蘇教版六年級語文上冊《船長》教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

1、學習課文生字詞，理解由生字組成的詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡，概括文章大意。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞;理清課文脈絡，概括文章大意。

　　教學過程：

　　一、導入新課

1、今天我們一起來學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書：船長

2、故事發生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發生了什麼? 同學們打開課本，讀課文。

　　二、初讀課文

1、學生讀文。要求：(1)放聲讀課文，注意讀準字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。(2)畫出不理解的詞語，聯繫課文想想其意。(3)自己質疑。

2、檢查：

(1)出示詞語：

(2)指名朗讀，注意加點字的讀音。

(3)瞭解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

調遣：調派，差遣。

履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。

肇禍：闖禍。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。

(4)指導書寫生字：

(5)學生質疑。

3、引導學生理清課文脈絡。

(1)默讀課文，說說課文主要講了件什麼事?(教師相機板書：遇險——救援——殉職)

(2)學生討論、交流分段結果。

(3)概括段落大意。

　　二、學習課文“遇險”部分

1、諾曼底號遇上了一場可怕的災難。是怎樣的可怕災難呢?自由輕聲朗讀第一

自然段，並畫出有關語句加以體會。

2、交流。

(1)那是正在全速前進的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。

朗讀“剖”(pou)，理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。

(2)船發生了可怕的震盪，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌進船艙。

a、理解“涌進船艙”：爲什麼不是“流進船艙”呀?(這個字讓我們感受到水流的速度——快;水量非常的——大。)

b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什麼樣子嗎?

c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災難的可怕與人們在大難臨頭時的恐懼。

(3)、練習朗讀，讀出災難的可怕以及它突然降臨時人們的驚慌與恐懼。

3、面對如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎?請同學們課後閱讀課文的3—30自然段。

　　三、作業：

描紅、臨寫生字，並抄寫詞語

　　板書設計：

6、船長

遇險——救援——殉職

　　第二課時

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現出來的臨危不懼、沉着果敢、鎮定指揮、以身殉職的高尚品質和忠於職守、先人後己、愛護弱小的做人之道。

3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成爲一名英雄的權利”。

4、學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的寫法。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。

　教學難點：理解課文內容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現出來的臨危不懼、沉着果敢、鎮定指揮、以身殉職的高尚品質和忠於職守、先人後己、愛護弱小的做人之道。

　　教學過程：

　　一、複習導入

1、過渡：在可怕的災難降臨到“諾曼底”號上時，人們都驚慌失措。這時，船長哈爾威履行起了自己的職責——迅速組織大家自救。結果如何呢?

　　二、學習課文“救援”部分

1、請同學們自由朗讀課文，讀好後思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令?每次都是在什麼情況下發出的?可以劃劃注注。

2、交流討論：

好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令?(4次)

3、投影出示四次命令：

(1)哈爾威船長站在指揮台上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷後。必須把60人全部救出去!”

(2)“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎?”“在，船長。”“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!”

(3)“快救克萊芒!”

(4)“動作再快點!”

4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什麼?

(1)放大投影第二次命令：“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎?” “在，船長。” “哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!”

問：爲什麼這個命令給你的印象最深?(他在救人時居然下令開槍殺人!)

問：哈爾威船長爲什麼下這樣的命令?(比較兩次下令後的不同情景。)

* 船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人羣簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

* 大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空……救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什麼爭執或鬥毆。

追問：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志”，就是因爲“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!”的威懾作用嗎?

出示黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學生進行朗讀交流：

a、船長問道：“還能堅持多少分鐘?”“20分鐘。” “夠了。”

這實際上穩定了大家的情緒：大家享有了知情權，就不會爲逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。

b、“讓每個人都到小艇上去。”

這讓大家內心得到了安慰。儘管前面他也說“必須把60人全部救出去!”但誰會相信呢?現在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡直像瘋了似的。

c、“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!”

這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作爲男人，有責任，有義務，爲保護婦女與兒童這個弱勢羣體作出一定的犧牲!更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女!不少男人拼命擁擠正是爲了自己的妻子兒女!獨身的男人呢，也受到了紀律的約束(敢走在女人前面，就會被開槍打死)，他們不敢擁擠了。

有了這三點，大家才沉默了，纔沒有一個人違抗他的意志!

(2)齊讀第22自然段，思考：人們爲什麼感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空?

(在理解了上面的問題之後，這個問題就迎刃而解了：船長臨危不亂，富有謀略，沉着鎮定，指揮有方，能夠救大家於突如其來的災難之中，所以大家都從心底裏升騰起崇敬之情，他就成了出現在大家上空的“偉大的靈魂”了。)

5、過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長臨危不亂，富有謀略，沉着鎮定，指揮有方，那麼另三次命令中我們又能讀出什麼呢?

(1)第一次：

a 理解爲什麼“吼”?讀出“吼”的味道。

b “婦女先走，其它乘客跟上，船員斷後。”

(關心婦女，關心乘客，並且要求船員盡力盡職，做到先人後己。)

c “必須把60人全部救出去!”

(“他把自己給忘了”，可能嗎?哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險情，對於“生死”已經不知想過多少次了，怎麼會忘了自己呢?是他不顧自己的安危，發自肺腑的要將生的希望留給別人!這是他的職責，也是他的做人之道!)

(2)第二次：

爲什麼要“快救克萊芒”?理解他關心孩子的品質。聯繫上文“婦女先走”，可以看出他愛護、關心弱小的爲人之道。

(3)第三次：

“動作再快點!”他關心每一個人，在與死神搶時間爭速度。

6、完整地朗讀第3—28自然段，體會哈爾威船長的做人之道。

　　三、學習課文“殉職”部分

1、配樂，範讀最後兩個自然段

2、船長就要被無情的大海吞沒，望着這尊黑色的雕像，在“瑪麗號”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說啊!

(自由選擇下題中的任一個角色)

a 一位懷抱嬰兒的婦女 說：“船長啊，船長， 。”

b 還是個孩子的水手克萊芒 說：“船長啊，船長， 。”

c透過陰森可怖的薄霧，凝視着這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說：“ 。”

3、配樂，深情地朗讀最後兩個自然段。

4、學生練習在感情地背誦。

5、指名試背。

　　四、學習

　　五、總結：

在一場突如其來的災難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉着鎮定地組織指揮救工作，果敢地下達命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠於職守，舍已救人的偉大人性美的讚歌。