北師大版六年級下冊《蘇武牧羊》的語文教學反思

導語：《蘇武牧羊》記敘了蘇武出使匈奴面對利誘、威逼、折磨依然心向祖國毫不動搖的故事，讚頌了蘇武的民族氣節以及愛國熱情。

　　《蘇武牧羊》的語文教學反思

一、學生的表現

1、在自主理解句子交流中，學生普遍出現的問題在於表達的語句上很單一，無論是詞彙量、句式，學生只是模仿老師的引語進行再複述，不能給老師一種新鮮亮眼的感受。

2、表達題抓不住重點。在課練捲上有一題：19年後蘇武抱着旌節回到祖國，當時會有哪些人來歡迎他？他們會想些什麼，說些什麼？對於這道題目的理解，學生只停留在把句子補充完整上，做到了最基本的語通句順，但所填寫的內容則不是很符合課文所要表達的含義。

二、老師的反思

1、 小學語文課程標準，每一個年級段都有說話要求，從能說完整清楚的話，到能說出自己的感受和想法，並努力用語言打動他人。很明顯要求是一步步提高和深入的。 但表達能力非一朝一夕能搓就，所以利用每堂課做好表達能力的訓練，讓學生有條理有感受地說好每一句話，日積月累，養成會讀會理解會思考會表達的學習習慣。

2、無論是課內還是課後，都要求學生能聯繫已知，包括聯繫課文，聯繫已有的積累，進行聯想，而不是就事論事，單一地看問題。我想這個習慣不僅對於學習，在將來的處事中都有很好的幫助。

　　《蘇武牧羊》的語文教學反思

《蘇武牧羊》是一首歌，作爲一堂課而言，在設計思路時，教學理念提倡學科綜合。在實施中，以音樂爲教學主線，通過具體材料構建起與歷史學科的聯繫，爲學生講西漢之時的“牧羊故事”。當然，學科綜合的理念要恰倒好處，決不能喧賓奪主。通過師生的互動學習，我發現學生對音樂的情感態度及價值觀有着極其微妙的變化：學生明白了對歌曲的情感處理。同時，也培養了學生的愛國主義情懷和集體主義精神。

《蘇武牧羊》是一首具有古典藝術性與感染力頗強的歌曲。它體現了人類的基本素質。對於教學的課程標準，從基本理念上看，提倡學科綜合，弘揚民族音樂。課程標準表述爲：以音樂審美爲核心，以興趣愛好爲動力，面向全體學生，注重個體發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，理解多元文化，完善評價機制。

在教育教學中新理念是如何體現的？應該承認，我們老師和學生不只是課程的接受者，同時也是課程的創造者。在師生相互交往的動態過程中，不斷創新，構建意義，同時也創建自己的認識結構。

對教材的分析把握與運用，還是以《蘇武牧羊》爲例，在演唱的時候，使用悲？還是用喜？當學生明白了蘇武牧羊十九年的事情，我想他們是不會用唱《娃哈哈》的情緒去演唱吧？