有志不在年高。

志：志氣、志向;年高：年紀大。有志氣不在於年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優異成績。這是人們對雨來的讚揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵着蘆花村的人們。

[設計意圖]

抓住重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文的內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。

3.指導歸納各段的主要意思，提煉成爲小標題。

(1)歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇鬥爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉親們以爲雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

(2)提問思考：怎樣編寫小標題?

可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

(3)提煉課文的小標題：

第一部分：望着媽媽笑(或游泳)

第二部分：愛自己的祖國(或讀書)

第三部分：掩護李大叔(或掩護)

第四部分：與鬼子鬥爭(或鬥爭)

第五部分：有志不在年高(或槍聲)

第六部分：雨來沒有死(或脫險)

特別提示：對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可，不必強求一致。以下標題供參考：

①游泳本領高 ②上夜校唸書

③掩護李大叔 ④勇鬥鬼子

⑤寧死不屈 ⑥機智逃生

也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：

①“望着媽媽笑” ②“我們愛自己的祖國”

③“把缸挪回到原地” ④“什麼也沒看見”

⑤“有志不在年高” ⑥“雨來沒有死”

[設計意圖]

歸納小標題是很難的，小學生很難一步到位。所以，這裏提示了幾種方式。這樣，可以多角度地培養小學生概括能力。

4.探究段間的聯繫。

①課文爲什麼描寫還鄉河景色美?

描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，併爲後來雨來脫險打下伏筆;

②課文爲什麼描述雨來上夜校讀書?

雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇鬥爭的思想基礎;

③課文描寫鬼子陰險狡詐和衆鄉親對雨來的評價有什麼好處?

能反映出雨來堅強不屈;衆鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子;

④結尾描寫雨來脫險沒有死，有什麼作用?

雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

5.感悟景物描寫的作用。

①文章開頭的景物描寫有什麼作用?

文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河裏長着很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花裏。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也爲我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，併爲後來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人鬥爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由於雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害!

②文章第五部分的景物描寫有什麼好處?

第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄着的浮雲像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛着。”這裏寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以後，這裏依然是那麼美。在這片美麗的土地上，生活着勤勞善良的村民們。人傑地靈，人們多麼希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊!

③文章第六部分有一段關於“還鄉河靜靜的”描寫，說明了什麼?

第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打着漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩裏叫着。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多麼盼望雨來會突然出現在大家面前啊!連那河水都在靜靜地等待着，草窩裏的蟲子都在呼喊着雨來。

文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

[設計意圖]

引導學生抓住關鍵部分語句，理解景物描寫的作用，培養學生的預語感能力，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結合的最佳境界。這樣在課堂教學中以點帶面，“提倡多角度的、有創意的閱讀，”有利於豐富學生的語言積累。

　三、作業

1.摘抄課文中景物描寫的詞句。

2.利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

3.縮寫：把課文改變成300字左右的小文章。

　　附：板書設計

16 小英雄雨來

望着媽媽笑 【游泳】

愛自己的祖國 【讀書】

掩護李大叔 【掩護】

與鬼子鬥爭 【鬥爭】

有志不在年高 【槍聲】

雨來沒有死 【脫險】

機智勇敢 熱愛祖國