七年級上冊《秋天的懷念》課後題及答案（人教版）

導語：下面是人教版七年級上冊《秋天的懷念》課後題及答案，敬請同學們的關注。

　　一、朗讀課文，把握全篇的感情基調。說說課文幾次寫到秋天?爲什麼文章的題目叫“秋天的懷念”?

本題意在讓學生通過朗讀，體會文章的感情色彩，把握課文的脈絡，進而思考標題的寓意。

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世後多年，“我”和妹妹去北海公園看花。題目爲“秋天的懷念”，其主要寓意爲在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經過人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經長大，懂得了怎樣面對生活的困境。

　　二、下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等的句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文作具體分析。

1. 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。

2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3. 她憔悴的臉上現出央求般的神色。

4. 還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑着，一腳踩扁一個……

5.她忽然不說了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。

設題意圖是結合課文的具體語境，體會描寫母親的精彩語句，感受母親對“我”的深沉母愛。

1.面對“我”的“暴怒無常”，母親逆來順受，表現出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語，形象地表現出母親的慈愛。

2.面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語，表現了母親反應的強烈;“忍住哭聲”說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。

3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無常”的“我”，也不由得爲之感動了。

4.僅僅因爲“我”勉強同意出遊，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識到犯了“禁忌”，才從“夢”中驚醒。

5.母親“忽然不說了”，她意識到她說多了，因爲現在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱。“她比我還敏感”，說明她的內心比“我”還沉重。

　三、課文最後一段爲什麼詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”?結尾重複母親“好好活兒”這句話，有什麼深意?

本題意在提醒學生仔細閱讀課文最後一段，體會景物描寫的象徵意義，以及母親“好好活兒”這句話的含意和分量。

課文最後一段詳寫在“秋風中正開得爛漫”的菊花，象徵了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實現了母親生前的遺願，感受到生活的美好。結尾重複母親“好好活兒”的話，表明成熟的“我們”現在已經懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，會勇敢地面對生活中的磨難。

　四、閱讀下面史鐵生《我與地壇》中的一段文字，比較一下：同樣是寫母親，這段文字的寫法與課文相比有什麼不同?(文字略)

設題意圖是通過補充閱讀，豐富學生的情感體驗;通過對比閱讀，讓學生體會同一主題的不同寫法，增強閱讀感受力，深化對課文的理解。

這一段文字，寫“我”因爲突然返回，得以從一個客觀的視角觀察母親凝思佇立的神情，從而意識到母親的精神壓力絕不在“我”之下，她一定是爲“我”熬過了不知多少個“空落的白天”和“不眠的黑夜”，並作深層反思，闡發了“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”的道理。《秋天的懷念》以敘事爲主，有一定的象徵意味;這段文字以議論爲主，多有聯想和想象。