三年級上冊語文《奇怪的大石頭》教案

《奇怪的大石頭》是三年級上冊的一篇精讀課文，這一課講的是我國著名的地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉的一塊石頭產生的疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己的多年研究終於明白了巨石的由來。下面是小編爲大家蒐集整理出來的有關於三年級上冊語文《奇怪的大石頭》教案，希望可以幫助到大家！

　　《奇怪的大石頭》教案一

一、學習目標

1．會認6個生字，會寫14個生字。

2．正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺蹟、研究、成果、震驚”等詞語

3．有感情地朗讀課文。

4．讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善於動腦，執著求索的可貴品質。

二、教學重點：

引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

三、教學的難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的

四、教學方法：自學法

五、教學時間：兩課時

六、教學流程

第一課時

一、板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、質疑解難

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公一李四光。

2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

（1）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。

（2）主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部爲石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最後一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒又因重力作用而沿着地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分佈有冰川槽谷、角峯等。

（3）完整地齊讀課文。

（4）說說課文主要寫了些什麼內容

第二課時

一、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小夥伴們圍着一塊巨石捉迷藏，讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍着巨石捉迷藏的。

1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2．教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：

（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和夥伴們是怎樣圍着石頭捉迷藏的？

電腦多媒體課件繼續演示李四光圍着大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小夥伴圍着石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據課文內容描述。

（3）小夥伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是爲什麼？（石頭大，便於躲藏這也是原因之一）

二、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎麼問？老師怎麼答的？李四光又會怎麼想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演後挑選學生上臺表演。

表演結束後教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？爲什麼？”

三、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。後來這個疑團有沒有解開，怎麼解開的，請大家讀最後兩個自然段。

四、讀後討論：

李四光怎麼解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

（1）李四光思考這個問題想了許多年；

（2）長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。

（3）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。

（4）對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果？

五、交流讀後感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯繫着千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的.研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含着巨大價值。願小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，爲國家、爲人類作貢獻。

六、板書設計：

7、奇怪的大石頭？產生疑問

李四光（大石頭）多方求教

學習地質

專門考察

冰川遺蹟——震驚世界

　　《奇怪的大石頭》教案二

【學習目標】

１、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。

２、正確流利朗讀課文。

３、瞭解童年李四光對大石頭髮生的疑問以和他後來震驚世界的研究效果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明發明中的重要意義。

【教學過程】

師：同學們，你見過大石頭嗎？它是什麼樣子的？你見到它時是什麼感覺？我們今天就來學習《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質學家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭髮生了很大的興趣的。大家已經預習了課文，有什麼問題嗎？好，我們先來看看同學們提出的不理解的詞。

同學們越來越會學習了，預習的時候就可以提出那麼多的問題。俗話說讀書百遍其義自現。你們通過讀文提出了這麼多問題，老師相信你能自身想方法解決這些問題。問題的答案就藏在課文裏。現在自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什麼？我們現在就來讀讀課文好嗎？

這篇課文講了什麼？

生：講了李四光對一塊大石頭髮生了疑問，然後跑去問老師和爸爸。然後出國學習解決疑惑的故事。

師：問老師和爸爸有沒有解決疑惑？

生：講了李四光對一塊大石頭髮生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案。靠自身出國學習解決疑惑的故事。

師：很好，說明你認真的讀了課文並且去考慮了，真是愛考慮的好小朋友。

生：講了李四光的事。

師：講了他的什麼事啊？我們前面學習了要有時間、地點、人物，事件，你已經把人物說出來了，還有誰補充？

生：李四光小時候對大石頭髮生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

師：有兩個時間。

生：長大後，李四光出國學習終於知道了答案。

師：那這篇課文講了什麼？我們要學會善於傾聽，把全面同學說的都補充起來，看看誰最善於傾聽，你說。

生：李四光小時候對大石頭髮生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大後，李四光出國學習終於找到了答案。

師：好，前面同學們你一言我一語的都講出了課文的主要內容。看看誰能看着燈片一氣呵成來的說說課文的主要內容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說？

（放幻燈片）

幻燈片：

李四光小時候＿＿＿＿＿，問＿＿＿＿＿長大後＿＿＿＿＿，終於弄明白了＿＿＿＿＿的故事。

生：李四光小時候對大石頭髮生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大後，李四光出國學習終於弄明白了石頭的來由的故事。

小結：這個同學用很簡單的幾句話就把課文的主要內容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！

師：我們剛剛瞭解了李四光對一塊大石頭髮生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什麼樣的印象？

愛提問、愛考慮、善觀察。

板書：

愛提問（提煉同學的觀點寫上）、愛考慮

師：你們說他愛提問愛考慮，那李四光到底提了什麼問題？請大家找出來。默讀一下李四光小時候的局部，邊讀邊批註，邊讀邊考慮看看誰找得又快又準！你說：

這麼大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

師：很好，這句話李四光是放在心裏還是說出來的？

生：說出來的。

師：是說出來的嗎？看看課文：時間長了，他對這塊大石頭髮生了興趣：“……”

生：放在心裏的。

師：很好，他還提了什麼問題？

生：是誰把它放在那兒的呢？

師：還有沒有？你說：

這麼重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它爲什麼沒臥進土裏去呢？

師：好，李四光提了這麼多問題！真是個愛考慮的小孩！好，我們先來看看他心裏的疑惑（幻燈片）。

這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

這個問題好不好，好在哪裏？

好，李四光通過捉迷藏對大石頭髮生了疑問，而其他小夥伴沒有卻發生疑問。

那說明李四光比他人善於觀察，對嗎？嗯，善於觀察就要在生活中做個有心人，發現他人沒有注意的事物。很多科學家都是善於觀察的人。

好，有問題就去想方法解決，跑去問老師。

嗯，不懂就問，這是很好的學習態度。有了問題，就要大膽的去問。

正是因爲他心中發生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關鍵的地方。那麼他內心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀。

生：這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？

師：還有沒有認爲讀得比他好的？

師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀──這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：讀得更疑惑一點──這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

語言訓練。

師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心裏，於是跑去問老師。李四光會怎麼問老師呢？下面誰來當李四光來問問老師？你說。

生：這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：你問老師連稱謂都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍。

生：老師，這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：我怎麼聽不明白呢，哪裏的石頭？注意聯繫上下文想象一下，你說說。

生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？

師：老師是怎麼回答他的。誰來做老師，回答他？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

師：老師的語氣應該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來。

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

師：從這句話發現了什麼？

生：發現老師不確定。

師：你從哪裏看出來？

生：恐怕。

師：好，那該怎麼讀？誰來當老師？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題。

是誰把它放在那兒的呢？

這個問題好不好，好在哪裏？

生：因爲老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！

生：老師沒有正面回答李四光的問題，他就問得更深入了，想知道是誰放在那裏的。

師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神。誰做老師來回答他？你說。

生：聽說天上經常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。

師：從這句話你發現了什麼？

生：老師不肯定。

師：從哪裏看出來？

師：好，怎麼把老師的不確定表達出來呢？誰來讀？

生：聽說天上經常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。

師：好，老師的回答，李四光又問了個問題。

這麼重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它爲什麼沒臥進土裏去呢？

這個問題提得好嗎？好在哪裏？

他通過分析老師的回答進一步的提出了問題，愛動腦筋，勤於考慮，善於分析老師的答案。不只善於問還善於分析問題，不盲從。

板書：

愛動腦，勤考慮，善分析，不盲從。

師：那老師怎麼回答呢？誰來做老師？

這我可說不上來了。

老師當時答不上來，他說這句話是心裏會怎麼想？

不好意思、被問住了。

好，那應該怎麼讀？誰來？

這我可說不上來了。

嗯，很好。大家想不想當小演員？

下面我們搞個小角色扮演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然後叫同學來演一演……

演得真好。再叫兩個同學來演。

不錯，大家給掌聲褒揚他們。

我們一起來讀讀課文，誰願意做旁白？

男同學讀李四光，女同學讀老師的。

讀了這一段話的對話有沒發現和前面課文的對話有些什麼不一樣？

沒有提示語，還發現了什麼，每人的話都成一個自然段。

對了，同學們都很善於發現。連文章的特殊表達方式也發現了。這樣子的對話不只清晰而且很簡潔。以後我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這麼寫？

好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學們想一想他會怎麼問爸爸，爸爸又會怎麼回答？同學在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎麼說不清楚的。下課後再寫一個小練筆，通過對話來表達人物的內心世界。好，演員開始排練。

小演員都準備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎麼說不清楚的。

師：李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的？

生：解決了。他去英國學習地質學，明白了冰川可以推動巨石。

師：是解決了嗎？他明白了家鄉的石頭是從哪兒來的了嗎？

生：沒有，他還回到家鄉，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。

師：怎樣考察？想象一下考察會做什麼呢？

生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。

師：李四光的故事對你什麼啓發？

生：要向李四光一樣愛考慮、勤動腦、打破沙鍋問到底。

（放幻燈片，打出李四光的照片）

師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什麼？

生：李四光爺爺，你真愛學習。

生：李四光爺爺，我要學習你愛考慮，勤動腦。

師：說的真好，好好學習，勤於動腦。我相信將來你們也會像李四光那麼有出息的。這節課就到這裏，下課！

　　《奇怪的大石頭》教案三

學情分析

課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”，第四紀冰川活動的地質知識和李四光學生也很陌生，可以課前佈置學生收集相關資料。

教學目標

1。認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2。正確流利朗讀課文。

3。瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學重、難點

1。正確流利朗讀課文。

2。瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

課前準備

1。發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2。預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、查預習情況

1。結合資料袋中的內容介紹主人公——李四光。

2。請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

3。分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在後面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、

臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、

研究、震（zhèn）驚

三、解決一些術語詞

1。隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部爲石質的隕星。

2。地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

3。突兀：高聳。

4。第四紀：地質歷史的最後一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

5。冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿着地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

6。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分佈有冰川槽谷、角峯等。

四、讀課文思考

1、小李四光給你留下了什麼印象？

教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

2、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？

五、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。

由記錄員做好記錄，準備全班交流。

六、指導寫字，完成作業

1。認讀要寫的字。

2。爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆爲“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆爲“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

佈置作業

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

板書設計

7奇怪的大石頭

著藏巨恐坑臥推秦域紀遺震

第二課時

一、複習導入

1、檢查生字詞默寫

2、朗讀課文

二、精讀課文，感受人物品質

（一）感受巨石之“怪”。

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小夥伴們圍着這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪裏？

（1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪裏？在書上劃出重點詞句。

（2）小組討論。

引導學生聯繫上下文、抓住關鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍着石頭轉來轉去，也找不到他”;

三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

（3）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

（二）體會李四光是怎麼提問題的。

按課文內容填空：這麼重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應該（）。可它（）？

（三）感受人物品質

大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？

全班交流：

老師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。

如：

1、時間長了，他對這塊大石頭髮生了興趣：這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

爲什麼李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什麼奇怪的地方嗎？

可用因爲……所以……讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問老師……

想象情境，進行說話練習。

李四光會怎麼問老師？同桌演一演對話。

指名演一演。

3、這麼重的大石頭從天上掉下來……

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習：

這麼重的石頭從天上掉下來，力量（），應該會把草地（），可它沒有臥進土裏，所以一定（）。

從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗後，你覺得他會怎麼想？

5、這個問題李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……說話。感受李四光的執着，認真的態度。

6、後來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭……

感受李四光的執着探索的可貴品質。

7、一塊大石頭，引發了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這裏的時候，你心裏有什麼要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。

李四光爺爺，我想對您說：_____________________________________。

三、分角色朗讀

四、交流讀後感想

1。完整地朗讀課文。

2。讀了這篇課文，你受到了什麼啓發？

巨石聯繫着千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含着大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，爲國家、爲人類作貢獻。

五、課外積累

找一找課外資料，蒐集名人小時候敢於質疑，勤學好問的故事。爲口語交際做好準備。

板書設計：

奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭

想了許多年終於弄明白

專門考察震驚全世界

進一步考察

好問執着