人教版三年級上冊語文《奇怪的大石頭》教案

寫教案時，要注重在教給學生知識的同時，進行多方面的互動，這樣，學生掌握知識的速度會得到提升，要注重課堂的活躍度，按照新課改的要求來寫教案。下面是奇怪的大石頭小學教案，歡迎各位老師和學生參考!

【教學目標】

1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀。

3.讀懂課文，體會李四光勤于思考、善於動腦、不懈追求的可貴品質，並學習這種品質。

【教學重、難點】

1.引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

2.體會作者是怎樣把內容寫具體的。

【教學準備】

1.蒐集李四光的生平、圖片、童年故事。

2.生字、新詞卡片。

3.多媒體課件

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問?我國著名的'地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》。

2.過渡：看到課題，你想到了什麼?你還想知道什麼?同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。

3.李四光簡介(結合課後的資料袋和自己蒐集的資料，說一說自己眼中的李四光)

二、初讀課文，整體感知

1.請各自輕聲朗讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2.檢查預習情況。

(1)認生字：教師出示生字詞，學生認讀，交流自己的識字方法。

(2)指導生字書寫：逐字指導，學生通過觀察總結應該怎樣寫。

(3)教師點撥下面的詞語。

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部爲石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

第四紀：地質歷史的最後一個紀。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿着地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

3.教師播放課文範讀，學生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什麼事?是按怎樣的順序寫的?

三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。

四、作業設計

1.教師點擊課件，學生隨堂完成。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

第二課時

一、鞏固新詞，朗讀課文

1.教師出示生字卡片，學生認讀並組詞。

2.分組朗讀課文。

二、精讀課文，感受體悟

1.感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小夥伴們一起圍着一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍着巨石捉迷藏的。

請大家自學第二自然段，要求如下：

(1)這是一塊怎樣的石頭?

(2)李四光和夥伴們怎樣圍着石頭捉迷藏的?

(3)小夥伴圍着石頭轉來轉去找不到李四光，這是爲什麼?

2.感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎麼問的?老師是怎樣回答的?李四光聽後是怎麼想的?同桌之間對問對答。

引導學生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎?爲什麼?

3、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最後這個疑問得到解決嗎?怎麼解開的，請大家讀最後兩自然段。

讀後交流：李四光怎麼解開這塊巨石之謎的?

教師主要引導：

(1)李四光思考這個問題想了許多年;

(2)長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。

(3)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。

(4)對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果?

帶着問題朗讀課文。

三、總結全文，適度拓展

1.總結：孤零零的巨石聯繫着千萬年前的地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含着巨大價值。願小朋友們保持強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。

2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識?

教師點擊小閱讀，補充兩則小故事。