語文A版五年級下冊語文《蘇武牧羊》教案

課文簡介：

蘇武牧羊講的是蘇武在天漢元年(前100年)奉命以中郎將持節出使匈奴，被扣留。匈奴貴族多次威脅利誘，欲使其投降;後將他遷到北海(今貝加爾湖)邊牧羊，揚言要公羊生子方可釋放他回國。蘇武歷盡艱辛，留居匈奴十九年持節不屈。至始元六年(前81年)，方獲釋回漢。蘇武去世後，漢宣帝將其列爲麒麟閣十一功臣之一，彰顯其氣概。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，讀準“匈奴、旌節”等生詞、多音字“單”，認清形近字“玷”和“氈”，自主摘抄文中生詞。

2、說出課文的主要內容，通過品析人物的語言、動作描寫，以及體會反襯的表達方法，感受蘇武堅忍不拔的意志和忠貞不屈的精神，有感情地朗讀相關語段。

3、在具體語境中理解“旌節”所代表的象徵意義。

教學重難點

重點：通過品析蘇武的語言、動作描寫，感受人物堅強的意志和忠貞不屈的精神，有感情地朗讀相關語段。

難點：在具體語境中理解“旌節”所代表的象徵意義。

教學過程：

一、激情導入，課題質疑

1、(課件出示)他，揮一揮羊鞭，擎一支旌節，19年行走在漫天風雪，卻有渾身的熱血，沸騰着至死不渝的信念，這個有着錚錚傲骨的鐵血男兒，就是——(蘇武)他留給後人的是一個流傳千古的悲壯故事——齊讀課題

2、課題質疑：讀着課題，你有什麼想問的嗎?

(瞭解了蘇武牧羊的起因、經過和結果，我們也就能說出這個故事的主要內容了。)

二、初讀課文，弄清大意

1、請同學們拿起課文紙，根據要求自由朗讀課文。

2、請你用課文中的詞語說說你初步認識的蘇武。

3、誰能對剛纔的語言進行簡單擴充，來說說課文的主要內容?(指導學生抓住事情起因、經過、結果來說。)

三、感受形象，體會表達方法

1、就讓我們走進課文，從字裏行間具體感受不同的人物形象吧。請同學們默讀課文，完成學習單的第一題。(出示學習單)

2、品讀着文中語句，你對蘇武又有了什麼樣的感受?你可以抓住課文中感受最深的一處來說。

預設一：第三自然段

(1)蘇武的語言

面對單于的勸降，你認爲蘇武會用什麼樣的語氣說這番話?(指導朗讀：強調“絕對”)

(2)“蘇武在地窖裏忍飢受凍……”

(出示：冷了，_________________)這就是“忍飢受凍”，這豈是普通人能夠承受的!女生讀。

(3)讓我們通過朗讀，再現蘇武的風采!

好一個_____________的蘇武!(指着板書齊讀)

預設二：第五自然段

(1)同學們，你發現了沒有，有一個詞在這段話中多次出現，哪個詞?(旌節)作者一再提到這個詞，用意何在?

A、“旌節”代表着國家，說明蘇武時刻不忘自己的祖國(有道理啊，課文前面也提到過旌節，你找到了嗎?這裏的旌節不也是國家的象徵嗎?)(板書象徵)

帶着“旌節”，也就有了精神寄託。

B、蘇武的堅貞不屈也感染着匈奴人，我們再來看段資料。(課件出示 指名讀)它還是誰的象徵?(蘇武)

小練筆：在這根旌節上，我們彷彿看到_______________________________

________________________________________________________________

3、說得真好，這也是他的使命!當蘇武終於回到長安時，毫無疑問地，手裏拿着那根旌節，儘管已經是光桿兒的了——齊讀最後一個自然段。

4、請看，這兩段同樣是寫蘇武的堅貞不屈，在寫法上有什麼不一樣的地方?

(環境描寫 側面描寫)

5、你還從課文中找到哪些對其他人物的感受?

張勝：膽小、叛徒

單于：陰險、詭計多端

這些人物的描寫，有什麼作用?(板書 反襯)

四、總結全文，昇華主題

1、課文通過對蘇武的語言、動作等描寫，運用象徵、反襯的表達方法，向我們展示了一個——堅忍不拔忠貞不屈(指板書 齊讀)的蘇武。

2、有人曾寫過這樣一些讚美蘇武的詩句——齊讀