七年級語文上冊《春》教案設計（通用13篇）

教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編整理的七年級語文上冊《春》教案設計，歡迎閱讀參考!

七年級語文上冊《春》教案設計 篇1

【教學目標】

1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括註解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。

2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪裏。把握作者的情感思路，理清課文脈絡。順利發表自己的欣賞結果。

3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關係。

【教學重點】

字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關係。

【教學難點】

背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。

【教學安排】兩教時

第一教時

【教學內容與步驟】

1、佈置預習：查字典正音，蒐集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

2、導入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。

3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課後的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。

4、理清課文脈絡，把握作者的感情基調。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春

5、反覆誦讀課文多遍，藉助聯想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示範作用。

6、佈置作業：

(1)抄寫課後生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。

(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。

(3)背誦課文1—4段。

第二教時

【教學內容與步驟】

一、檢查作業，明確要求。

不符要求的，老師課後找他們談話。

二、教讀課文：

按“總—分—總”的順序進行。

(一)初步感知課文：

1、思考完成課後練習一：本文字裏行間流淌着作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。

2、思考完成課後練習二：說說自己朗讀和默讀後的體會，有什麼韻味?是什麼感覺?請舉例說明。

3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。

(二)深入解讀課文：

1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運用反覆和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)

2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什麼詞語、什麼修辭手法，有怎樣的表達效果?(結合完成課後練習)

3、理解文末贊春的句子(結合完成課後練習三)，鼓勵學生實現有創意的說出贊春的句子。

4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……

5、小測1—4段默寫。

(三)課堂背誦6—結束的語段，下節課默寫。

三、課外作業：

1、老師發給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。

2、完成本課的校本作業。

七年級語文上冊《春》教案設計 篇2

學習目標：

1、誦讀感知課文，感悟作者對春天的熱愛、歌頌和讚美之情。

2、學習通過五官感覺描繪景物的方法，學習並運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物。

3、欣賞優美精彩的語言。

重點與難點：

1、感受形象，體會感情。

2、欣賞優美精彩的語言。

課前準備：

蒐集幾幅有關春景的圖片和關於春天的詩歌、課文示範朗讀磁帶、ppt課件。

教材分析：

朱自清的散文《春》，是一卷春的畫圖，是一曲春的讚歌。散文貴在構思精巧，意境和諧，韻味雋永。而朱自清的《春》就具有這樣的特色。作者從孩子的心靈出發，借孩子的眼睛對春作了縝密的觀察，把自然界的春天與人類生命的春天融匯一起，使文章充溢着濃郁的詩青畫意，呈現出盎然的勃勃生機，散發着誘人的生活芳香。文章寫景據與實而重在攝與魂；惜墨如金，古爲今用，語言反覆雕琢；濃情故意節制、化開，不溫不火，滲透全篇；意境美不勝收，催人奮進，堪稱散文只精品。

學習過程與指導：

一、創境導入：

（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，爲那洋溢的詩情所感染，爲那盎然的生機所激動。春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》；可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

二、出示學習目標：

1、誦讀感知課文，感悟作者對春天的熱愛、歌頌和讚美之情。

2、學習通過五官感覺描繪景物的方法，學習並運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物。

3、欣賞優美精彩的語言。

三、檢查預習情況：

1、給下列加點的字注音：

醞釀（）朗潤（）（）嘹（）亮應和（）漲（）水抖擻（）戴着笠（）蓑（）衣宛（）轉

2、走近作者：

朱自清，字佩弦，著名散文家、詩人，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐遊雜記》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

3、蒐集關於“春”的詩歌：

等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

——宋朱熹《春日》

春色滿園關不住，一支紅杏出牆來。

——宋葉紹翁《遊園不值》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

——宋王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

——宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。

——徐俯《春遊湖》

四、自學過程與指導：

（一）自學指導一：賞一卷風景畫

1、文章主要描繪了哪些春景？能用三個字擬個小標題嗎？

2、這幾幅春景圖分別表現了春的什麼特點？展現了一個怎樣的春天？

3、作者是怎樣調動五官感覺來賞春天的？

點撥、指導：

1、文章主要描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

2、春草勃發———充滿活力；春花競放———————競爭、活力；

春風拂面———和煦、芳香；春雨多而密————寧靜、溫馨；

春到人歡————奮發向上

春天：花卉爭榮、生機盎然、欣欣向榮、多姿多彩……

3、視覺（眼見）：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”

聽覺（耳聽）：“牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響着”

觸覺（手摸、面撫）：“不錯的，像母親的手撫摸着你”

嗅覺（鼻聞）：“風裏帶些新翻的泥土的氣息，混着青草味，還有各種花的香。”

味覺（口嘗）：“花裏帶着甜味”

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩，爲我們展現了一卷絕妙的風景畫。

（二）自學指導二：吟一首抒情詩

1、文章中在寫春天景物的特徵時，都運用了哪些詞語？用得好不好？爲什麼？

2、“一切景語皆情語”，你說說文中哪些語句中的哪些詞語滲透着情？表達了什麼情感？

（要求用“我認爲———這句滲透着情，表達了———之情”或“我認爲———句中的‘———’這個詞滲透着情，表達了———情或表現了———”的句式回答）

3、分析你找出的滲透着情感的語句所運用的修辭手法及其作用。

指導、點撥：

1、山：朗潤（光澤）

水：漲（渙渙）

日：紅（融融）

草：嫩、綠、軟（勃發）

花：趕趟兒、多、豔（競放）

風：撫摸（溫暖、柔情）

雨：“斜織”“薄煙”（細密、迷濛）

2、（1）我認爲“小草偷偷地從土裏鑽出來”這句滲透着情，句中“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，表達了作者對春草的喜愛之情。

（2）我認爲“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。”這句滲透着情，“東風來了——報告春天的消息。“春天的腳步近了”——賦予春以人的動作，表達了作者殷切而又喜悅的心情。

（3）我認爲“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”這句滲透着情，“撫摸”是人的一種溫暖、親切的動作，巧妙的表現了春風的溫暖與柔情。

（4）我認爲“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草坪裏像眼睛、像星星，還眨呀眨的。”這句滲透着情，字裏行間都表達出作者賞花的喜悅之情。

（5）我認爲“你不讓我，我不讓你，開滿了花兒趕趟兒……”這句滲透着情，描寫出百花爭春，百花爭豔時的熱鬧情景，表達了作者對百花爭奇鬥豔的春天的喜愛之情。

（6）我認爲“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句滲透着情，充分調動讀者的想象力，用那“火的燃燒熾烈”，“霞的輕柔豔麗”，“雪的高潔純淨”，寫出了花色的美、豔，表達了作者對春花的讚美之情。

3、比喻、擬人

作用：這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現力，句外有意，樸實清新中有雋永的意味；這些擬人把景寫動寫活了，寫出了春景的“形”和“神”。比喻和擬人生動地描繪了景物的特點，展現了春天的美妙，抒發了作者對春天的熱愛和讚美之情。

（三）自學指導三：唱一曲春的讚歌

1、文章哪幾句是直接贊春的語句？

2、文章結尾把春天分別比做什麼？各有什麼含義？結尾三個句子的排列順序能否顛倒？爲什麼？

3、配樂有感情地朗誦課文，唱出對春天的禮讚。（配畫面）

指導、點撥：

1、課文後三段是直接贊春的語句

2、第一句用“剛落地的娃娃”比喻春天旺盛的生命力；第二句用“花枝招展的小姑娘”比喻春天的嬌美和前景；第三句用“健壯的青年”比喻春天的無窮活力。

這三個比喻句排列有序，不能顛倒。三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現了春天成長的進程。三個比喻依次點明瞭春天的成長過程。獨立成段，是爲了強調春的不同成長過程，抒發作者強烈讚美春的真摯感情。

3、朗讀要求：讀音正確，聲音洪亮；把握好感情基調的變化；讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感

五、歸納主題：

這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。

六、總結：

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特徵，虛實結合，動靜結合，從不同角度，用極富表現力的語言，描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。

七、當堂訓練：

xxxx。

七年級語文上冊《春》教案設計 篇3

教學目標:

1流暢地朗讀並背誦課。

2揣摩欣賞文中確切而生動的詞語,句子;初步掌握比喻擬人的修辭手法。

3掌握文中春景畫面的寫作特點。

4訓練朗讀，品味，賞析語言。

5培養熱愛生活，熱愛大自然的感情。

教學重點：

目標1

目標2

目標3

目標4

教學難點：

目標5

教學方法：

1誦讀教學法。

2點撥法。

3課堂討論，討論，借鑑。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一．導課

同學們，大家心目中的春天是什麼樣子的？能用兩至三個詞語來描繪嗎？

能。他們分別是……你們心中的春天太美了。不過，我們不妨也來欣賞一下我們的詩人，散文家，民主戰士朱自清的《春》。在那裏也有如詩如畫的春天。

二．感知朱自清及散文著作

朱自清（1898——1948），字佩軒，江蘇人，我國著名詩人，散文家，民主戰士。他一生勤奮，共創200多萬字。散文代表作有《背影》，〈〈荷塘月色〉〉，〈〈綠〉〉等

散文有廣義和狹義之分。

三．感知語言美

1． 學生自由認知朗讀，劃出不懂的地方。

2． 老師朗讀，學生跟讀，試着解決疑難問題。

3． 學生自由朗讀，注意讀時的感情，討論疑難。

4． 學生提出疑難，教師點撥疑難。

四．感知課文思路流向，理清層次

1． 盼春：急切的心情

2． 繪春：春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖。

3． 贊春：具有新，美，力的特點。

五．小結

朱自清先生以詩的筆調，描繪了生機勃勃，花木爭春的春天，讚美，抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光裏奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。

“一年之計在於春”，同學們問一聲自己：恰值青春年少的我們準備好了嗎？

五．拓展創新

請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”爲題，也可以自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片段。

板書設計：

盼春——繪春——贊春

七年級語文上冊《春》教案設計 篇4

學習目標：

1、 學會細緻地觀察並生動地描寫自然景物；

2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培養學生熱愛祖國河山的思想感情，第11課春教案(新課標)。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學方法：

情境教學法、重點切入法

學法指導：

精讀、摘錄

教學工具：

多媒體、錄音機

課時安排：

兩課時

教學步驟：

第一課時

創景導入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

一、 師生共賞：

1、 師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啓開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們

2、 師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫爲例）

喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶

理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最後師交流並總結。

3、 師生同寫

師生讀最後一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、 師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫）

二、 精彩展臺

同唱一首讚美春天的歌《春天在哪裏》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裏？或在哪裏能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

三、 友情鏈接

作業佈置：

⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

⑵在網上查閱並摘抄描寫春天的詩或文章，並在讀書筆記本上進行整理。

第二課時

鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、讚美春的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和傑出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託着他對大自然的無限深情。

寫作訓練：

以“家鄉的春”爲話題寫一篇寫景散文

詞彙參考：

朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見課後讀一讀、寫一寫，儘量用上這些詞語）

交流創作：

選出佳作，全班範圍內進行交流賞析。

板書設計：春

一、 盼春。

盼、來、近（總領 全文，開啓下文）

二、 描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細緻描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

七年級語文上冊《春》教案設計 篇5

［設計意圖］

根據抒情散文的特點，以讀帶講，以讀導學，通過多種形式的反覆朗讀來達到理解課文。寓教於讀中，寓學於讀。

［設計提要］

一聽：聽錄音朗讀（或範讀），體會情境。

四讀：

1．初讀——理清思路。

2．再讀——體會感情。

3．熟讀——找出特點。

4．精讀——練習朗讀。

［設計實施］

一．聽錄音朗讀。

要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現一幅幅什麼樣的畫面。

二．初讀：理清思路。

讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路。）生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、豔。生讀第五段師評：花美風柔。生讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。生讀最後三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。並瞭解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

三． 再讀：體會感情

讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）第一、二段採用帶讀的方法，師讀一句生跟着讀一句，注意朗讀語氣。第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地裏出來，”生重複讀“小草偷偷地從地裏鑽出來 ，嫩嫩的、綠綠的，”（注——重音輕讀，．重讀）又如“園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子裏，田野裏，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鑽”、“一大片一大片”這些關鍵的詞品味出小草的長勢、情態和色澤來。 接着師問，人們在草地上幹什麼呢？生讀原文回答“坐着，躺着，打兩個滾”師又問“風怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問一讀，寓教於讀中，寓學於讀中，讓學生在讀中體會小草的特點。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀後半句。如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，生接着讀“都開滿面了花趕趟兒。”師又讀“閉上眼，樹上彷彿”生接着讀“已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學生接着讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調，又突出了擬人、比喻等修辭手法。第五段個別朗讀，要求按書事先標明的符號讀（——重音輕讀，．重讀“/”小停，⌒拖音：見初一教材173頁)。第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過競賽，讓學生產生競爭意識，能激發學生學習興趣。最後三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統的教學方法，又調動了學生的學習積極性，學生也加深了對文章的理解。

四．熟讀：領會寫作特點。

讀法：集體朗讀要求一邊讀一邊思考：文章有什麼特點？採用了什麼表現手法，讀後自由回答。

五．精讀：體會文章最精彩的地方

讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

全文通過多次不同方法的朗讀，充分調動學生的聯想和想象，讓學生咀嚼、回味，課文的深層內涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調變化，學生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。

［ 板書設計 ］

春

（散文）朱自清

思路： 中心：

↓ ↓

一．盼春 春天終於來了 （總領全文）

↓ 春草： 軟、青 春天

春花： 多、豔 充滿

二．繪春 春風： 輕、柔 活力

↓ 春雨： 密、輕盈 希望

迎春： 快樂、勞作 力量

三．贊春 春天帶來活力、希望、力量 （揭示中心）

七年級語文上冊《春》教案設計 篇6

教學目標：

一、 通過春之舞、春之語、春之樂、春之聲、春之詩、春之歌等手段感悟春天，熱愛大自然。

二、 通過聆聽《春》，感悟春的意境並展開想象，感受迴旋曲式的音樂特點，能用語言、動作、色塊、線條表現音樂。

教學過程：

一、春之舞 《嘀哩嘀哩》

1、 師：“讓我們一起在快樂的歌聲中放鬆心情，盡情地跳起來吧！”

2、 《嘀哩嘀哩》表現的是什麼主題？

老師在小朋友快樂的舞蹈中找到了春天！

二、春之語

師：快樂的春遊剛剛結束，小朋友在大自然裏找到春天了嗎？你能把在春天裏看到的美麗景色與大家共享嗎？

老師在小朋友的眼睛裏找到了春天！

三、春之聲

讓我們用聲響來表現春天的交響樂 x x | x x|| 呱 呱 呱 呱

xx ox|x o||

嘀嗒 嘀嗒

xx x |xx x ||

沙沙沙 沙沙沙

嘩啦啦啦啦

四、春之樂

（一）、聆聽主題音樂

1、 老師送給小朋友一段音樂，你能感受到是四季中的哪個季節？爲什麼？

2、 介紹維爾瓦第。

3、 隨琴哼唱旋律，感受旋律特點。

4、 畫旋律線{如蓬勃向上的春筍}。

5、 邊聽音樂邊學做春筍指揮家拍手。

（二）、初聽全曲，音樂主題出現了幾次，瞭解樂曲結構。

圖示如下：? 1 ? 2 ? 3 ? 4 ?

（三）、各個插部的音樂又表現了什麼？

第一插部：鳥語花香 （語言描述）

第二插部：冰雪融化，流水淙淙 （動作表現）

第三插部；烏雲籠罩，雷鳴電閃。 （樂器模擬）

1、 你打算用什麼顏色來表現這三段音樂？

2、 那麼第四插部又描繪了什麼？

雨過天晴（準備一張白紙，用色彩來表現，畫出一個七彩的世界）

（四）、再聽全曲：用不同方式表現樂曲

五、春之詩

我們不光可以用舞蹈、語言、聲響來表現春天，古人還用詩歌來讚頌春天。一起吟詩《春曉》。

六、春之歌

齊唱《春天舉行音樂會》，用快樂的歌聲讚美春天！

寄語：一年之計在於春。珍惜春天，熱愛春天！

教學反思：本課的教學設計緊緊圍繞“春”展開。通過春之聲、春之舞、春之樂、春之詩、春之歌等環節感受春的意境，並展開想象，體驗春天給我們帶來的愉悅。用巧妙的手法把第一課內容有機融合，讓孩子們盡情享受春天的美好，感悟春天，熱愛大自然。本課內容豐富，學生參與方式多樣。通過舞蹈、吟詩、多聲部節奏練習來表現小提琴協奏曲《春》。充分調動了學生的多種感官，突出學生學習的自主性和參與性，發揮學生的創造性。形成老師與學生平等、民主地一起探討的氛圍。

值得商榷的是，在表現第四插部時，可以更放手地讓孩子們盡情發揮想象，用五彩畫筆展現雨過天晴的美麗景色。

七年級語文上冊《春》教案設計 篇7

教學目標：

1.綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

2.體會本文寓情於景、情景交融的寫作特點。

3.學習本文細緻觀察、抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。

達成目標策略：

突出文章“細”和“美” 的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作爲範例，給學生以啓發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作爲示範，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛鍊分析能力。

教學重點：

揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

教學難點：

結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學時數：

3課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》： “好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那麼今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)

二、作者簡介：

朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

三、範讀、疏通字詞：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。

2.學生齊讀。

3.掌握課文中的生字詞：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 薄(bó)煙

黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

四、整體把握，理清思路：

1.結合課後練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(第1段)： 盼春

第二部分(第2-7段)： 繪春

第三部分(第8-10段)： 贊春

2.默讀課文，找出你認爲寫得最美的句子畫出來，體會美在哪裏?

3.找出本文的比喻句、擬人句。

五、佈置作業：

要求課後反覆朗讀，達到熟練程度。

第二課時

一、齊讀課文：

學生集體朗讀課文。

二、講讀示範：

1.講讀第一部分：盼春

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

---“盼望着”;“近”(擬人)

(2)“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢?

---這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。(反覆)

(3)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2.講讀第二部分(第2、3、4、5節)：繪春

(齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說明描寫的對象;說說描寫的.角度與方法;哪些詞用得很有表現力?)

(1)總括輪廓

春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然後通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象。

(2)春草圖

春草圖，着力描寫春草勃發的景色。這裏有草的動態： “偷偷地從土裏鑽出來”;質地：“嫩嫩的”;色澤：“綠綠的”;旺盛的長勢：“園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接着寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

(3)春花圖

春花圖，着力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作爲描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻--- “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌豔;它們爭春比美，互不相讓。接着，作者由羣花的爭芳吐豔展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱託春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最後，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢裏的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明豔照人，別有一番情趣。

(4)春風圖

春風圖，着力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔;微微潤溼的空氣中混合着“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時

一、齊讀課文：

齊讀課文，回顧上節課所講內容：

二、獨立分析，教師點撥：

1.講讀第二部分(第6、7節)：繪春

(1)春雨圖

春雨圖，着力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特徵是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然後順着春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶着雨中植物的主要特徵。接着又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接着寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走着”，安寧、悠閒，或“披着蓑戴着笠”，帶有濃烈的江南地方色彩;最後再寫“在雨裏靜默着”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特徵，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

(2)迎春圖

迎春圖，着力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城裏鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然後作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在於春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

2.講讀第三部分：贊春

(教師範讀，學生齊讀一遍)

結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先後有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因爲她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因爲她非常“嬌美”;把春天比作“健壯的青年”，因爲她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最後說“領着我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最後是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

三、齊讀課文：

(朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。)

四、歸納寫作特點：

1.觀察細緻，描述生動真切;

2.詩情畫意相融合;

3.文章語言樸實清新，準確生動。

五、佈置作業：

1.完成課後練習二、三(當堂做完，當堂討論);

2.完成課後練習四;

3.背誦全文。

六：板書設計：

一、盼春 盼、來、近(總領全篇，開啓下文)

一切……欣欣然張開了眼

總括輪廓

山(朗潤) 水(漲) 太陽(紅)

鑽、嫩、綠、滿---草

春草圖(草報春)

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態：趕趟兒

春花圖(花爭春) 色：像火、像霞、像雪

味：甜(果實)

二、繪春 (遍地野花，像眼睛，像星星)

觸：撫摸

春風圖(風唱春) 味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥聲 清脆 宛轉

笛聲 嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細絲

春雨圖(雨潤春) 狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖(人迎春)： 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在於春

三、贊春 三個比喻句：“新”“美”“力”

七年級語文上冊《春》教案設計 篇8

教學目標：

一 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的薰陶。

二 深刻理解作者通過細緻、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和爲建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。

三 學習作者對事物的細緻觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特徵的寫作特點。

四 體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。

教學設想：

一 安排兩課時。

二 以文中春草圖爲重點，經過老師對春草圖的示範講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示範分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重複教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

第一課時

教學要點：

一 反覆朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

二 精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養學生分析問題、解決問題的能力。三 瞭解朱自清的生平。

教學步驟：

一 檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

二 導入新課：用唐詩導入課文，即創造了課堂講讀的意境，又激發了學生的感情。至使課堂活躍起來……

師：朱自清先生以什麼心情去迎接春天？（用疊句、短語）

生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）

追問：（望春）、（迎春）、（等春）

師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的讚美？

生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

師：（板書：讚美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？

生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

師：總寫：採用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河裏，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多麼可愛啊！

三 指導學習課文。

１．教師範讀《春》，範讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什麼？小結：第一段，從“盼望着……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地讚頌春天。

２．齊讀第一段課文。

師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什麼地方？學生議論，

教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終於要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學生議論，回答。

教師補充：開頭一句疊用“盼望着”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到彷彿聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明瞭春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啓下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。

３．生：朗讀課文第2小節。師：這節寫的什麼？

生：是春回大地，萬物甦醒的總寫。師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬後，蒙受春的溫暖、滋潤得以復甦的神態。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物甦醒時的欣喜感情。語言多麼清新，比喻多麼貼切。

師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什麼？

生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。師：春天的山、水、太陽又有什麼特徵？課文用什麼詞來寫它們的呢？生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因爲春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

師：“水”又爲什麼用“漲”來說明呢？

生：因爲冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？

師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什麼道理呢？學生回答，

教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變爲直射，大地上的氣溫開始升高，彷彿太陽離人間近了，親暱地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現事物的特徵。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過爲下面五幅春景圖着點底色。對於春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學生閱讀，討論。教師引導學生概括爲：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。生：讀“春草圖”。

師：春天來了，草從土地裏生長出來，作者爲什麼要用“偷偷”“鑽”來形容呢？生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態。用“鑽”而不用“長”，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的後置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特徵。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。

師：這節第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什麼呢？能不能用一個字來概括？

生：“多。”

師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子裏，田野裏，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？學生議論，

小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文裏就不大好了，因爲前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重複了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子裏、田野裏全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜着，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。師：多麼惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這裏作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什麼人？

生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。

師：這句與上下文有聯繫嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又爲下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。

師：請一名女同學朗讀春草圖。

生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。師：出示小黑板。師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的？

課堂書面作業：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業附後）

師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其餘同學要作扼要記錄，自由發言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。個人閱讀第5節，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。

教師提示議題：這節寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要藉助其他的事物。請大家議議，作者是藉助哪些事物來表現風的？學生閱讀、議論後指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接着第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻裏，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。

師：作者藉助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。

師：用哪些詞語寫的呢？

生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣藉助於各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。

教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文註解，現把志南和尚整首詩抄給大家。古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。

四 課堂鞏固練習：１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤溼。（答案見課文註解）

五 課外作業。背誦第1-5節課文。

第二課時

教學要點：

一 要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。

二 理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細緻觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特徵，學習比喻、擬人的修辭方法。

教學步驟：

一 檢查課外作業：

１．背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然後全班齊背一次。

２．指名學生讀出寫草的句子，並說說怎樣寫出春草的特徵。

生：齊讀第6節，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。請兩名同學交流自己的習作，教師聽後小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉村雨景是經過精心構思的？如撐着傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默着的村舍。這是一幅多麼迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。

（學生作業附後）生：讀第7節。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什麼？

明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？

歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍裏走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在於春”寫春天激勵着人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。

生：齊讀本節課文。女生：齊讀第三段。

師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始爲什麼把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個比喻點明瞭春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：爲什麼又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？讀課文註解。

小結：因爲春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。師：爲什麼又比作“健壯的青年”？生答，

教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小夥子一樣有着青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵着人們向前走。這三個比喻句貼切而富於表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多麼嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細緻觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嚐不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發努力，去創造人類美好的春天。

二、 課外作業。１．朗讀並背誦全篇課文。２．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。

七年級語文上冊《春》教案設計 篇9

教學目的

1．學習抓住景物特徵細緻描寫和比喻擬人的修辭方法。

2．領會準確、生動的語言。

3．體會作者對春天的讚美之情。

教學設想

《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細緻，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反覆誦讀，讀得多，讀得熟，可以領會得深切。爲使學生加深對寫景抒情的散文的理解，本單元教學可採用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點講，使學生學會精讀。在精讀的過程中培養閱讀能力和良好的閱讀習慣。此後，再訓練自讀。精讀是自讀（往往是速讀）的基礎。葉聖陶先生曾精闢地談過精讀和速讀的關係。他說：“課內精讀文章最用細琢細磨的工夫來研討的；而閱讀的練習，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細磨細琢，一篇文章研討到三四個鐘頭，是不行的。參讀相關文章就可在敏捷上磨練；能夠花一兩個鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點只花半個鐘頭一個鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關，怎樣剖析，怎樣處理，已經在課內受到了訓練，求其敏捷當然是可能的。”（《葉聖陶語文教育論集》）這殿話對如何處理講讀課文和白讀課文的關係，很有指導意義。

本篇安排三個課時進行教學。

教學重點

首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春；春草報春描寫的表現力量。

教學過程

1．導入新課。

一提到春，就會令人感到有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數描繪春天的詩文。“春風又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩句激發學生想象，

進入春的境界。進而告訴學生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生於江蘇東海。他是五四以來我國最優秀的散文作家之一，也是著名詩人、學者、民主戰土。他長期任清華大學教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學語文的傳統教材，深受師生喜愛。

2．朗讀課文。

教師先範讀（或放錄音），使學生初步瞭解文章內容，並受到感染。接着，指導學生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點字的音、形、．義。

“水漲（zhang）起來了的“漲”不能誤讀爲（zhang）。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”；還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏（cang）”的“藏”．不能誤讀爲（zang）。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。

‘散（san）在草叢裏”的“散”是“鬆開”的意思，不能誤讀爲（san）。

“醞釀（yunniang）”不能誤讀爲（wenrang）。

“巢（chao）”不能誤讀爲（chao）。

“應和（he）”的“和”不能誤讀爲（he）。

“黃暈（yun）的“暈”不能誤讀爲（yun）或（hun）

“蓑（suo）”不能誤讀爲（Shuai）。

（以上字詞可先讓學生，再在黑板或投影上出示。）

3．引導學生了解全文。

即對文章總的內容，對整體有所瞭解。學生初讀課文，一對全文只能有一個大概的印象，把內容作個整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學生思考回答：這篇文章寫了哪

幾個方面？教師明確：文章開頭盼望春天，接着描繪春天，最後讚頌春天。

板書：

盼着繪春贊春

對作者的思路瞭解清楚了，文章的結構也就能相應的明白了。課文第1段盼春，是引予，點題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段贊春，是結尾，也是點睛之筆。在把握文章整體之後，再細緻理解局部具體內容，引導學生深入領會。

4．簡析文章開頭。

開頭寫盼春只有一句話，簡明得當。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達出來了。“盼望着，盼望着”，詞語疊用，意思增強。一個“來了”，一個“近了”，寫出感知春天來臨的喜悅心情。可讓學生即時背出這個句子。

5．引導學生研讀文章主體。

“繪春”是講讀的重點。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復甦的生動情態。“一切都像剛睡醒的樣於，欣欣然張開了眼”。讓學生注“一切”這個詞語和“剛睡醒”“張開了眼”這個擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明朗、潤澤。因爲春天到了，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉爲潤澤。寫水“漲”了，再現了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用“紅”描繪，表現了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點，勾畫出春天生機勃勃的景象，爲具體描繪創設了廣闊的背景。

下文描繪了“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫。如有同學認爲描繪春景圖的只有四幅，最後是寫人們在春天的活動，不算春景圖，也是可以的。

讓學生讀“春草圖”，引導學生進行分析。先寫春草。寫春草從地裏長出來用“鑽”，又以“偷偷”修飾，啓發學生理解詞語用得確切。“鑽”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫出小草在春的催發下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。“嫩嫩的”說春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠。“一大片一大片滿是的”表明春草分佈之廣，綠滿大地。從春草的情態、色澤、長勢顯示出春天的蓬勃生機。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。啓發學生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉；體會整齊流暢的短語短句，“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語化，活潑、自然。這樣細筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經歷之感。

板書：

讓學生分組輪流讀課文，當堂齊聲背誦。

佈置作業

1．完成課本練習三（書面作業），練習四（準備口頭髮言）。

2．背誦前三段。

七年級語文上冊《春》教案設計 篇10

教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中1個生字“旗”，認識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。

3、感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。

教學重點：

感受古詩語言和意境美。

教學難點：

體會作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。

教學時間：

一課時

教學準備：

多媒體課件歌曲《春天在哪裏》，音樂《水調歌頭》屏幕出示相關古詩。

教學過程：

一、情境導入

1、聽、唱《春天在哪裏》。

2、說春天。

3背春天的詩。

你們關於春天的詩知道得可真多，這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了，不過沒關係，接着往下比。

4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關心人民疾苦，貢獻最大的算他的《清明》詩，因爲有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古，名揚四海，感謝杜牧。)

5、今天學習杜牧的江南春

板書：江南春，唐，杜牧，七絕

二、讀古詩，整體感知

1、自由讀，反覆讀(對照拼音讀準生字音、並想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩標上平仄，吟誦吟誦)。

2、指名讀生字，說字意，組詞。(給二類字說意思，組詞，一類字記字形，組詞)。記字形，書空寫。

3、指名讀古詩。

4、根據平古詩仄反覆吟誦。

指名說感受，再讀，評價。

三、體會古詩意境美

(一)學習1—2句

1、(古詩穿越千年，還那麼有魅力，是因爲詩中有畫，畫中有詩)反覆吟誦1、2句，說說你看到了什麼?聽到了什麼?感受到了什麼?哪些詞語向你傳遞着這樣的信息呢?

2、生彙報。

“千里”，寫出了範圍之廣，是虛指，指整個江南廣袤的大地。

“鶯啼”1、想象一下，你聽到了什麼?黃鶯在鳴叫，在哪裏，怎樣地鳴叫)，指導完整地說，我聽到了黃鳶在__________________裏_____________地鳴叫。

2、誰來模仿一下，(一個一個地鳴/集體鳴)根據聲音說詩句或詞語。(師評：這是“幾處早鶯爭愛樹”，這是“兩個黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……)

3、我走到哪都能聽到清脆婉轉的鶯啼，給我帶來了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。

“綠映紅”

1、想象一下那是怎樣的畫面?

2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇擁着紅花)

3、指導看圖，小結(鮮豔的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強烈地視覺衝擊，帶來了美好的視覺享受)。

4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢?

(百般紅紫鬥芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復含宿雨 水上桃花紅欲燃)

“水村山郭”

1、想象一下，用一個詞來形容一下你看到的畫面?

2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。(綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來)

(過渡：美好環境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)

“酒旗風”

1、酒旗迎風招展，表示這兒是酒店。

2、迎風招展的酒旗彷彿在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風生，人聲鼎沸,這兒歌舞昇平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)

3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩中，用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。

(又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)

4、讀1、2句，看插圖，引導說詩意，指名說、齊說。

(廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬着南來北往的客人)

5、看到這巨幅江南春畫卷展現在你的眼前，想送給他一個字一個詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)

6、你體會到詩人的什麼心情?(熱愛祖國大好河山，景有多美，愛就有多深)

過渡語：是呀，這樣一位有政治才華的愛國詩人，生不逢時，生活在江河日下的晚唐，生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會沉悶壓抑，有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內心受着怎樣的煎熬呀，當一切美景籠罩在迷濛的煙雨中時，詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影，感慨萬千。

(二)學習3、4句

1、反覆吟誦3、4句。

2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺 煙雨)

3、用自己的語言描述這兩句的意思。

(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨中呢?)

4、前2句寫的是眼前春景，後兩句就與古代歷史聯繫起來了，我們可以用兩個字來說明——寫今，懷古。

5、詩人爲什麼要懷古呢?

6、作者生活的晚唐，統治者當時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩固。結果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運，還加速了統治者的滅亡。這真是對南朝統治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統治者嗎?言外之意，警告當朝的統治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。

7、煙雨中的樓臺，彷彿在說：南朝統治者呀，_______________________;

當朝統治者______________________________。

8、“煙雨”想象一下，用一個詞來形容你想象到春雨的樣子，古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥，畫船聽雨眠，潤物細無聲)。

9、師小結“煙雨”如夢如煙，如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無邊無際，無處不在，無孔不入，籠罩着千里江南、籠罩在作者的心頭。

前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國憂民情感就有多濃。

他在《登池州九峯樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由，角聲孤起夕陽樓，碧山終日思無盡，芳草何年恨即休”。

同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿着幻想，雖愁卻不消沉，體現了作者詩歌俊爽的風格。

10、讓我們再次走進詩中，走進詩人的心靈深處，齊誦全詩。

11、古詩還可以配樂唱，根據詩的情感選用合適的音樂播放《水調歌頭》伴奏。

四、品藝術美

這首詩有動靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時間上的追溯，前兩句寫今、後兩句懷古，借古諷今。

詩人以極具概括性的語言，描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術享受。

五、課外延伸

杜牧七絕詠史詩，成就最高，創作了許多“二十八字史論”這譽的優秀作品。希望同學們課後更多地走進杜牧其人，其詩。

板書設計

江 南 春

唐 杜牧

寫 今

七 絕

“二十八字史論”

平長仄短

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風。

懷 古

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

附：

長空澹澹孤島沒，萬古銷沉向此中。

看取漢家何事業，五陵無樹起秋風。

——《登樂遊原》

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

——《赤壁》

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。

——《泊秦淮》

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

——《過華清宮》

[參考書目]

《古代文學史》、《唐詩風貌》、《古代文學作品選》、《唐詩選》

七年級語文上冊《春》教案設計 篇11

教學目標：

1 通過反覆、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

3 學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法。

4 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

教學重點：

1 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

2 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

3 掌握比喻、擬人的修辭方法，並能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

教學安排：

三教時

教學程序：

第 教時

教學過程：

（一） 導入

法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇讚美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪裏。他的作者是——朱自清。

（二） 作者簡介：

朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託着對大自然的無限深情。 著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》

（三） 朗讀

1、自由朗讀課文，初步感知。大家要用心去領略春的風光，春的氣息。

散（sǎn）在草叢裏 醞釀(yùn niàng) 巢(cháo)

應和(hè) 暈(yùn) 蓑（suō） 水漲(zhǎng) 薄(bó)煙

2、錄音範讀 理清層次

明確：盼春 繪春（春歸、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖） 頌春

3、分組讀課文，比一比哪組讀得好。

（四）作業

文章中有對春天的讚美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷着怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？

明確：飽含着對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限讚美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態度，給人以進取的鼓舞。

第 教時

教學步驟：

（一） 分析精彩句段：

1、盼春：請同學朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。

（1）爲什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

明確：通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

（2）爲什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，彷彿一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實很平凡的語言，爲什麼我們能體會出這麼多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。 如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反覆），通過這兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

七年級語文上冊《春》教案設計 篇12

教學目標：

1、用不同的方法欣賞春天的美。

2、學習用多種寫法寫身邊的美。

3、感悟春天的美。

教學重點：

用不同的方法欣賞春天的美。

教學難點：

學習用多種寫法寫身邊的美。

教學用具：小黑板 錄音磁帶

一、課前訓練，展示自我

風起綠了風 雨飄綠了雨 春天一覺醒來 撲進我們懷裏 剛剛醒來的小溪 還沒顧上清清嗓子 就把脆脆的歌兒 撒落了一地 剛剛醒來的果樹 還沒顧上長出 葉子 就爆燃出 團團刺眼的絢麗 春天最數燕子忙碌 她一邊呢喃細語 一邊用鋥 亮的剪刀 精心剪裁着春天的新衣 春天儘管有時 仍會讓你感到有些寒意 可性急如火的春天 畢竟把一個沮喪的冬天 帶出灰濛濛的記憶……

你知道這首詩描繪的是哪個季節嗎？你從詩的哪裏讀出來的？

你們還知道有哪些描寫春天的詩詞名作呢？誰來 說一說？

如果讓你來寫春天你會寫些什麼呢？你會表達什麼感情呢？

二、激趣定 標，自主學習

1、導入 今天我們來學習著名散文家，文學家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現在我們中學課本上，例如《荷塘月 色》《背影》等。下面我們來看一看朱自清寫的春和我們 寫的春有什麼不同。

2、師播放朗讀，生描繪美麗的春的畫面。

請你描繪一下你所聽到的最美麗畫 面

3、糾正字音：

朗潤 鑽出 嫩綠 眨眼 醞釀 鳥巢 宛轉 蓑衣 稀疏 抖擻精神 應和

三、師生質疑，合作探究

1、生自由讀文，找出自己喜歡的句子或段落作批註，說說自己爲什麼喜歡？ 小組合作交流討論。

2、交流，用下列句式：

我喜歡 ，因爲這句（或這段）用了 寫法，寫出了 。

示例：我喜歡小草偷偷地從土裏鑽出來 ，因爲這句 鑽 字生動寫出來小草勃勃生機。

3、通過剛纔的朗讀和交流我們體會到了作者什麼樣的感情？

喜愛和讚美

4、有感情的朗讀你認爲最美的段落。讀出感情來。

5、小結 美的文章給我們以美的享受，就象我們沐浴着春風一樣。我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感，可以提高我們的文學素養。

6、美的文章是怎樣表現出美 的呢，現在我們來欣賞一下前兩節、

（1）“盼望着、盼望着”兩個相同的 詞連用，表達出一種什麼樣的感情？ 急切盼望的心情，這是一種修辭方法，叫“反覆”。運用反覆可以增強感情的表達。

（2）“一切……”這個自然段是怎樣描寫春天的？（先總後分）

（3） “一切都像剛 睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”說明什麼？明確：沒有一個例外。

（4） 總寫春回大地後，分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。 山朗潤 水漲 臉紅

7、寫景散文用什麼方法來表現出自然的美呢？

四、反饋檢測，拓展延伸

請用一句話來總結一下，這是一篇什麼的文章？

五、作業

課下認真背誦全文。

七年級語文上冊《春》教案設計 篇13

教學目的

一、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學時數:

兩教時。

教學步驟

一、複習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學背誦：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢(同學背誦：春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。)

二、進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裏，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

1.提出預習中不能解決的問題。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。

注意正音：

巢Cháo應和hè醞釀yùnniàng暈yùn

第一節迎接春天。(第一段)

第2至7節描繪春天。(第二段)

第8至10節歌頌春天。(第三段)

四、講讀體會：

1.第一段：迎春

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到

盼望着，盼望着。爲什麼要連用兩個呢這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。近用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

(2)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個着，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2、第二段：繪春。

春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。

(1)齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

一切說明什麼沒有一個例外。

然，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

(2)朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物怎樣描繪的

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢出示月曆上山景彩色照片;再叫學生看外語課發的《Lookandsay)裏第140幅hill這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲Zhǎng

朗潤漲紅，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第2節。

(3)第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的哪些詞特別用得好

鑽，寫生命力。嫩，寫質地。

綠，寫顏色。滿是的，寫範圍。

軟綿綿，寫姿態。

鑽，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草從泥土裏鑽出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

(4)第4節寫什麼呢先寫什麼後寫什麼再寫什麼一派怎樣的景象

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨zhǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢有一個詞用得特別好，哪個詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。

爲什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮豔，層次分明。

朗讀背誦。

(5)第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎麼寫的呢

背誦僧人志南的詩句：古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。

寫風的撫摸，風的芬芳醒鬱，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和着，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

細和密。二個比喻形象生動。

接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢

朗讀第6節，展開想象。

綠得發亮青得通你的眼，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。逼什麼意思呢可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

(7)第2到6節着重寫景，第7節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在於春：計，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

(8)小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用鑽;寫熱烈的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細緻的描繪來源於什麼細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

3.第三段：頌春。

(1)朗讀8、9、10節。

(2)在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢

用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻爲娃娃，再喻爲小姑娘，最後喻爲健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

五、作業 ：

1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裏的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

2.下週去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設計

總寫一切

山、水、太陽的臉(遠)

草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

繪春分寫

風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態青春活力

教學後記

1.接初一下學期班級後，自選了這篇教材作爲補充讀物。第一次教學生寫景的散文，着力於細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。

2.學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。

3.兼帶教百花爭豔、繁花似錦、芬芳黎鬱、大地回春、萬象更新、紅杏枝頭春意鬧等問句。

4.比較買、賣、脹、漲。

5.有些地方過於細碎，要改進。

又記：

第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內容只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細緻地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。(教案略)

又記：

第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞樑三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特徵的情文並茂的散文。通過反覆誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精彩的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什麼，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然後幫助同學自讀課文，有條理地進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。(教案略)