《最苦與最樂》教學設計

在教學過程中，注意培養學生思維的嚴密性，訓練嚴密的思維能力和語言表達能力；用合作探究的方式，引導學生理解本文豐富的人文內涵，樹立對他人對社會對自己的責任感。下面是小編整理的《最苦與最樂》教學設計，歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！

一、總體構思

《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議>論文，作者從責任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇於負責，學習待人處事的正確態度。文章在結構上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。因此，學習本課應在掌握有關議>論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。

二、過程設計

1教法學法

由於學生剛接觸議>論文，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，採用座談、討論等方式、啓發學生的思維能力，鍛鍊學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀；並通過語言欣賞、自主活動等方法，培養學生的合作探究以及創新的精神。

2教學流程

(1)導入課題：

①播放多媒體.課件：中央電視臺對抗“非典”戰士鍾南山等人的採訪。當記者問他們進入疫區時怕不怕，他們的回答是“怕”，“但還是要進去，因爲這是醫護人員的責任”。

②展示有關報道：有一個家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導致全家8人死亡，因受接觸被隔離的人數高達200多人。

教師引導學生討論這兩則報道，使學生明確：人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、家庭都需要人能負責任，同時對別人負責任就是對自己負責任。?

(2)作者簡介：

課前佈置學生通過網絡、書籍等查找有關梁啓超的資料，課堂上請學生展示自己的預習成果。教師可結合課文註釋，明確有關要點：

作者：梁啓超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。

文風：流暢、犀利、凝鍊

著作：《飲冰室合集》

(3)課文朗讀：

朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義：

①注音：

契約(ｑì) 攬(ｌǎｎ) 悲天憫人(ｍǐｎ)

②結合文中註釋解釋詞語：

失意、如釋重負、無入而不自得、悲天憫人

③補充解釋詞語：

莫若：不如。

達觀：對不如意的事情看得開。

契約：證明出賣、抵押、租賃等關係的.文書。

任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱鉅。

死而後已：死了以後才停止。指奮鬥到死爲止。

仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。

(4)師生討論課文內容：?

①理清文章結構：?

第一步：先由學生進行小組討論，填寫以下空格：?

__________________________________是人生最大的痛苦。

__________________________________是人生最大的快樂。

人生當________________________________，而不能__________________________。?

第二步：根據答案再次討論，理清課文結構，從而明確文章可以分爲三個部分：

一、(1、2自然段)論述“負責任是人生最大的痛苦”。

二、(3自然段)論述“盡責任是人生最大的快樂”。

三、(4、5自然段)論述“人生當勇於負責任，而不能逃避責任”。

②分析課文：

Ａ?討論第一部分：

第1自然段：

ａ、作者使用設問，“人生什麼事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?

點撥：貧→知足；失意→安分；老?死→?達觀。作者認爲它們可以從心態上、觀念上去排解。

ｂ、接着作者順勢提出自己的見解，人生什麼事最苦呢?請用原文回答。

明確：我說人生最苦的事，莫苦身上揹着一種未了的責任。

ｃ、爲什麼“身上揹着一種未了的責任”最苦呢?

點撥：找出論說的句子：

(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。

(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。

從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。

第2自然段：

ａ、一篇好的議>論文，爲了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。

舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)

延伸：對家庭、社會、國家，乃至於對自己。