初一語文《共工怒觸不周山》教案

　教學目標：

1、知識和技能：利用課文註釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主要內容和中心思想;積累一些文言詞彙。

2、過程與方法：通過朗讀和翻譯理解課文，培養學生的自學文言文的能力

3、情感、態度、價值觀：理解兩篇文章的主旨以及所蘊含的人生哲理。

教學重難點：

1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞彙。

2、整體感知文章內容，理解兩篇文章的主旨。

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的願望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

　教學準備：

小黑板

　教學時間：

　　一課時

　教學過程：

　　一、導入：

神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過哪些神話故事?(盤古開天闢地，后羿射日，女娃補天，精衛填海等)

　　二、新授：

1、作品簡介：

《共工觸怒不周山》(《淮南子·天文》。《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。)

2、學生自由朗讀課文。

3、教師範讀課文、正音，要求學生聽準字音、節奏 。

4、學生再讀課文，全班齊讀課文兩遍。

5、教師補充說明：

據傳說，顓頊是黃帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，他統治的地盤很大，在民衆中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領袖，叫做共工氏。據說共工氏姓姜，是炎帝的後代。他對農耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發明了築堤蓄水的辦法。 顓頊部不贊成共工氏的做法。認爲共工氏是不能自作主張的。於是，顓頊與共工氏之間發生了一場十分激烈的鬥爭。

要說這兩個人比起來，力氣上，共工氏要強;論機智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民衆，叫他們不要相信共工氏。當時的人對自然知識缺少了解，對鬼神之事都極爲相信，不少人上了顓頊的當，共工氏不能得到民衆的理解和支持，但他堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協。爲了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自己，用生命去殉自己的事業。他來到不周山(今崑崙山)，想把不周山的峯頂撞下來，來表示自己的堅強決心。共工氏英勇的行爲得到了人們的尊敬。

6、學生對照註釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

7、教師指導“不周山”釋義

不，表否定;周，周全，完整;山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時候，這山就叫不周了。

8、學生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。

　三、拓展延伸：

1、瞭解文章的內容之後，在你的心目中，共工是一個怎樣的人?

討論並歸納：共工勇敢，堅強，敢於挑戰權威，願意犧牲自己來改造山河，具有大無畏的英雄氣概。

2、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點?如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話?(“怒”字表現了共工的豪氣、勇敢;也反映出他性格的暴躁、剛烈。《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的鬥爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的最好解釋就是藉助於神話，通過大膽的想象和誇張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。)

　　四、背誦課文。

　五、教師總結：

關於共工氏和顓頊爭奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經流傳了兩千多年。在那個時候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現象，因此在自然面前是那樣的無力，因此把各種疑惑歸之於神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。 儘管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現出來的英雄氣概和爲民造福的精神值得我們學習。

　　六、佈置作業：

1、完成課後練習三。

2、背誦默寫課文